五年级英语下册第一单元教案.docx

《五年级英语下册第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级英语下册第一单元教案.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 Unit1 MyDay Lets talk一教学目的学问与实力目的：(1) 可以听懂、会说、会读对话：When do you do morning exercises/ eat breakfast. I usually do morning exercises/ eat breakfast at .并能在实际情景中运用。(2) 可以运用所学的学问填写自己或调查别人的作息时辰表，并反思自己的生活与学习习惯。(3) 通过话题、功能、构造、任务有机结合的训练，进步学生用英语交际的实力。在自主性学习与胜利的体验中，进一步进步学生学习英语的爱好与主动性。二教学重、难点分析(1) 本课的教学重点是娴熟运

2、用句型：When do you do morning exercises/ eat breakfast. I usually do morning exercises/ eat breakfast at. 以及让学生理解并懂得What about you 与And you 的用法。(2) 本课时的教学难点是单词 exercises, usually 的正确发音。8. 课前打算(1) 老师打算五年级上册第二单元的动词卡片与本单元 A Lets learn 局部的动词卡片。(2) 老师打算录音机与五年级上册第二单元B局部的歌谣磁带与本节课的磁带。(4) 学生打算日常生活用语单词卡。三、教学过程1导

3、入 （热身/复习活动，激活思维） (1) 老师放五年级上册第二单元B局部的歌谣，复习稳固句型: What do you do on Saturdays 以及动词短语：watch TV, read books, play computer games 等。师生吟唱歌谣： T: What do you do, what do you do, what do you do every dayS: I read books. I read books. I read books every day.（歌谣呈现了周末活动与每天的日常活动。通过吟唱这首歌谣调整学生的心情，激活学生已有的学问储藏。）(2)

4、活动：欢乐猜猜猜T: What do you do, what do you do, what do you do every daySs: I read books/ play football/.学生随意拿出一张课前打算的单词卡片，边挥动边说该短语。老师从自己的单词卡片中抽取一个词组，学生抽取的卡片假如跟老师手中的一样，就可以在自己的卡上打。2学 （呈现活动，引导学习）(1) 呈现句型：When do you play sports I usually play sports at 4:30. 老师选取一张动词短语卡片，说：I play sports at 4:30 every day.

5、When do you play sports 请一名学生作答，引导学生留意正确的时辰表达法。(2) 呈现句型：What about you/ And you老师就同一问题提问不同的学生，从而引出What about you / And you的用法。同时比拟各个同学的作息习惯，引导学生养成良好的学习与生活习惯，改掉不良的习惯。 (老师在接近真实的语言环境中与学生沟通一天的生活起居与学习状况，在沟通的过程中层层引出新的语言点，表达了英语学习的“在学中用，在用中学” 的思想。)（3）评比活动：Busy Bee/Lazy Bone（在问答作息时间时，为了吸引其他听问答的学生的留意力，让他们根据同学

6、的问答评出谁是“勤劳的小蜜蜂”与“小懒骨头”。）（4）操练并运用会话：When do you play sports/do morning exercises . I usually play sports/do morning exercises at . What about you / And youI usually play sports/do morning exercises at . Sometimes I play sports/do morning exercises at .留意 usually / often / sometimes 的运用。（学生先做听答练习，即师问生

7、答，然后逐步扩展到生问生答，最终扩展到一段对话。教学环节设计由易到难，层层推动，符合学生的认知特征，同时也训练了学生的会话实力。）（5）听读做 Lets talk 与Lets try，就会话内容进展角色扮演或互相问答，并对对话内容做简要复述。（此活动的设计便于理解学生是否真正理解了会话内容，低层次的要求进展角色扮演；互相问答与简要复述为程度较好的学生设计。）3. 稳固活动，交际运用（1）活动一：老师下发_S TIMETABLE，请学生根据老师或一名学生的提问完成表格。_S TIMETABLEget up _have breakfast _go to school _do morning exe

8、rcises _have Chinese class _have lunch _play sports _go home _eat dinner _do homework _watch TV _go to bed _（听听做做，有助于学生对对话内容的理解与驾驭，进一步反思自己作息时辰表的合理性。）（2）活动二：学生根据所填的表格，介绍自己的作息时间。（3）活动三：找挚友 活动二中一学生介绍自己的作息时辰表时，其余学生边听边比照自己的作息时辰表，一样的一栏打上。8项一样就是好挚友。T: please tell us about your day.S1：I usually get up at 6:

