信息技术与远程教育培训试题青县第十章.docx

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1、信息技术及远程教化培训第十章试题及答案信息及远教培训 2021-10-22 18:18 阅读118评论0 字号： 大大 中中 小小 套号试题内容一32教化技术课题探讨的过程四个阶段中,最重要的两项活动是( A )。 A, 选题和制定探讨方案B, 制定方案实施探讨C, 制定方案整理结果D, 选择课题整理结果一33中小学教化技术课题的选题的原那么: D 科学性,须要性,可行性,创新性。 A, B, C, D, 一34调查法的实施步骤是 D 选择课题确定调查对象选择调查方法制定调查方案开展调查分析调查资料撰写调查报告 A, B, C, D, 一35试验法的要素是: D 自变量及因变量前测及后测试验组

2、及限制组 A, B, C, 1D, 一36试验探讨法( A )可以重复验证的 A, 是B, 不是C, 有的是一37个案探讨须要探讨者 A A, 在对个案分析时应尽可能消退自己主观推断和偏见,防止个人化情感及心情的影响.B, 尽量进展自己的推断，使个案更符合自己的观点一38标准差是表示 A 的量 A, 数据资料离散程度B, 数据的平均水平C, 数据的自由度一39教化技术课题探讨成果的表述的形式 C 探讨报告探探讨文 A, B, C, 一40教化试验的条件: D 必需建立变量之间因果关系的假设,自变量必需很好地被孤立,自变量必需是可以变更的试验程序和操作必需能够重复进展,必需具有高度的限制条件和实

3、力. A, B, C, D, 一41教化中的 A 是教化工作者在真实的教化情境下为改良和提高工作质量对而教化中的行动进展分析评估和订正的过程。 A, 行动探讨法B, 文献探讨法C, 调查法D, 个案探讨法一102中小学老师开展教化技术问题探讨具有问题即课题, 课堂即探讨室, A , 老师群体即探讨共同体, 成果即成长。A, 教学即探讨 B, 沟通即探讨 C, 论证即探讨 D, 论文即探讨一103远程教化探讨属于中小学教化技术探讨分类中的 B A, 技术评价探讨 B, 技术及教化的结合探讨 C, 新技术及教化应用探讨 D, 技术支持的新型学习环境探讨一104关于老师成为真正的探讨者须要具备的素养

4、描述正确的选项是 C A, 不须要对教化技术改良投入热忱 B, 不须要驾驭教化技术探讨的根本方法 C, 独立的探讨精神 D, 不须要终身学习习惯一105 D 是教化改革和开展的制高点。A, 教学方法 B, 教学设计 C, 教学改革 D, 现代教化技术一106中小学教化技术课题的选题原那么主要有 A , 须要性, 可行性, 创新性等。A, 科学性 B, 随意性 C, 随机性 D, 刚好性一107开展课题常见的探讨方法主要有 B , 实践反思法, 经验总结法, 个案探讨法, 调查法, 测查法等。A, 探讨探讨法 B, 行动探讨法 C, 反面探讨法 D, 科学探讨法一108关于行动探讨的四个环节描述

5、错误的选项是 C A, 方案 B, 行动 C, 观望 D, 反思一109开展课题探讨常用的调查手段除了访谈调查外，还有 D A, 交友调查 B, 结组调查 C, 随机调查 D, 问卷调查一110探讨报告常见的形式可以有实证性探讨的报告, 文献性探讨的报告和 A, 探探讨文 B, 历史报告 C, 动画报告 D, 文字报告一111课题探讨的创新性主要表达在时间新, , 方法新，探讨的角度, 思路要有新意, 理论应用创新。A, 活动新 B, 内容新 C, 过程新 D, 结果新一189一190一3071 _是开展中小学教化技术探讨的主力军(A) A中小学老师 B中小学教材 C中小学老师 D中小学学生一

