全日制义务教育数学课程标准2011版复习提纲含答案.docx

《全日制义务教育数学课程标准2011版复习提纲含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全日制义务教育数学课程标准2011版复习提纲含答案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、全日制义务教化数学课程标准2021版学习提纲一、选择题一单项选择1、数学教学活动是师生主动参及， C 的过程。 A、交往互动 B、共同开展 C、交往互动、共同开展2、老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会 C 。A、教教材 B、用教材教 C、创建教材3、“三维目的是指学问及技能、B 、情感看法及价值观。A、数学思索 B、过程及方法 C、解决问题4、数学课程标准中运用了“经验、体验、探究等表述 C 不同程度。A、学习过程目的 B、学习活动结果目的 C、既是过程目的，也是结果目的5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的C A、成果 B、目的 C、过程6、“综合及理论的教学活动应当保证每

2、学期至少A 次A、一 B、二 C、三 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 C A、促进学生、老师、学校和课程的开展 B、形成新的教化评价制度C、全面理解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进老师教学 8、学生是数学学习的主人，老师是数学学习的 C A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者9、学生的数学学习活动应是一个A 的过程A、生动活泼的 主动的和富有特性 B、主动和被动的 生动活泼的C、生动活泼的 被动的 富于特性10、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教化阶段的数学课程分为B 个阶段A、两个 B、三个C、四个 11、 C 的积累是进步学生数学素养的

3、重要标记A、空间观念B、应用意识及推理实力C、数学活动经验12、推理一般包括 C A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理13、建立成长记录是学生开展C 的一个重要方式，它可以反映出学生开展及进步的历程A、自我评价 B、互相评价 C、多样评价14、“用数学的含义是B A、用数学学习 B、用所学数学学问解决问题 C、理解生活数学二多项选择15、义务教化阶段的数学课程2021版要面对全体学生，适应学生特性开展的须要，使得： A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教化C、不同的人在数学上得到不同的开展16、数学活动必需建立在学生的 之上。A、认知开展程度 B、

4、 已有的学问经验根底 C、爱好17、数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目的，表达 。A、根底性 B、普及性 C、开展性 D、创新性18、在“数及代数的教学中，应扶植学生 。A、建立数感 B、符号意识 C、开展运算实力和推理实力 D、初步形成模型思想19、课程内容的组织要处理好 关系。A、过程及结果 B、直观及抽象 C、干脆经验及间接经验二、填空题。1、数学是探讨 数量关系 和 空间形式 的科学。2、有效的数学教学活动是 学生学 及 老师教 的统一，应表达 课程 的理念，促进学生的全面开展。3、义务教化阶段数学课程的总体目的，从以下四个方面作出述 学问技能 、 数学思索 、 问题解决 、 情

5、感看法 .4、在各学段中，标准支配了四个方面的课程内容 数及代数 、 图形及几何 、 统计及概率 、 综合及理论 .5、在“图形及几何的教学中，应扶植学生建立 ，留意培育学生的 空间观念 及 几何直观 6、在“统计及概率的教学中，应扶植学生渐渐建立起来 数据分析 观念，理解 。7、“综合理论是一类以 问题 为载体、 以学生自主参及为主 的学习活动，是扶植学生积累 活动经验 ，培育学生 应用意识 及 创新意识 的重要途径。8、老师教学应当以学生的 认知开展程度 和 已有的经验 为根底，面对全体学生，留意 启发式 和 因材施教 。9、义务教化阶段的数学课程具有公共根底的地位，要着眼于学生整体素养的

6、进步，促进学生 情感 、 看法 、 价值观 开展。10、义务教化阶段的数学课程是培育公民素养的根底课程，应突出表达 根底性 、 普及性 和 开展性 ，使数学教化面对全体学生。11、现代信息技术的开展对数学教化的 价值 、 目的 、 内容 以及 老师教学 产生了重大的影响。 12、学习评价的主要目的是为了全面理解 学生数学学习 ，激励 学生学习 和改进 老师教学 。13、实行启发式教学有助于落实 学生主体地位 和发挥 老师主导地位 。14、评价结果的呈现应采纳 评价主体多元化 及 评价形式多样化 相结合的方式。15、标准中陈述课程目的的动词分两类，陈述结果目的运用了 理解 、 理解 、 驾驭 、

