五年级生命生态与安全教案1.docx

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1、课题1 独特的我教学目的一、让学生理解性别的隐私藏在细胞里。细胞里隐藏着限制生命体的遗传信息。二、让学生理解染色体不仅确定性别，还把父母的生命信息传递到下一代。三、让学生正确相识性别差异，学会正确面对。教学重难点让学生理解性别由染色体确定的相关学问。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、引入：我们班有男生和女生，动物有雌雄之分，有些植物也有雌雄之分，那么是什么确定着生物的性别呢？让学生就自己知道的学问各抒己见。三、新授：1、让学生理解性别的隐私藏在细胞里。细胞里隐藏着限制生命体的遗传信息。看书中内容理解什么是染色体，理解正常人的细胞染色体的数目，知道第23对是性染色体，男女不一样。男性

2、的两条染色体不一样，分别是否XY；而女性的两条染色体是一样的，是XX。让学生理解生男生女的隐私。思索：据图想想，生男孩和生女孩的概率各是多少？2、让学生理解染色体不仅确定性别，还把父母的生命信息传递到下一代。让学生说说自己和父母有哪些地方一样？理解生物界中一些生物性别的确定方式。四、总结拓展：回家搜集有关性别方面的学问，下节课给同学介绍。板书设计1 独特的我植物也有雌雄之分生男生女的隐私染色体不仅确定性别课题2 性别之谜教学目的一、让学生感受生命的重要，知道人能活着真好。二、让学生学会感恩，从而更加珍惜生命，让自己的每一天都活得欢乐，有意义。教学重难点让学生学会珍爱生命，学会感恩，让生命有意义

3、。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、复习：给同学介绍自己搜集的有关性别的学问。三、新授：1、让一学生讲解并描述小乐的故事，讨论：是什么力气让小乐在危急关头做出惊人的举动？2、理解小乐地震后的生活，说说从中受到什么启示？3、提问：生命如此宝贵，怎样才能让它更精彩呢？让学生谈自己的见解。4、让学生介绍自己在什么地方体验到生命的美妙？可以说说自己最喜爱的一处风景，可以谈一个及挚友交往的故事，也可以是一个家庭生活的华蜜瞬间或一次战胜困难的胜利体验。5、留下自己的独特印记，感受生命的重要。6、指导学生填写一份生命的帐单，填后及大家沟通。说说自己的感受。四、总结拓展：看着这份沉甸甸的帐单，它饱

4、含着家人、挚友对我们的盼望，是它让我们的生命更加宝贵，更加值得珍惜。讲解并描述让你感动的生命故事。板书设计2 性别之谜有关性别的学问讲解并描述小乐的故事体验生命的美妙课题3 活着真好教学目的一、阅读故事，感受生命只有一次，值得我们珍惜，我们应当让生命活得更有意义。二、引导学生学会正确面对生老病死，学会让自己的生命活得有意义。教学重难点让学生学会正确对待生老病死，学会让自己的生命活得有意义。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、引入：你经验过失去亲人的苦痛吗？你是怎么面对的呢？三、新授：1、让学生阅读一片叶子落下来讨论以下问题：（1）弗雷迪经验了哪些美妙的事物？（2）你怎么理解“给人遮阴

5、是叶子的目的之一”？（3）你能体会到弗雷迪分开树枝时的感受吗？ 2、你知道叶子究竟去了哪里吗？读司马迁、林则徐对死亡的看法，谈谈自己如何对待死亡，说说自己的看法？ 3、理解我国一些传统的祭祀生命的方式。四、生命的关心让学生写一写：1 、你有没有经验过亲人、挚友去世？你有没有失去过心爱的宠物？当时心情怎样？如今你对这件事的想法是什么？ 2、假设挚友正在经验失去亲人的哀思及哀伤，我们可以为他做些什么？ 让学生答后沟通。学会正确对待死亡，学会让生命活得有意义。板书设计3 活着真好阅读一片叶子落下来谈谈自己如何对待死亡传统的祭祀生命的方式生命的关心课题4 一片叶子落下来教学目的让学生学习驾驭一些被埋压