6、3082 学生运用信息技术的实力很差, 学生不能保持对信息技术的爱好是老师在实践中遇到的_C_问题 A反思性问题 B探究性问题 C干脆性问题 D干欲性问题一3093 课程整合属于中小学教化技术探讨的_B_类() A新技术及其教化应用试点探讨 B技术及教化的结合探讨 C技术带来的教化变革对教化系统的影响探讨 D技术支持的新型学习环境探讨一3104 不是老师真正成为探讨者所必需努力具备的素养 C A养成终生学习的习惯 B自我反思和批判的实力 C共同的探讨精神 D驾驭教化技术探讨的根本方法一3115 不是中小学教化技术课题的来源D A教化实践须要 B教化技术实践经验向教化技术理论的转化 C教化根本理

7、论向教化技术应用实践的转化 D现有教化技术理论自身的优点及特点一3126 文献搜集方法不包括D A顺查法 B逆查法 C抽查法 D延长法一3137 哪一项不是进展一项具体试验必需满意的根本条件B A必需建立变量之间因果关系的假设 B自变量不必能够很好地被“孤立 C试验程序和操作必需能够重复进展 D必需具有高度的限制条件和实力一3148 哪一项不是教化技术探讨中，收集和开掘问题的途径D A询问专家 B文献调研 C深化实践 D教化探讨一3159 哪一项不是课题探讨的步骤A A理论探讨阶段 B方案打算 C方案实施阶段 D专家论证评价, 总结验收和结题阶段一31610 量的探讨方法属于教化技术在探讨过程

8、中的_C_方法 A哲学方法 B特地探讨法 C是一般探讨方法 D综合的方法一370在教化教学中遇到的问题可以分为三种类型，其中如“学生运用信息技术的实力很差, 学生不能保持对信息技术的爱好。是哪一种类型的问题？ A A, 干脆性问题 B, 探究性问题 C, 反思性问题一371中小学教化技术的探讨大致可以分为五类，其中“远程教学探讨属于哪一类？ B A, 新技术及其教化应用试点探讨 B, 技术及教化的结合探讨 C, 技术带来的教化变革对教化系统的影响探讨 D, 技术支持的新型学习环境探讨 E, 技术评价探讨一372在教化技术探讨中是主体，以教化技术应用中的为探讨对象，以的开展为根本目的。 C A,

9、 具体问题, 学校, 老师 B, 学校, 老师, 具体问题 C, 老师, 具体问题, 学校 D, 学校, 具体问题, 老师一373选择课题必需符合科学原理和教化教学规律，具有科学价值。一要表达出理论根底的；二要表达课题探讨目标的；三要表达体系构的。 A A, 先进性, 指向性, 合理性 B, 合理性, 指向性, 先进性 C, 指向性, 合理性, 先进性 D, 合理性, 先进性, 指向性一374课题的创新性应表现在四个方面，其中“问题应有时代感，刚好俱进，能反映出现代教化技术应用的方向和趋势，或者现代教化技术理论探讨的新问题。是属于哪一方面？AA, 时间新 B, 内容新 C, 方法新 D, 理论

10、应用创新一375教化技术探讨方法中一般探讨方法包括三种，行动探讨法属于其中的哪一种？ A A, 质性探讨方法 B, 量的探讨方法 C, 特地探讨法一376行动探讨的过程是螺旋式加深的开展过程，每一个螺旋开展圈又都包括四个相互联系, 相互依靠的环节。这四个环节分别是什么？ D A, 探讨, 行动, 视察, 反思 B, 行动, 视察, 方案, 探讨 C, 探讨, 探讨, 视察, 反思 D, 方案, 行动, 视察, 反思一377依据收集资料的具体方式和依据的工具的不同，分为访谈调查法, 调查表法, 问卷调查法, 视察法, 测量法等；依据调查对象的选择范围，分为普遍调查, 抽样调查, 个案调查, 偶遇

11、调查和专家调查。一线老师常用的调查手段是哪两种？ A, 调查表法和问卷调查 B, 访谈调查和专家调查 C, 访谈调查和问卷调查 D, 偶遇调查和个案调查一378作为一种特定的探讨方式，试验法有着三对根本要素，它们分别是什么？ A A, 自变量及因变量, 前测及后测, 试验组及限制组 B, 程序及操作, 前测及后测, 自变量及因变量 C, 试验组及限制组, 老师及学生, 前测及后测 D, 自变量及因变量, 程序及操作, 前测及后测一379教化技术课题探讨成果的表述形式是多种多样的，一般说来，教化技术课题探讨成果的表述形式有哪两类？ B A, 调查问卷和探探讨文 B, 探讨报告和探探讨文 C, 访