9、50 in the morning.S2: Me too. ( 打上).(一样的学生齐说): We usually get up at 6:50 in the morning.(本环节老师设计了一个含信息沟并且在学生当中互有牵制性的活动，有利于吸引全体学生的留意力；此活动还有利于增加同学之间的友情。)（4）活动四：Talk about good habits and bad habits.四人小组活动，探讨并列出好习惯与坏习惯若干条。堂清检测（从老师的“引”到学生的“悟”，学生的思维真正“活”起来，结合现实生活，说出他们心中认为的好习惯与坏习惯。老师的任务是赐予激励与确定，扶植他们弥补英语表达

10、上的缺乏。)三、反思与评析1围绕教学目的的活动设计英语课堂教学中的活动是围绕教学目的，有支配，有重点，分层次，有组织的活动，是通过外显的活动内化为大脑思维的认知活动，是用所学语言进展富有情趣的活动。本节课设计了四大“活动版块”，每个活动指向明确，又相辅相成。热身/复习活动，运用学生熟知的节奏激活学生已有的学问实力；呈现活动，旨在让学生立刻将关注点转移到学习内容上来；稳固活动，旨在进步语言运用实力的教学；拓展活动，开阔学生的视野，为学生的开展效劳。2基于生活的活动设计新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活阅历与认知程度动身，开展学生的综合语言运用实力。在教学设计中，老师通过充溢课堂教学中生活化

11、的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本学问与生活世界相沟通。亮点之一是在议论日常生活的作息时间时，学生们在起床、上学、作业与睡觉几个环节，差异较大。老师激励学生说出自己的真实状况，适时引导学生绽开探讨，并通过评出“Busy Bee”与“Lazy Bone”集中其他学生的留意力。然后学生自己归纳总结良好的生活习惯若干条。3浸透文化的活动设计培育孩子的时间观念，养成孩子合理的生活习惯特别重要。要让孩子知道什么时间该做什么事情，把家庭同学校的作息制度连接起来，这有助于他们有序的生活与学习，更有助于熬炼他们的独立性。通过理解国外学生的生活学习、状况，可开阔学生视野，培育他们的世界意识。4尚需

12、改良之处本节课活动较多，还可适当加以整合或删减，否则老师会疲于调控课堂、组织学生，致使某些任务的完成有效性不够。须要留意的是开展活动要从起始阶段抓起，形成确定的制度并持之以恒；活动要常搞常新，按部就班，留意活动的有效性。 Unit 1 My day Lets learn教学目的：驾驭五个四会动词短语教学重点驾驭五个四会动词短语：教学难点1. 单词mountain引导学生分音节仿照读音，驾驭拼法，强调字母组合ou发au，ai发ei。2. 将单词grandparents分为grand与parents让学生驾驭。教学过程1 导入 Review（复习）老师提问：When do you . When d

13、o you . on Saturdays/Sundays请学生做出相应答复。老师说：On Saturdays and Sundays, we dont go to school. It is fun. OK，lets listen to a song.复习本单元A局部内容，时间状语On Saturdays / Sundays的出现可以以旧带新，为 on the weekend的学习与运用进展铺垫，同时引起学生理解歌曲内容的新奇。2. 学 Presentation （新课呈现）（1）老师播放B局部Lets chant的课件，学生观赏，初步感知本课时的动词短语的发音。（2）点击climb moun

14、tains，显示孩子爬山的动画，学生仿照发音并演示动作，老师强调climb中b不发音，mountain中的ou发au，ai发ei，扶植学生快速记忆。老师说：We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 点击课件go hiking，学生仿照发音，老师提示学生中文意思；老师说：I often climb mountain/ go hiking.请学生根据自己的生活实际仿照说句子；引导学生相识hikehikinggo hiking的改变。（3）老师出示单词：shop，请学生朗读并说出意思；引导学生根据hikego hiki