6、后的自救常识和方法，学会遇到危急时自救，使生命得以持续。教学重难点学习驾驭一些被埋压后的自救方法。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、谈话引入：地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了楼道间。四周一片漆黑，找不到任何逃命的通道。第三天晚上，他们被救出。猜测他们在被埋的有三天里，可能遇到哪些困难，他们是怎样坚持下来的？（让学生将故事情节补充完好）三、新授：1 、让学生看书12页至13页，说说当被埋压时，我们应当是怎样做？看书后及全班同学沟通。（1）、保持呼吸畅通；（2）改善环境，消退危急因素；（3）保存体力； （4）维持生命；（5）假设受伤，要想方法对伤口进展止血包扎，尽量削减活动。讨论：

7、你还知道哪些脱险的方法？讲出来及大家共享。2、请学生讲解并描述从废墟中被抢救出来的生还者的精彩的生命故事，进一步理解遇到被埋压时如何自救？四、理论活动：1、讲解并描述自己知道的被埋压后胜利自救的故事？2、以“被埋压怎么办”为主题，合作办一份手抄报，在全班展出。同时向自己身边的人介绍被埋压后的自救常识。板书设计4 一片叶子落下来1）、保持呼吸畅通；（2）改善环境，消退危急因素；（3）保存体力； （4）维持生命；（5）假设受伤，要想方法对伤口进展止血包扎，尽量削减活动。课题5 平安标记提示你教学目的一、让学生理解相识一些常见的平安标记，理解四类平安标记的根本形式，对我们生活中的常见平安标记进展相识

8、，增加平安意识。二、让学生知道要爱护好我们身边的平安标记，养成良好的安分意识。教学重难点相识常见的平安标记，增加平安意识，不做担心全的事；向身边的人宣讲平安学问。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、谈话引入：让学生看书15页的一些常见平安标记，看看自己相识多少？三、新授：1、让学生相识平安标记的构成，作用是什么？2、让学生相识国家规定了四类平安信息的平安标记，它们分别有哪些？3、让学生依据平安标记的根本形式，对“平安小问号”中所列的平安标记进展分类。4、视察我们身边有哪些危急地方有危急却没有平安标记，然后向在关部门提出建议，或者自己制一些平安标记。5、看书17至18页内容知道我们不仅

9、要正确识别平安标记，还要正确对待平安标记，养成良好的平安意识。四、拓展导行：在生活中，我们应当如何相识和对待平安标记？板书设计5 平安标记提示你平安标记的构成平安标记的讲解课题6.平安逃命安排教学目的1、知道为什么要做到平安逃命。2、知道如何进展平安逃命。3、设计平安逃命安排。教学重难点让学生知道知道如何进展平安逃命。教学过程（主要环节）二次备课一、平安小问号1、看书上的故事桑枣中学，学生阅读。2、议一议：桑枣中学2300多名师生在1分36秒内平安逃命的缘由有哪些？学生讨论，沟通，汇报。二、平安小博士师：紧急状况随时有可能发生，遇到紧急状况我们该如何科学正确的处理呢？要做到以下三点：1、留意视

10、察逃命方向和路途（1）阅读书上内容（2）说一说，如何做到视察逃命方向和路途？学生答复共评。2、熟识四周的应急避难场所（1）阅读书上内容（2）说一说，如何做到熟识四周的应急避难场所？学生答复共评。三、理论活动1、及家人一起绘制房屋平面图，标出逃命路途。2、找出家庭四周可以用于避难的临时场所。3、由以上内容制定家庭逃命安排，并进展演练。板书设计6.平安逃命安排1、做到平安逃命。2、如何进展平安逃命。3、平安逃命安排。课题7 被埋压后的自救教学目的让学生学习驾驭一些被埋压后的自救常识和方法，学会遇到危急时能自救，使生命得以持续。教学重难点学习驾驭一些被埋压后的自救方法。教学过程（主要环节）二次备课一