12、谈记录和探讨报告 D, 探讨报告和调查问卷一399在对分数表征资料的统计处理中参数S表示：BA 平均值 B 标准差 C 样本的个数 D 总体分值一409一410一411教化科学 B像自然科学那样作出长期预料 A.可能 B.不行能 C.A, B都不对一412一413一414一415一892.以下关于教化科学探讨说法错误的选项是 B A教化科学探讨很难采纳严格的试验方法和精确的观测手段B教化科学探讨只受探讨者因素的影响C教化科学不行能作出长期预料D教化科学须要建立符合教化科学本身特征的科学探讨方法一893学生运用信息技术的实力很差, 学生不能保持对信息技术的爱好等属于 A A干脆性问题B探究性问题

13、C反思性问题D实力性问题一894以下属于探究性问题的是 B A学生运用信息技术的实力很差, 学生不能保持对信息技术的爱好B信息技术及课程整合应当怎样操作，信息技术综合实践活动应当怎样搞C为改良专业水平，通过对教学行为的回忆和检讨所发觉的问题D怎样及学生沟通一895以下说法错误的选项是 A A有效的教学就是日复一日地简洁重复B根底性的理论探讨，其成果须要在教学中得到检验和应用C教化技术探讨工作从来不是额外的工作，教学和科研也不是截然分开的“两张皮。D 绝大多数的教化技术探讨，最终都要在教化教学实践活动中来进展一896探讨者选题过程中正确的做法是 A把课题选得尽可能广泛, 困难一些B 探讨中以教化

14、理论为指导，关注教化实际问题C将国外的资料带回国内，稍加改动，贴上中国标签D探讨“中学信息技术课是开一门课好还是两门课好？一897以下关于探讨题目的说法，错误的选项是 A题目不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字B要求明确探讨对象和探讨范围，其表述应精确, 简练, 富有特点C课题要用结论性的语气D 要把课题探讨的问题, 探讨的对象, 探讨方法三个问题交待清晰，名称要和探讨的内容相一样一898关于探讨内容，以下说法错误的选项是 A探讨内容是探讨方案的主体，答复探讨什么问题，问题的哪些方面B探讨内容的多少及课题的大小有关，课题越大内容就越多C把探讨的目的, 意义当作探讨内容D 探讨内容

15、把课题所提出的探讨问题进一步细化为假设干小问题一899确定实施对象时，须要留意 ACD A实施对象的确定可采纳总体探讨或抽样探讨方式B总体探讨没有必要具体说明总体范围C对于中小学教化科研来说，多采纳抽样探讨方式D采纳抽样探讨须要说明抽样方法和样本容量，同时应对其相关特征予以描述。一900教化技术在探讨过程中运用的一般探讨方法包括 D A质性探讨方法B量的探讨方法C综合的方法D全选一901以下关于行动探讨法表达正确的选项是 A是在真实活动中进展的探讨B是教化工作者在真实的教化情境下，为改良和提高工作质量而对教化中的行动进展分析, 评估和订正的过程C适应小范围内教化改革的探究性的探讨方法D针对教化

16、理论中的问题一902行动探讨的特征包括 D A为行动而探讨B在行动中探讨C由行动者探讨D全选一903以下关于行动探讨法表达错误的选项是 A A专家学者参及探讨扮演的角色是供应意见及询问，是探讨的主体B行动探讨的过程，是实际工作者解决问题的过程C行动探讨的主体是实际工作者D 行动探讨的环境就是实际工作者所在的工作情境一904以下关于行动探讨的环节表达错误的选项是 C A行动探讨有多种模式，在根本的操作过程方面一些根本思想是共同的B 行动探讨的过程是螺旋式加深的开展过程C每一个螺旋开展圈是相互独立的环节D 四个环节分别是方案, 行动, 视察和反思一905以下关于文献探讨法表达错误的选项是 B A是