7、 运用 等动词，陈述过程目的运用了 经验 、 体验 、 探究 、 等动词，三、是非题 对：;错： 1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。错 2、提倡有教化价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、好玩的和富有挑战性的。 对 3、标准提倡让学生经验“数学化及“再创建的过程，形成自己对数学概念的理解。 对 4、新课标只提倡关注学问获得的过程，不提倡关注获得学问结果。 错 5、标准提倡实行开放的原那么，为有非凡须要的学生留出开展的时间和空间，满意多样化的学习需求对 6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探究、合作沟通及理论创新。 对 7、老师应由学生学习的组织

8、者、引导者转变为学问的传递者和合作者。 错 8、学生是学问的承受者，不须要转变为数学学习的主人。 错 9、数学学习评价应由单纯的考察学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的改变及开展，以全面理解学生的数学学习状况，促进学生更好地开展。 对 10、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学。 错 四、简答题。1、义务教化阶段数学课程标准的根本属性是什么？答：义务教化阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教化面对全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的开展2、数学课程在促进学生开展上的功能是什么？答：数学课程能使学生驾驭必备的根底学问和根本技能，培育学生

9、的抽象思维和推理实力，培育学生的创新意识和理论实力，促进学生在情感、看法及价值观等方面的开展。义务教化的数学课程能为学生为来生活、工作和学习奠定重要的根底。3、数学课程的核心理念是什么？答：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的开展4、简述怎样对待数学教学活动？答：1数学教学活动是师生主动参及，交往互动、共同开展的过程。2数学教学应依据详细的教学内容，留意使学生在获得间接经验的同时也可以有时机获得干脆经验。3在数学教学活动中，老师要把根本理念转化为自己的教学行为；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新理论；创建性运用教材，主

10、动开发利用各种资源；关注学生个体差异，施行差异教学，使每个学生充分开展；合理利用现代信息技术，进步教学效益。， 5、课程根本理念指出数学课堂教学活动中最须要做的事是什么？答：课堂教学应激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生数学思索，激励学生的创建性思维；要留意培育学生良好的数学学习习惯，使学生驾驭恰当的数学学习方法。6、课程根本理念中学生学习应当是一个什么样的过程？答：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的富有特性的过程。7、在教学中，老师的主导作用如何发挥？答：老师要处理好讲授及学生自主学习的关系，引导学生独立思索，主动探究，合作沟通，使学生理解和驾驭根本的数学学问及技能，体会和运用数学思想及

11、方法，获得根本的数学活动经验。8、学习评价的主要目的是什么？答：为了全面理解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进老师教学。9、义务教化阶段数学课程的总体目的，从哪四个方面作出了阐述？并简述标准中总体目的四个方面的关系？答：从学问技能，数学思索、问题解决、情感看法四个方面加以阐述。 总目的的这是个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个亲密联络、互相交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目的。这些目的整体实现，是学生受到良好数学教化的标记，它对学生全面、持续、和谐开展有着重要的意义。数学思索、问题解决、情感看法的开展离不开学问技能的学习，学问技能的学习必需有利于其

12、他三个目的的实现。 10、标准中所提出的“四基是指哪四个方面、？答：根本学问、根本技能、根本思想、根本活动经验11、标准中所提出的“四能是指哪四个方面实力？答：12、在各学段中，标准支配了哪四个方面的课程内容？ 答：数及代数、图形及几何、统计及概率、综合及理论。 13、标准中十个核心概念是什么？答:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力、模型思想、应用意识、创新意识14、学生的数感主要表如今哪些方面？答：数感主要表达在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;在详细情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和沟通信息;理解运算的意义,能依据详细问题选择适当的算法;能估计

13、运算的结果.15、在学生的学习活动中，老师的“组织作用主要表达在哪些方面？答：老师的组织作用主要表达在两个方面：第一，老师应当精确把握教学内容的数学本质和学生的实际状况，确定合理的教学目的，设计一个好的教学方案。第二，在教学活动中，老师要选择适当的教学方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂气氛，形成有效的学习活动。16、怎样理解学生主体地位和老师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应当是学生主体地位和老师主导作用的和谐统一。一方面，学生主题17、学习评价的主要目的是什么？18、在教学活动中，如何把握预设及生成的关系？答：一、重塑师生关系，促