11、、组织教学：二、谈话引入：地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了楼道间。四周一片漆黑，找不到任何逃命的通道。第三天晚上，他们被救出。猜测他们在被埋的有三天里，可能遇到哪些困难，他们是怎样坚持下来的？（让学生将故事情节补充完好）三、新授：1 、让学生看书12页至13页，说说当被埋压时，我们应当是怎样做？看书后及全班同学沟通。（1）、保持呼吸畅通；（2）改善环境，消退危急因素；（3）保存体力； （4）维持生命；（5）假设受伤，要想方法对伤口进展止血包扎，尽量削减活动。讨论：你还知道哪些脱险的方法？讲出来及大家共享。2、请学生讲解并描述从废墟中被抢救出来的生还者的精彩的生命故事，进一步理解遇到被埋压时

12、如何自救？四、理论活动：1、讲解并描述自己知道的被埋压后胜利自救的故事？2、以“被埋压怎么办”为主题，合作办一份手抄报，在全班展出。同时向自己身边的人介绍被埋压后的自救常识。板书设计7 被埋压后的自救被埋压后的自救常识和方法遇到危急时能自救课题8 防患于未“燃”教学目的一、让学生明白火灾是危害人们生命财产平安的一种多发性灾难。二、让学生理解火灾的分类；知火源是引发火灾的干脆缘由，知道常见的火源有哪些。三、让学生理解一些预防火灾的详细方法，真正做到防患于未“燃”。教学重难点理解驾驭一些预防火灾的详细方法。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、引入：还记得今年发生在俄罗斯的那一场火灾吗？说

13、说你的感受。三、新授：1、读读平安小问号，相识火灾是危害人们生命财产平安的一种多发性灾难。2、说说常见的火灾有哪六类？3、让学生知道火源是引发火灾的干脆缘由，常见的火源有哪些？4、谈谈怎样预防火灾的发生？让学生结合书中的内容和自己的理解来谈。四、拓展： 阅读中华人民共和国消防法的规定，增加防火意识。板书设计8 防患于未“燃”一、火灾的危害二、火灾的分类；引发火灾的干脆缘由三、预防火灾的详细方法课题9 我安康吗教学目的一、让学生理解安康的含义。相识安康的十大标准。二、让学生明白安康的生活方式包括：合理膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理安康。三、能拟定自己的安康行动安排，并能遵照执行。教学重难点拟定自

14、己的安康行动安排，并能遵照执行。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、谈话引入：你觉得自己安康吗？理由是什么？三、新授：1、 让学生读书22至23页的内容，说说安康的含义是什么？衡量安康的十项标准是什么？2、 比照标准，看看自己安康吗？3、 理解小学问：心情也能致病。4、 阅读书24页的内容，说说安康的生活方式包括哪些内容？四、导行：结合自己的生活实际，想想我们应当怎样做才能成为一名身心安康的小学，拟定自己的安康行动安排，并遵照执行。（安排表格见书25页）板书设计9 我安康吗一、安康的含义。相识安康的十大标准。二、安康的生活方式包括：合理膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理安康。三、安康行动

15、安排，并能遵照执行。课题10 绿色食品及安康教学目的一、让学生知道绿色食品的含义，知道绿色食品的质量标准。二、让学生知道食用绿色食品好处多。三、让学生从自身做起爱护环境，向身边的人宣扬环保学问，人人都能吃到绿色食品。教学重难点知道绿色食品的含义，知道食用绿色食品好处多。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、谈话引入： 你知道什么是绿色食品吗？三、新授：1、 理解为什么越来越多的人意识到，只有绿色食品才是平安牢靠的？2、 让学生阅读26页的内容，答复：绿色食品指的是什么样的食品？绿色食品有哪些严格的质量标准？3、 以绿色食品鸡的消费过程理解绿色食品的质量标准。4、 让学生理解食用绿色食品

