九年级语文上第三单元教案.docx

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1、教 学 案 例课题：9家乡 第_ 1 课时 总序第 19 个教学设计 课型： 讲授课 预设目的：、通过小说人物的分析讨论主题。、把握文章比照的写法、理解小说的细微环节描写。、把握小说中争论的作用。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式并用说读法教学教学预案与教学改良：教 学 预 案教学改良与随记一、导入、作者简介：、时代背景：1919、12鲁迅回家乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的家乡的人和事，特别悲愤，1921、1便以这次回家的经验为题材，写了这篇小说。二、新授：、速读全文，给课文分段并归纳段意：全文共分三局部：第一局部（从开头到“搬家到我在谋食的异地

2、去。”）描写了家乡的萧条景象和“我”见到家乡的困难心情，并交代了“我”回家乡的目的。第二局部（从“第二日早晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回家乡的见闻与感受。第一层（从“第二日早晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉醉在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友谊。第三层（从“母亲站起身”到“出去了”） “我”见到了圆规杨二嫂。第四层（从“此后”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土第三局部（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的悲观与苦痛的心情分开家乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄渴望于将来

3、和下一代。2、课文第段写了什么？开篇点题回家乡。“寒冷”写回家乡的季节；“二千余里”写“我”与家乡相隔之远；“二十余年”写“我”与家乡分别之久，故乡究竟变成什么样呢？第段写出我回家乡急迫心情。3、第段描写了哪些景物，起什么作用？天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒芜的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。三、小结：小说以“我”回家乡的活动为线索，根据“回家乡”“在家乡”“离家乡” 的情节支配，写了“我”回家乡的见闻与感受教 学 案 例课题：9家乡 第_ 2 课时 总序第 20 个教学设计 课型： 讲授课 预设目的：、通过小说人物的分析讨论主题。、把握文章比照的写法、理解小说的细微

4、环节描写。、把握小说中争论的作用。教学预案与教学改良：教 学 预 案教学改良与随记一、导入二、讨论探究：1、如何理解第段的含义？本段在文中起什么作用？第段只有一句话，先用一个感慨句“阿！”再用一个否认的疑问句。这样写是因为家乡的景象出乎“我”的意料，因此产生疑心，但又确实是“我”的家乡。对疑心加以否认，反映“我”的困难思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章构造上起承上启下的作用。2、怎样理解“我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了。”？说明“我”对家乡还保持着少年时的美妙记忆。3、怎样理解“家乡本也如此，也未必有我所感的悲凉”？眼前萧索的景象与“我”记忆中的家乡造成很大的反差，心中疑心既而感

5、到悲凉，只得自我劝慰，实则流露出一种忧愤之情。4、第段写了什么？ 交代了此次回家乡的目的5、阅读课文，填写闰土形象比照表，看看闰土二十多年来发生了哪些改变？为什么发生这么大的改变外貌 动作、 语态 对“我”的看法 对生活的看法小结：小说胜利地塑造了闰土这个典型农夫形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多消费学问，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但和善忠厚、勤劳朴实。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农夫苦痛生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦群众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的

6、改变。6、杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。小结：通过削像、语言、神态、动作的细微环节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利的性格因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的改变。三、总结小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过比照手法的运用，表现他们在二十多年里发生的宏大改变，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农夫和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真实地抒发了对现实社会的不满，渴望有

7、新的生活的炙热感情。四、作业、完成课后练习一、二、四题。教 学 案 例课题：9家乡 第_ 3 课时 总序第 21 个教学设计 课型： 讲授课 预设目的：、通过小说人物的分析讨论主题。、把握文章比照的写法、理解小说的细微环节描写。、把握小说中争论的作用。教学预案与教学改良：教 学 预 案教学改良与随记一、导入作者把渴望比作地上的路，结尾充溢了哲理。它告知人们：只空有渴望而不去奋斗、追求，渴望便“无所谓有”；有了渴望并始终不逾地斗争、理论，渴望便“无所谓无”。人们都向着渴望之路迅跑，就会迎来新生活。小说以“我”回家乡的活动为线索，根据“回家乡”“在家乡”“离家乡”的情节支配，根据“我”的所见所闻所

