南省高中化学新课程教学设计参赛模板及范例.docx

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1、第二局部：化学教学设计范例氮氧化物及大气污染湖南师大附中：邓建安一、根本说明模块：化学12.年级：高一3.所用教材出版单位：人民教化出版社4.所属的章节：第四章第三节第2课时：40分钟二、教学设计 1.教学目标：1了解NO、NO2的物理性质。2通过试验探究驾驭NO和NO2的化学性质，培育学生的试验视察、分析和设计实力。3了解氮氧化物对环境的污染，体会化学对环境爱护的重要意义，培育学生关注社会的意识和责任感。2.内容分析：本课时教学重点有两个：一是NO2及水的反响，二是氮氧化物对大气的污染。教学难点是进展科学探究“NO2尽可能被H2O汲取。 “二氧化氮和一氧化氮的学习有助于对“空气质量日报中的“

2、首要污染物指标作进一步了解，能让学生进一步清晰大气污染物，相识环境爱护的迫切性，有利于培育学生的思维实力和科学探究实力。3.学情分析： 学生通过上一课时对SO2的学习，已初步驾驭了这一类物质的学习方法，本课时要指导学生运用知识迁移来驾驭氮氧化物的性质，引导学生形成科学的思维方法。同时，学生动手实力还在形成过程中，要培育学生在试验设计及操作过程中形成严谨、标准的良好学习习惯。4.设计思路：1努力表达以学生为主体的教学思想。课前布置“酸雨的调查，课堂进展“科学探究，转变学生的学习方式，培育学生的自主学习实力和科学探究实力。2创设问题情境，激发学习爱好，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的

3、微妙。3利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果，丰富教学内容，提高课堂效率。三、教学过程教学环节及时间老师活动学生活动设计意图2-3天10分钟2的性质5分钟15分钟8分钟2分钟【课前布置】上网查询我国酸雨的分布、影响、危害和实行了哪些防治措施。【引入】NO和NO2是汽车尾气和某些生产中产生的主要污染物，也是引起空气污染的主要缘由之一。学习它们将扶植我们进一步弄清晰大气污染物的性质。【提问】NO可以通过氮气及氧气反响生成，在常温下它们易反响吗？为什么？氮气及氧气在什么条件下可能会发生反响？由此联想，除汽车尾气中因高温产生NO外，在自然界也有一种状况也会发生氮气及氧气的反响，说说看，是那种状况？【

4、试验】播放氮气及氧气反响的试验录像【板书】放电或高温一、二氧化氮和一氧化氮N2 + O2 2NO【试验】NO及O2反响的试验演示【提问】视察到了什么现象？说明白什么？【板书】2NO + O2 2NO2【试验】NO2及H2O反响的试验演示【板书】3NO2 + H2O 2HNO3 + NO【提问】工业上利用二氧化氮溶于水来制取硝酸，但依据反响方程式，NO2中的N元素能否全部被转化为硝酸？【提问】假如现在给你一试管NO2，其它药品和仪器自选，你能否设计试验，使NO2尽可能的被水汲取呢？【科学探究】现给你一试管NO2，其它药品和仪器自选。1. 请你设计试验，要求尽可能多地使NO2被水汲取。2. 你的设

5、计对工业上生产硝酸有什么启示？从原料的充分利用、削减污染物的排放等方面考虑。巡察学生的探究状况，展示优秀方案并举荐上台演示自己设计的试验【阅读布置】SO2和NO2对大气的污染【板书】二、SO2和NO2对大气的污染酸雨的形成及危害【活动汇报】选一个小组，汇报课前布置的调查活动的成果，其他小组进展补充。【活动布置】1实践活动1：分析空气污染的成因。2实践活动2：雨水pH的测定。【作业】P83第16题1) 3-5人为一小组，上网查询我国酸雨的分布、影响、危害和实行了哪些防治措施。2将相关资料制成PowerPoint文件，并选好一个代表打算汇报本组的调查成果。为立刻进入的新课做好思想打算。思索及答复：

6、由于氮气的性质很稳定，常温下N2及O2不反响思索及答复：放电或高温思索及答复：雷电时观看试验录像写出试验录像中发生反响的化学方程式。学生用下面的装置演示O及O2反响的试验：视察试验现象，写出反响方程式。思索及答复：无色的NO很简单在常温下及空气中的氧气化合，生成红棕色的NO2。视察试验现象，写出反响方程式。思索及答复：不能，只有三分之二的N被转化为了硝酸主动思索画出设计的装置简图参考简图见附录一将试验设计的步骤、试验现象和说明填入P80的表格中参考答案见附录二思索及答复：硝酸工业中通过补充空气，使生成的NO再氧化为NO2，NO2溶于水又生成硝酸和NO。经过这样屡次的氧化和汲取，NO2可以能够尽

7、可能多地转化为硝酸，同时削减了污染物的排放。学生上台演示自己设计的试验方案学生阅读活动汇报了解活动要求，做好活动打算。通过活动培育学生的科学探究实力、组织活动实力、协作沟通实力等。从汽车尾气入手，直接导入本节课须要驾驭的重点氮氧化物的性质。目的明确，重点突出。通过创设“问题情景进展启发式教学。通过播放录像将反响原理直观化，便于学生承受和理解，并形成稳定的化学知识。练习化学方程式的书写播放录像和设计学生能亲自演示的试验，增加教学的直观性，有利于提高教学效果。通过视察试验现象，分析化学反响原理。通过视察试验现象，分析化学反响原理。通过启发和供应录像、试验等直观教学手段，能让学生形成深刻的第一印象，

8、并在此根底上构建有意义、稳定的化学知识，同时还培育了学生的视察、分析及推理实力。考察和训练学生的试验设计实力训练学生全面思索问题的实力通过了解SO2和NO2对大气的污染，让学生相识到环境爱护的重要性，培育学生的社会责任感、参及意识和决策实力。 训练学生的试验操作实力增进对酸雨的全面了解，使学生相识环境爱护的迫切性，形成参及解决环境问题的剧烈意识。引起学生对环境问题的关注，同时培育学生的思维实力、表达实力、及人沟通的实力、组织活动实力等等。也可以培育他们的科学方法、科学看法和科学精神。四、教学反思1.本节教学内容学生学习的主动性很高，无论是课前布置的调查，还是课堂中的“科学探究，同学们都踊跃参及

9、，在活动中体验到了胜利和化学学习的乐趣，教学效果也比拟好，表达了新课程的教学理念。2.学生的科学探究实力还在形成过程中，从课堂巡察检查的状况来看，有不少同学的试验设计不完善，语言表述欠标准，在今后的教学中还要多设计这样的环节，让学生多熬炼，以逐步提高他们的科学探究实力。附录一：参考简图附录二：科学探究“NO2尽可能被H2O汲取试验步骤现象说明可用化学方程式表示(1)将一支充溢NO2的试管倒放在盛有水的水槽中红棕色气体渐渐消逝，水位上升，最终水充溢整个试管的2/3，无色气体充溢试管的1/3上部3NO2+H2O=2HNO3+NO，NO2为红棕色气体，易溶于水，NO为无色气体，难溶于水(2)制取少量氧气有气泡溢出2KClO3=2KCl+3O2或2H2O22H2O+O2(3)(3)将氧气渐渐地通入步骤1的试管中，直至液体充溢整个试管无色气体变为红棕色气体，又变为无色气体，但气体体积渐渐缩小，液面不断上升2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO附录三：教学课件附录四：某组学生的调查成果：我国酸雨的分布、影响、危害和防治措施