17、指依据肯定的探讨目的或课题须要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地, 正确地了解所要探讨的问题，找出事物的本质属性，从中发觉问题的一种探讨方法B是课题探讨中不常用的方法C扶植我们了解有关问题的历史和探讨现状，从而为我们确定课题供应参考D课题实施过程中，也随时须要用到文献探讨一906 文献搜集方法包括 A从课题相关内容的探讨开场的时间为起点，逐步推动到当前新出版的文献或从当前的文献逐年回溯过去的文献，直到满意须要为止，多用于新课题探讨的文献搜集B利用手头的文献所附的引文注释和参考文献书目作为线索，逐一追查原文，再从这些原文所附的参考文献书目逐一扩展，就像滚雪球一样扩绽开来C选择某课题领域开展快速

18、, 探讨成果较多的时期进展重点检索，以节约时间D 全选一907运用顺查法搜集文献的特点是 D A费时间B可查全，有利于了解课题探讨的全过程C多用于范围较广, 所需文献系统全面而困难的探讨课题D全选一908关于文献搜集，以下说法错误的选项是 C A尽量搜集及课题探讨相关的第一手资料B力求全面搜集资料C要搜集和自己观点一样的材料，没必要搜集和自己观点不一样的资料D 尽量搜集新的文献一909以下有关问卷调查，表达错误的选项是 D A是用书面提出问题，请被调查者用书面答复以下问题，进展搜集调查资料的一种探讨方法，又称书面调查B问卷设计须要写好问卷导语，即简要写明问卷的目的, 意义和要求C问题设计题目要

19、具有科学性, 合理性和针对性D对于被调查者经常对问卷调查实行敷衍的看法，随笔填一下答案，有的甚至不填这一现象，探讨者没有任何方法一910传播学中“5wH的内容包括 D AWhat, WhenBWhere, WhoCWhy, HowD全选一911关于自变量和因变量，以下说法错误的选项是 A A因变量是引起其他变量变更的变量，故也称作缘由变量。而自变量那么称作结果变量B在试验探讨中，自变量又称作试验刺激，而因变量那么往往是探讨所测量的变量C试验探讨的中心目标是探讨变量之间的因果关系，其根本内容是考察自变量对因变量的影响，即考察试验剌激对因变量的影响D试验中的自变量通常都是二分变量，即它通常只有两个

20、取值：有和无，即赐予试验刺激或不赐予试验剌激。一912在一项试验设计中，通常须要对因变量 (或结果变量)进展前后两次一样的测量。以下说法错误的选项是 B A在赐予试验剌激之前的测量是前测B在赐予试验剌激之后的测量是前测C通过比拟前测和后测的结果，来衡量因变量在赐予试验刺激前后所发生的变更，反映试验刺激(自变量)对因变量所产生的影响D这种测量既可以是一次问卷调查，也可以是一项测验一913关于试验组及限制组，以下说法错误的选项是 C A试验组是试验过程中承受试验剌激的那一组对象B在任何一个试验设计中，至少会有一个试验组C 限制组也称为比照组，在试验过程中同样赐予试验刺激D探讨者通过比拟试验组和限制

21、组视察结果，来分析和说明试验刺激的作用和影响一914探讨者对某种新的教学方法的效果感爱好，他盼望探讨：“新的教学方式 (自变量)及“学生成果提高(因变量)之间的是否存在因果关系？他选择了两个各方面状况都差不多的班级，并在开学初对这两个班级的学生进展了一样科目, 一样试卷的测验(前测)。然后，在其中一个班级(试验组)按一种新的教学方式进展教学(赐予试验剌激)，而在另一个班级(限制组)中，仍依据原来的教学方式进展教学。学期末，再对这两个班级的学生进展第二次一样科目, 一样试卷的测验(后测)，并对测量结果进展比拟。以下哪种现象可以说明新的教学法起到了作用和影响 B A两班学生的学习成果都提高了B试验

22、组学生的成果提高得多C限制组学生的成果提高得多D两班学生的学习成果没有太大变更一915进展一项具体试验必需满意的根本条件包括 A建立变量之间因果关系的假设B自变量必需能够很好地被“孤立， 可以变更，简洁操纵C试验程序和操作能重复进展D 全选一916关于试验探讨方法的优点和缺乏，说法错误的选项是 c A是教化科学探讨中建立因果关系的最好方法，可以重复验证B获得自然条件下遇不到或难以遇到的状况或情境C对试验所须要的现象和环境要求低D对进展试验的或参与试验的人员都有肯定要求一917对于个案探讨法，以下表达错误的选项是 A A指对某一个体在较短时间里进展调查B 不解除将探讨结果推广到一般状况，也不解除