8、忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农夫苦痛生活的现实；同时深入指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦群众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真实抒发了作者对现实的剧烈不满，渴望有新生活的炙热感情。回忆课文，理解“我”回家乡心情改变过程，理解“我”这个人物形象，理解文中争论的句子。二、讨论探究1、在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情改变脉胳。回家乡急迫 见家乡悲凉 忆家乡沉重、忧愤忆闰土兴奋、佩服、恋恋不舍 见杨二嫂惊吓、窘况见闰土兴奋、惊异 离家乡侗然、气闷、悲伤、渴望2、“我”是小说中又一个重要人物

9、。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？我”二十多年前远离家乡，过着辛苦辗转的生活。回到家乡，看到家乡的衰败萧索，看到家乡人的生活穷困悲苦，看到家乡人纯真人性的扭曲感到苦痛悲伤。但“我”不悲观，“我”向往着美妙的家乡，“我”渴望家乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的学问分子，而是一个同情、酷爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级学问分子形象。3、为什么“家乡的山水也都慢慢远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”因为“我”对家乡的记忆与家乡的现实相去甚远，家乡没有给“我”留下好印象4、“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”向中

10、的“高墙”指什么？指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。5、“他们应当有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？ 自由、同等、华蜜的生活。6、“我想到渴望，突然胆怯起来”为什么“胆怯”？因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、同等、华蜜的新生活只是“我”的志向，但怎么实现，“我”无法答复，所以想到渴望的能否实现，自然便胆怯起来。7、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”闰土的愿望只是渴望眼前能过上华蜜生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、同等、华蜜的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远8、课文再次出现海边奇异的图画，表现了

11、什么？海边奇异的图画是“我”对美妙渴望的想象和向往。9、“渴望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深入含义？三、小结：四、作业：教 学 案 例课题：10孤独之旅 第_ 1 课时 总序第 22 个教学设计 课型： 自读课 预设目的：、体验成长的感受。、学习小说的细微环节描写对表现人物性格的作用。、学习小说环境描写的作用教学预案与教学改良：教 学 预 案教学改良与随记一、导入本文节选自草房子，作者曹文轩。二、新授：1快速默读课文，初步理解课文内容。（1）标诞生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经验。2再读课文（默

12、读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。抓住时间的推移，环境的改变，心理的开展进展概括。开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。开展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。小结：故事情节就是作品中的生活事务，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经验的艰辛与孤独的详细事务，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。2.分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。杜小康经受了生活的哪些磨难？杜小康由无趣到成熟的缘由是什么？用最简洁的语言概括杜小康的性格。杜雍和是一个什么样

13、的人物形象？小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活状况及其心理改变过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而渐渐“长大”的成长经验的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。3、找出描写杜小康成长过程的细微环节，分析杜小康的性格特征。动身时：P69 茫然，恐惊到达芦苇荡时：P72 胆怯，胆怯安排之后： P73 感到孤独时间久了： P74 不再突然地恐慌那天雨后天晴： P76 坚毅。杜小康从无趣、懦弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉。教 学 案 例课题：10孤独之旅 第_ 2 课时 总序第 23 个教学设计 课型： 自读课 预设目的：、体验成长的感受。、学习小说的细微环节描写对表

14、现人物性格的作用。、学习小说环境描写的作用教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具打算：教学预案与教学改良：教 学 预 案教学改良与随记一、导入二、精读课文，揣摩课文的语言1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面表达出来？(1)失去沟通环境。对于一个分开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独的，失去了同伴的扶植，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，分开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。(3)恐惊自然环境。大自然的空旷与未可知，对

15、一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。三、找出课文有关自然环境的描写并说说这环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(1)P70更增加了对在家乡生活的留恋。(2)P71 那么的单调、虚无，更增加了杜小康孤寂的感受。(3)71有关鸭群的描写。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。(4)P72。有关芦苇荡的描写：无穷无尽，给人以极大的心理压力，让杜小康“胆怯”和“胆怯”。(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万