15、ng的改变规律说出“购物”的动词词组go shopping。呈现play the piano的图片，老师指着“钢琴”说：Look，it is a piano. 领读单词piano，启发学生说出单词中字母的发音，刚好记忆；老师提问：Can you play the piano？引导学生答复后做连锁问答。（4）老师出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit my parents on the weekend. 领读动词visit，启发学生说出意思；然后让学生根据自己的实际状况说：I often visit my uncle/aunt . on the

16、weekend.出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are my parents parents grandparents.领读单词：grandparents；提示学生将grandparents分为grand与parents来记忆。老师提问：Who often visit grandparents on the weekend 引导学生说句子：I often visit grandparents on the weekend.在视察与体验中重点学习五个动词短语，在感知仿照中驾驭发音，在语句的表达中稳固意思，并引导学生刚好记忆单词的拼法，从而打破本课

17、的难点。3 探（1）老师提问：What do you do on Saturdays/Sundays 引导学生用所学短语答复：I often .（呈现：What do you do on . I often .）初步在沟通中运用所学短语，用所学过的句子引出本课问句构造。老师说：What do you do on the weekend (在上面的问句后补充the weekend) Lets listen. 播放Lets learn的对话录音，出示所学的五个动词短语卡片（不带图），学生听后找出对话中出现的短语：go shopping，go hiking。通过听对话选短语的练习稳固学生对短语的发音

18、与认读的驾驭（2）播放对话课件，学生跟读。（3）学生两人一组练习对话，可根据自己的实际用不同短语进展交换。4练 Lets play （兴趣操练）播放Lets learn局部的词组，学生跟读。把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。允许手中有卡片的学生下座位，找寻自己的单词与谁的单词能组成短语，找到后立即站在一起。老师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学立刻跑道前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进展推断并跟读。5 课堂小结读短语：老师提问：What do you do on the weekend？学生答复：I often .6 堂清检测 Unit 1 My day L

19、ets spell一教学目的1可以听、说、读、写句型：When do you eat dinner I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up I usually get up at 12:00 at noon.2可以总结字母组合 的发音规则，并能朗读Pronunciation局部的例词。二教学重、难点课时的教学重点与难点是驾驭四会句子：When do you eat dinner I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up I usually get up

20、at 12:00 at noon.教具打算1老师打算录音机与录音带。2老师打算本课时教学挂图。3老师打算一顶警帽与一件白大褂。三教学过程1导 热身（Warm-up）（1）老师放A局部Lets talk的录音，学生跟读并表演对话。（2）Make a survey老师指导学生结对绽开调查，可允许学生分开座位，自由询问其他同学的作息时间支配，然后填充表格。学生完成调查后可探讨谁的作息时间更合理。2学 新课呈现（Presentation）Read and write（1）嬉戏：Whats the truth老师板书：I get up at 6:00. I go to bed at 7:00 .等五个句

21、子，其中有三句符合真实状况，有两句不符合，让学生做出推断。老师也可让学生说明推断的根据。（2）上一活动完毕时，老师说：Youre right. I dont go to bed so late. I go to bed before 11:00. But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why Who are they Lets go and see.（3）老师出示本局部挂图，让学生先看四张小图，分别说出它们所表示的动词短语：go to work; eat .；go to bed; play sp

22、orts. 然后对学生说：When does the policeman go to work / eat . / go to bed / play sports Lets read the dialogue. 老师让学生自己阅读对话，然后放Read and write局部的录音，学生跟读，老师根据学生的理解程度，适当说明对话中的词汇与语言，如Policeman, Can I ask you some questions Thank you for telling me about your day.（4）老师让学生完成作息时辰表的练习，检查学生对对话的理解程度。（5）学生两人一组练习对话，一人扮演警察，一人扮演小记者Amy。（6）老师选出小组表演对话，扮演警察的学生带上警帽。Pronunciation老师向学生展示该局部的挂图，带着学生读四个母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规则。3探 稳固与延长（Consolidation and extension）（1）老师请一名家长是医生的学生来扮演医生，穿上白大褂，全班学生采访他.她：When do you .（2）学生调查某位任课老师、亲戚或邻居的作息时间，做一份特殊报道：.s Day。（3）学生做A局部Read and write 的活动手册配套练习。4堂清检测下载：