23、在个案之间作比拟后在实际中加以应用C包括对一个或几个个案材料的收集, 记录，并写出个案报告D通常采纳视察, 面谈, 收集文件证据, 描述统计, 测验, 问卷, 图片, 影片或录像资料等方法一918以下说法错误的选项是 C A平均值表示数据资料的一般水平B标准差表示数据资料离散程度的量C累积次数曲线图用曲线表示数据次数累积的百分比值，形成直线D次数分布曲线图是用曲线表示数椐的分布状况，形成折线一919关于教化技术课题探讨成果表述的意义以下说法错误的选项是 A科学地总结自己的探讨工作B向教化界以至社会供应教化技术科研信息C以丰富教化理论宝库和推动教化技术实际工作D主要是收获体会一920关于教化技术

24、课题探讨成果的表述，以下说法错误的选项是 D A表述形式主要有探讨报告和探探讨文。 B探讨报告包含实证性探讨的报告和文献性探讨的报告C探探讨文是教化技术科研工作者对某些教化技术现象, 教化技术问题进展比拟系统, 特地的探讨和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度做出新的说明和论证的一种理论性文章D教化技术课题探讨成果的表述形式只有固定的两种形式一921写科研报告包括 D 环节A草拟具体的写作提纲B撰写初稿C修改定稿D全选二31中小学老师开展教化技术问题探讨具有问题即课题, 课堂即探讨室, A , 老师群体即探讨共同体, 成果即成长。A, 教学即探讨 B, 沟通即探讨 C, 论证即探讨 D

25、, 论文即探讨二32远程教化探讨属于中小学教化技术探讨分类中的 B A, 技术评价探讨 B, 技术及教化的结合探讨 C, 新技术及教化应用探讨 D, 技术支持的新型学习环境探讨二33关于老师成为真正的探讨者须要具备的素养描述正确的选项是 c A, 不须要对教化技术改良投入热忱 B, 不须要驾驭教化技术探讨的根本方法 C, 独立的探讨精神 D, 不须要终身学习习惯二34 D 是教化改革和开展的制高点。A, 教学方法 B, 教学设计 C, 教学改革 D, 现代教化技术二35中小学教化技术课题的选题原那么主要有 A , 须要性, 可行性, 创新性等。A, 科学性 B, 随意性 C, 随机性 D, 刚

26、好性二36开展课题常见的探讨方法主要有 B , 实践反思法, 经验总结法, 个案探讨法, 调查法, 测查法等。A, 探讨探讨法 B, 行动探讨法 C, 反面探讨法 D, 科学探讨法二37关于行动探讨的四个环节描述错误的选项是 C A, 方案 B, 行动 C, 观望 D, 反思二38开展课题探讨常用的调查手段除了访谈调查外，还有 D A, 交友调查 B, 结组调查 C, 随机调查 D, 问卷调查二39探讨报告常见的形式可以有实证性探讨的报告, 文献性探讨的报告和 A, 探探讨文 B, 历史报告 C, 动画报告 D, 文字报告二40课题探讨的创新性主要表达在时间新, B , 方法新，探讨的角度,

27、思路要有新意, 理论应用创新。A, 活动新 B, 内容新 C, 过程新 D, 结果新二98二99二1971 _是开展中小学教化技术探讨的主力军(A) A中小学老师 B中小学教材 C中小学老师 D中小学学生二1982 学生运用信息技术的实力很差, 学生不能保持对信息技术的爱好是老师在实践中遇到的_问题C A反思性问题 B探究性问题 C干脆性问题 D干欲性问题二1993 课程整合属于中小学教化技术探讨的_类(B) A新技术及其教化应用试点探讨 B技术及教化的结合探讨 C技术带来的教化变革对教化系统的影响探讨 D技术支持的新型学习环境探讨二2004 不是老师真正成为探讨者所必需努力具备的素养C A养