16、辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。总结：小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去呈现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的开展。四、研读课文，结合自己的体验谈感受。1困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。2你有过孤独的时候吗请讲解并描绘你孤独的情景和心理感受。3请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。五、作业视察生活中某位有特性的人，理解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上

17、沟通。教学后的感悟与反思：教 学 案 例课题：11我的叔叔于勒 第_ 1 课时 总序第 24 个教学设计 课型： 讲授课 预设目的：1理解小说表现的主题思想。2体会人物语言的特性化，进一步学习运用比照手法刻画人物形象的方法。3理解作者从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具打算：录音机教学预案与教学改良：教 学 预 案教学改良与随记一、导入在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。今日我们就来学习莫泊桑的名作我的叔叔于勒。二、新授1听课文诵读录音，思索下列几个问题：（1）于勒是怎样一个人？

18、穷富穷（2）菲利普夫妇、一家为什么渴望于勒回来？据说做生意赚了钱，成为全家的“渴望”、“福音”。（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜渴望的于勒，这是什么缘由？干脆缘由：是菲利普只相识钱和于勒又沦落为穷人；根本缘由：是那个金钱至上的社会制度。2理清文章的构造第一局部：1-4 故事的开端，渴望 于勒。第二局部：5-19 故事的开展，夸赞 于勒。第三局部：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒。第四局部：48-49 故事的结局，躲避 于勒。3这篇小说家提示了怎样的主题思想？小说写了一个一般小市民家庭的日常生活，作者运用了比照的手法，充分描绘了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后迥然不同的看法，画出一幅资本

19、主义社会里贫困则兄不认弟的骇人动目的惨象，提醒了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。2、精读船上巧遇的片断，理解小说在刻画人物时运用的主要方法。主要通过：表情、动作、言语的描写来提醒人物的内心世界，刻画人物性格。三、小结。这篇小说运用比照手法胜利刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。四、作业。1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用 2、课后练习四。教学后的感悟与反思：教 学 案 例课题：11我的叔叔于勒 第_ 2 课时 总序第 25 个教学设计 课型： 讲授课 预设目的：1理解小说表现的主题思想。2体会人

20、物语言的特性化，进一步学习运用比照手法刻画人物形象的方法。3理解作者从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具打算：录音机教学预案与教学改良：教 学 预 案教学改良与随记一、导入金钱拜金主义思潮二、新授1.整体感知小说，知线索菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经验为暗线。情节：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒2.情节：人物看法，找出菲利普夫妇言行改变的代表句。开端（盼于勒）开展（赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒）人物看法比照：前： 后：3.人物性格分析（讨论）菲利普夫妇：自私，冷酷，贪欲，庸俗的小市对民，仰慕虚荣

21、。菲利普和他的夫人，两人的性格既有一样处也有不同处。妻子比丈夫更为精明、泼辣、冷酷，而且是一个很有心计的人。“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用怜悯心的孩子。是小说的叙述者和线索人物，与其自私冷酷的父母形成了显明的对比，表示他的不满，同时也表现了作者的渴望与志向。于勒当时的浪荡行为应当批判；后来贫困潦倒，成了一个漂泊汉，在船上卖牡蛎像个乞丐，也值得怜悯。他的行为、命运和遭受，都是资本主义制度造成的。菲利普夫妇从自私的目的动身，以金钱为目的，对于勒的看法不断发生改变，可概括为三个阶段：穷富穷。这正暴露了在资本主义社会里，金钱对人的腐蚀和毒害，它使人们的思想品德堕落，亲兄弟遭离弃。4.找出小说中环

22、境描写，各自的作用？5.写作特点：作者擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局奇妙，故事情节曲折起伏，擅长用精练笔墨提醒人物的内心世界。三、作业 思索、答复课后的练习题，重点是二、三、四题。教学后的感悟与反思：教 学 案 例课题：12心声 第_ 1 课时 总序第 26 个教学设计 课型： 自读课 预设目的：1整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2品尝语言，理解心理描写对刻画人物形象的作用。3揣摩“心声”的深入含义，联络生活实际，讨论小说的现实意义。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具打算：录音机教学预