16、有哪些好处？5、 相识绿色食品的等级，标记。四、安康大行动：讨论：怎样才能吃上更多的绿色食品？一起发出建议书。板书设计10 绿色食品及安康一、绿色食品的含义，绿色食品的质量标准。二、食用绿色食品好处多。三、宣扬环保学问，人人都能吃到绿色食品。课题11 预防食物中毒教学目的一、让学生理解哪些东西本身具有毒性。相识食用不法消费、加工不当和被污染的食品，也会引起中毒。二、让学生知道防止食物中毒的关键是要把好“食物入口“这一关。三、让学生理解并驾驭一些发生食物中毒时的处理方法。教学重难点相识有毒性的一些东西，驾驭一些发生食物中毒时的处理方法。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、引入：请一学生

17、读安康小问号的内容，一起来谈谈感受。三、新授：1、 说说你知道哪些东西本身具有毒性？2、 除了东西本身具有毒性，还有哪些做法可能引起中毒？3、 理解学问：冰箱内放久了的食物也能引起中毒。4、 一起讨论如何做到防中毒的关键“食物入口“这一关？养成良好的卫生习惯。四、理论导行：当发生食物中毒时，千万不要惊慌，只要处置得当，就会化险为夷。让学生驾驭以下一些方法：自我催吐法 大量饮用开水、茶水或者糖盐水 催吐、导泻后适当补液食物中毒较重者，要刚好关医院治疗板书设计11 预防食物中毒一、相识食用不法消费、加工不当和被污染的食品，也会引起中毒。二、防止食物中毒的关键。三、生食物中毒时的处理方法。课题12

18、我怎么会贫血教学目的一、让学生理解青少年贫血的病症及危害。二、让学生理解造成贫血的缘由，从而改善膳食构造，多吃含铁丰富的食物，就可以远离贫血。教学重难点让学生改善膳食构造，多吃含铁丰富的食物，远离贫血。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、引入：请一学生介绍安康小问号中的一系列数据，让学生谈感受。三、新授：1、 让学生理解青少年贫血的危害。2、 让学生知道贫血指的是血液中红细胞的数量削减和血红蛋白的含量低。3、请一学生介绍安康小链接中的内容，让学生明白青少年贫血主要是缺铁性贫血；理解缺铁性贫血的概念。4、结合学生实际，让他们理解造成缺铁性贫血的缘由。5、指导学生改善膳食构造，多吃含铁丰

19、富的食物，就可以远离贫血。6、相识哪些食物中含铁比拟丰富？主要在以下一些食物中：菠菜、木耳、芹菜 黑芝麻 猪肝 猪肉 海带等。四、理论：让学生学做补血菜：菠菜猪肝汤和猪肝瘦肉粥。板书设计12 我怎么会贫血一、青少年贫血的病症及危害二、造成贫血的缘由三、远离贫血方法课题13 我和爸妈换角色教学目的一、让学生理解自己的父母的做法都是为自己好，都是为了自己的安康成长，站在父母的角度去想想问题。二、让学生学会理解父母，从以下四个方面去及父母沟通：主动沟通、细致倾听、主动致歉、擅长谅解。学会换位思索。教学重难点让学生学会站在父母的角度去思索问题，学会理解父母，正确及父母沟通。教学过程（主要环节）二次备课

20、一、组织教学：二、引入：让学生和教师一起扮演心理聚集中的几个情景，让学生评价：小明这样做对吗？假设你是小明的爸爸妈妈，你会有怎样的感受？三、新授：1、读读心灵视窗中安 兰德斯在不同年纪对父母的理解，让学生结合实际写写自己对爸爸妈妈的理解。写完后读给大家听一听。2、教师站在父母的角度去评一下学生的理解，然后引出理解是沟通的桥梁，教化学生试着从父母的角度去思索问题，就能理解他们的谆谆训诲和融融爱心。3、读书39页的内容，再结合实际谈谈及父母沟通的方法有哪些？主动沟通 细致倾听 主动致歉 擅长谅解 四、导行：教化学生在及父母发生冲突时，学着换位思索，站在他们的角度去想一想，往往会削减许多不必要的冲突