28、成终生学习的习惯 B自我反思和批判的实力 C共同的探讨精神 D驾驭教化技术探讨的根本方法二2015 不是中小学教化技术课题的来源 A教化实践须要 B教化技术实践经验向教化技术理论的转化 C教化根本理论向教化技术应用实践的转化 D现有教化技术理论自身的优点及特点二2026 文献搜集方法不包括D A顺查法 B逆查法 C抽查法 D延长法二2037 哪一项不是进展一项具体试验必需满意的根本条件B A必需建立变量之间因果关系的假设 B自变量不必能够很好地被“孤立 C试验程序和操作必需能够重复进展 D必需具有高度的限制条件和实力二2048 哪一项不是教化技术探讨中，收集和开掘问题的途径D A询问专家 B文

29、献调研 C深化实践 D教化探讨二2059 哪一项不是课题探讨的步骤A A理论探讨阶段 B方案打算 C方案实施阶段 D专家论证评价, 总结验收和结题阶段二20610 量的探讨方法属于教化技术在探讨过程中的_方法C A哲学方法 B特地探讨法 C是一般探讨方法 D综合的方法二253在教化教学中遇到的问题可以分为三种类型，其中如“学生运用信息技术的实力很差, 学生不能保持对信息技术的爱好。是哪一种类型的问题？ A A, 干脆性问题 B, 探究性问题 C, 反思性问题二254中小学教化技术的探讨大致可以分为五类，其中“远程教学探讨属于哪一类？ B A, 新技术及其教化应用试点探讨 B, 技术及教化的结合

30、探讨 C, 技术带来的教化变革对教化系统的影响探讨 D, 技术支持的新型学习环境探讨 E, 技术评价探讨二255在教化技术探讨中是主体，以教化技术应用中的为探讨对象，以的开展为根本目的。 C A, 具体问题, 学校, 老师 B, 学校, 老师, 具体问题 C, 老师, 具体问题, 学校 D, 学校, 具体问题, 老师二256选择课题必需符合科学原理和教化教学规律，具有科学价值。一要表达出理论根底的；二要表达课题探讨目标的；三要表达体系构的。 A A, 先进性, 指向性, 合理性 B, 合理性, 指向性, 先进性 C, 指向性, 合理性, 先进性 D, 合理性, 先进性, 指向性二257课题的创

31、新性应表现在四个方面，其中“问题应有时代感，刚好俱进，能反映出现代教化技术应用的方向和趋势，或者现代教化技术理论探讨的新问题。是属于哪一方面？AA, 时间新 B, 内容新 C, 方法新 D, 理论应用创新二258教化技术探讨方法中一般探讨方法包括三种，行动探讨法属于其中的哪一种？ A A, 质性探讨方法 B, 量的探讨方法 C, 特地探讨法二259行动探讨的过程是螺旋式加深的开展过程，每一个螺旋开展圈又都包括四个相互联系, 相互依靠的环节。这四个环节分别是什么？ A, 探讨, 行动, 视察, 反思 B, 行动, 视察, 方案, 探讨 C, 探讨, 探讨, 视察, 反思 D, 方案, 行动, 视

32、察, 反思二260依据收集资料的具体方式和依据的工具的不同，分为访谈调查法, 调查表法, 问卷调查法, 视察法, 测量法等；依据调查对象的选择范围，分为普遍调查, 抽样调查, 个案调查, 偶遇调查和专家调查。一线老师常用的调查手段是哪两种？ C A, 调查表法和问卷调查 B, 访谈调查和专家调查 C, 访谈调查和问卷调查 D, 偶遇调查和个案调查二261作为一种特定的探讨方式，试验法有着三对根本要素，它们分别是什么？ A A, 自变量及因变量, 前测及后测, 试验组及限制组 B, 程序及操作, 前测及后测, 自变量及因变量 C, 试验组及限制组, 老师及学生, 前测及后测 D, 自变量及因变量, 程序及操作, 前测及后测二262教化技术课题探讨成果的表述形式是多种多样的，一般说来，教化技术课题探讨成果的表述形式有哪两类？ B A, 调查问卷和探探讨文 B, 探讨报告和探探讨文 C, 访谈记录和探讨报告 D, 探讨报告和调查问卷二282在对分数表征资料的统计处理中参数S表示：BA 平均值 B 标准差 C 样本的个数 D 总体分值