14、进动态生成二、挖掘教材内容，进展有目的预设三、设计弹性方案，拓展自主空间四、积累教化才智，驾驭施行过程总之，预设及生成，既互相依存，又辩证统一。预设是为了生成；生成是预设的灵变和开展，又反过来完善预设。课堂是在预设中生成，是在生成中预设，完备的预设可以引导学生生成，灵动的生成可以超越生成。才智的老师可以使学生得到开展，使课堂更加生动，老师要对预设及生成敏捷应对，从而使课堂内容加以延长，期盼不曾预设的精彩。20、学生的推理实力主要表如今哪些方面？答：合情推理和演绎推理21、数学课程标准供应了哪些教学建议？答：数学课程标准的总体教学建议包含以下七条建议：1、数学教学活动要留意课程目的的整体实现 。

15、2、重视学生在学习活动中的主体地位 。3、留意学生对根底学问、根本技能的理解和驾驭。4、感悟数学思想，积累数学活动经验。5、关注学生情感看法的开展 。6、合理把握 “ 综合及理论 的施行 。7、教学中应当留意的几个关系 。这七条建议其实为我们数学老师指明了教学的方向和目的。22、教学中，如何处理好面对全体学生及关注学生个体差异之间的关系？答：教学活动应努力使全体学生到达课程目的的根本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生原有根底上的开展。对于学习有困难的学生，老师要赐予刚好的关注及扶植，激励他们主动参及数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法，要刚好地确定他们的点滴进步，

16、耐性的引导他们分析产生困难或错误的缘由，并激励他们自己去改正，从而增加学习数学的爱好和信念。对于学有余力并对数学有爱好的学生，老师要为他们供应足够的材料和思维空间，指导他么阅读，开展他们的数学才能。23、老师是组织者、引导者和合作者可通过哪些活动来表达？答：1.老师引导学生投入到学习活动中去，调动学生的学习主动性，激发学生的学习动机；当学生遇到困难时，老师应当成为一个激励者和启发者；当学生获得进展时，老师充分确定学生的成果，树立其学习的自信念；当学生获得结果时，老师要激励学生进展回忆及反思。2.老师要理解学生的想法，有针对性进展指导，起到“解惑的作用；老师要激励不同的观点，并恰如其分地切入学生

17、的争辩，在合作的过程中引导，使组织的过程成为参及学生探讨的过程；老师要评估学生的学习状况，以便对自己的教学作出适当的调整。3.老师要为学生的学习创建一个良好的课堂心理环境，包括情感环境、思索环境和人际关系等多个方面，引导学生开展数学活动，这样做的结果是师生双方面的共同开展。24、数学课程标准规定课程的总体目的包括那些内容？25、“理解、“理解、“驾驭、“运用根本含义分别是什么？答：理解：从详细实例知道或举例说明对象的有关特征：依据对象的特征，从详细情景中识别或者举例说明对象。理解：描绘对象的特征和由来，阐述此对象及相关对象之间的区分和联络。驾驭：在理解的根底上把对象用于新的情景。运用：综合运用

18、已驾驭的对象，选择或创建适当的方法解决问题。 五、阐述题1、谈谈你在教学中引导学生感悟数学思想，积累数学活动经验的一些做法。2、结合自己的教学理论，简要谈谈数学课程资源的开发及利用。六、开放题新课程提倡自主探究、合作沟通的学习方式，及过去相比，老师讲得少了。有人说：“讲授式过时了吗？你是怎么认为的？在教学中又是怎样做的？有效的初中数学教学，应当是传统教学方式和新教学方式的有机结合。应当是在“讲授式为主的根底上，进一步改革、完善，增加启发性和思索性，增加互动。“讲授式不能滑向简洁、死板，互动探究式也不能只流于形式，仿照。既成认“讲授式的优点又兼顾“互动探究式的产特长。这样做根底学问得到积累，学生实力也会进步，师生在共同的学习生活中得到沟通。其实，数学教学有确定的原那么，但没有固定的教学方式，须依据教材而定，因学生而定，这正是古人说的“因材施教。一节课，有时可能侧重“讲授式，有时可能合适“探究式而通常是几种教学方式的综合运用。总之，我们的数学课，教什么，怎么教，一切教学活动都是围绕教学目的绽开的。为了实现这个教学目的，我们将不断探究数学教学改革之路。