21、。不光是及父母相处是这样，及别人相处也一样要学会换位思索。板书设计13 我和爸妈换角色一、 父母的做法都是为自己好二、 站在父母的角度去想想问题。三、 学会理解父母：主动沟通、细致倾听、主动致歉、擅长谅解。学会换位思索。课题14 抗诱惑 有毅力教学目的一 相识到毅力是一个人实现目的的重要保证；二 感受坚持的欢乐，激发培育毅力的愿望和动机；三 学习抗拒诱惑，培育毅力的有效方法。教学重难点激发培育毅力的愿望和动机，学习培育毅力的有效方法。教学过程（主要环节）二次备课导入活动嬉戏：大西瓜小西瓜)。教师说“大西瓜”，学生需两手比划小西瓜的样子。教师说“小西瓜”，学生则需比划大西瓜的样子。违犯规则的学生

22、可以表演一个节目。接着嬉戏，以35分钟为宜。主题活动(一)心理聚焦通过视察图画，引出学生生活体验的共鸣，给学生一个倾诉心理冲突的时机。学生能由此感受、思索玩耍及学习之间的冲突。留意：此处不是思想品德课的明理导行。学生在倾诉自己的心理冲突时，也知道正确的做法是什么，只是无法限制自己的“好玩”。(二)心灵视窗这一环节，引导学生体验抗拒诱惑、坚持完成任务的欢乐，方法是找寻“欢乐中枢”。小白鼠试验：小白鼠不辞辛苦，坚持不懈地按压，是为了获得“欢乐”。这一过程中，小白鼠的“欢乐感受”使得坚持成了一件简单做到的事。我的“欢乐中枢”：设计一个表格，指导学生为自己要坚持的事情，找出欢乐的理由，体会坚持的欢乐，

23、即如何找寻自己的“欢乐中枢”。(三)心灵氧吧在学生阅读教材中“抗拒诱惑小试验”之后，教师可以组织讨论：(1)这一试验给了我们怎样的启发(2)获得双倍嘉奖的小挚友是怎样忍受住诱惑的板书设计14 抗诱惑 有毅力一毅力是一个人实现目的的重要保证；二激发培育毅力的愿望和动机；三 学习抗拒诱惑，培育毅力课题15 找寻生活中的欢乐教学目的让学生明白生活不行能总是阳光明媚，不行能总是一帆风顺，但我们可以找寻生活中的欢乐，可以让自己欢乐地生活、学习，做一个阳光的人。教学重难点让学生明白欢乐就在身边，它属于那些擅长感受的人。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、引入：看书43页的图，为什么同样是鸟叫，可

24、在两个人的感觉中却不一样呢？三、新授：1、和学生一起找寻身边的欢乐。（让学生畅所欲言，说说自己的欢乐，及同学一同共享。）2、总结：欢乐如星星一样，分布在每个人的身边。只要我们专心感受，专心发觉，欢乐就无处不在。3、听找寻欢乐的故事，说说明白了什么？（欢乐它往往在我们为着一个明确目的而忙得无暇顾刚好，突然来访。）4、读45页中的“把握欢乐”，学会找寻生活中的欢乐，做一个时时到处欢乐的人。四、导行：参照欢乐“食谱”，做一道欢乐大餐，及大家一起共享。（学会对人处事，调整好自己的心态，做一个欢乐学习，欢乐生活的人。）板书设计15 找寻生活中的欢乐生活不行能总是阳光明媚，不行能总是一帆风顺找寻生活中的欢

25、乐欢乐地生活、学习，做一个阳光的人课题16 做心情的主人教学目的通过学习让学生明白人的心情总会时好时坏，但我们要学会调整，做心情的主人。做到礼让三分，心平气和。宽容一点，大度一点，不要斤斤计较，苦恼就会削减。教学重难点让学生理解一些调整心情的方法，让自己欢乐起来。教学过程（主要环节）二次备课一、组织教学：二、引入：讲老太太为两个儿子发愁的故事，说说后来老太太为做兴奋起来了？给了我们什么启示？三、新授：1、讨论沟通：心情不好时，你是怎么做的？2、试一试：体验欢乐心情。调整呼吸，让自己安静。想象一件欢乐的事情，细致体验心情发生的整个过程。3、让学生明白无论是消极还是主动的心情我们都要正确面对。只有