23、案与教学改良：教 学 预 案教学改良与随记一、导入听取学生在学习和生活中的感觉。二、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进展复述。2在复述的根底上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到回绝。故事的开展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。2）李京京订正同学的朗读遭到讪笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1.小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。李京京是一个朴实真

24、诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。2.李京京的心声是什么？李京京渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学确实定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友谊而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康开展的须要。3.京京为什么渴望朗读课文？又是在什么状况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的华蜜生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。在实在没有人举手的状况下，处于无奈，程教师只好叫

25、李京京读。凡卡的遭受引起了有着相像经验和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片宁静”，大家都被感动了。4.学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进展有感情的朗读。四、课堂小结小说讲解并描绘了一个少年的心声，表达了作者对青少年安康开展的关注，对教化问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。教学后的感悟与反思：教 学 案 例课题：12心声 第_ 2 课时 总序第 27 个教学设计 课型： 自读课 预设目的：1整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2品尝语言，理解心理描写对刻画人物形象的作用。3揣摩“

26、心声”的深入含义，联络生活实际，讨论小说的现实意义。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具打算：录音机教学预案与教学改良：教 学 预 案教学改良与随记一、导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目的。二、揣摩体会充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的主动性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。 关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细微环节描写、环境描写的运用及其作用；构造上的双线交织，富于表现力的语言等。三、合作探究1万卡为什么

27、那样打动李京京？你认为李京京订正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示？万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相似的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来。”一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。2怎样理解“他真惦念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐地念出来，吐出来”？有渴望表达深埋于心底的亲情、友

28、谊的心声，也有压抑已久渴望张扬的特性。3这篇小说涉及当前教化中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程教师为什么最终让李京京读完了全文？假设你是李京京或程教师，你会怎么做？教化应当表达以人为本，促进全体学生的开展，尤其要敬重和发觉每个学生的主动因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、小结：在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙！的心灵啊！我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的同等沟通成为教化最亮丽的风景。作为受教化者，我们也应敬重自己和别人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努

29、力。让我们携手前行吧教学后的感悟与反思：教 学 案 例课题：综合性学习写作口语交际 第_13 课时 总序第 2830 个教学设计 课型： 青春随想 预设目的：、树立自己的人生目的和志向，以歌颂青春为内容，培育语文综合实力。、学习优秀人物的精神品质，理解自己的特点，以便更好地完善自己。、理解一些青春期的学问，以利于安康成长，形成良好的特性。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具打算：录音机教学预案与教学改良：教 学 预 案教学改良与随记一、导入我们正在走进五彩缤纷的青春花季。步入青春，我们有了自己的心愿和志向，这是我们对生活的渴望；步入青春，我们的身体和心灵都在安康地成长，这让

30、我们感到无比的喜悦。面对炽热的青春，我们有理由歌颂它、赞美它。为青春激励，就是为美妙的生活叫好。面对青春时期的酸甜苦辣，我们都可以傲慢地说：“我在长大！”二、开展活动活动一青春的心愿：我如今的心愿：我将来的心愿：活动二青春的左右铭：摘录古今中外的名人名言，选择自己最观赏的一条作为自己的座右铭。仿名人名言的形式，写一些自己的人生体会，把它制成条幅，作为自己的座右铭活动三青春的学问：理论活动：小组为单位，每组确定一个专题，在教室的后面办几期黑板报。我给黑板报起了这样一个标题：我们主要介绍这几方面的学问：我们查阅资料的主要来源是我们打算配上这样几幅插图：活动四青春的颂歌：举办一个主题班会，以演讲的形式进展。演讲的主题应围绕“歌颂青春进展”。 评比“最佳讲演者”。三、展示阶段：、以这次主题班会为题材，自选角度，写一篇以歌颂青春为主题的文章。、读一篇以青春为内容的小说，如青春万岁、青春之歌。、实行一个以歌颂青春为主题的诗歌朗读会。、举办一个“青春在奉献中闪光”的演讲竞赛。四、小结通过对优秀人物精神品质的学习，我们可以更好地完善自己。也有助于我们形成良好的特性，从而更安康地成长。教学后的感悟与反思：