26、相识它、接纳它，我们才能恰当地调整它，做心情的主人。4、结合书中内容和生活实际，谈谈自己是怎样处理不良心情，摆脱苦恼的？总结：礼让三分，心平气和。宽容一点，大度一点，不要斤斤计较，苦恼就会削减。 四、做一做：用手掌图来调整自己的心情。告知孩子生活不行能一帆风顺，不行能始终阳光明媚，但我们要学会正确面对，信任风雨之后肯定会见彩虹，信任坏到头时总会好。让我们欢乐面对生活，主动地生活。板书设计16 做心情的主人心情总会时好时坏要学会调整，做心情的主人做到礼让三分，心平气和宽容一点，大度一点，不要斤斤计较，苦恼就会削减。课题17独创让生活更美妙教学目的1.知道独创给我们的生活带来的便捷，并能举例说明独

27、创使生活更美妙。2.相识到独创来源于生活，感受独创并不神奇，激发学生进展独创创建的欲望。教学重难点让学生知道独创变更了我们的生活，并能举例说明独创使生活更美妙。教学过程（主要环节）二次备课一、 情景引入教师出示杜牧的诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来，”并提问：你知道这句诗所讲的故事吗(学生自由讨论沟通)教师小结：看看我们如今的超市，南方的，北方的水果无奇不有。这么宏大的变更，主要得益于交通工具的开展。二、主题活动1.教师引导学生理解教材中图画的含义，让学生讨论：随着交通工具的开展，哪些变更使我们的生活更美妙？2.教师小结：这些工具的出现和开展都让我们的生活变得更美妙。我国宏大的“四大独创”

28、就推动了人类文明的开展。3、学生自己阅读教材后。小组沟通：你还知道哪些独创给我们带来了便捷，让生活更美妙？4.请学生自己阅读雨衣的独创故事，并思索：马辛托斯受到什么启示才独创了雨衣？5.学生自己独立思索：从雨衣的独创和改良中，你可以体会到什么？6.小组沟通自己的体会，并全班展示。三、小结：还有许多来源于生活的独创故事，回家留心搜集，下次沟通。板书设计17独创让生活更美妙1. 独创给我们的生活带来的便捷2. 举例说明独创使生活更美妙3. 独创来源于生活课题18 独创创建方法多（一）教学目的1、知道独创创建须要驾驭肯定的方法，理解主体附加法和组合法。2、通过训练能初步驾驭主体附加法和组合法，产生独

29、创创建设想1-2项，树立对独创创建的信念。教学重难点知道独创创建的两种根本方法：主体附加法和组合法，能驾驭主体附加法和组合法的思维方式。教学过程（主要环节）二次备课一、谈话引入谈话：大家通过上节课的学习，肯定感受到了独创创建其实并不神奇，哪么，是不是轻轻松松就可以搞独创创建呢(学生分组自由讨论，沟通。)二、独创小故事1、师谈话：你知道吗？这家电子产品消费和销量都居世界前列的跨国集团，曾经面临倒闭的境地，它是如何起死回生的呢？（引导学生阅读故事。）2、学生分组讨论思索：这些独创创建运用了什么方法？三、独创小博士1主体附加法。结合前面学生汇报故事的状况进展总结：像这样一个主要的物品加上一种或几种附加物品，从而产生新的物品或功能的方法就叫主体附加创建法。2组合法结合前面沟通的状况，分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的。总结：这种一样的、相像的或不同的物品组合在一起，产生新功能的方法就叫组合创建法。四、沟通导入请同学在小组内沟通：生活中的哪些物品是用主体附加创建法独创创建出来的？哪些物品是用组合创建法独创创建出来的？板书设计18 独创创建方法多（一）1、独创创建须要驾驭肯定的方法2、独创创建设想1-2项，树立对独创创建的信念。