劝学优秀教案课时.docx

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1、劝学教案高一第二周共三案 【教学目的】 1、积累并驾驭文中重要的文言实词、虚词和特别文言句式。 2、学习本文比方论证、比照论证的方法，进步围绕中心论点进展论证的实力。 3、相识学习的重要性以及学习必需“积累”“坚持”“专一”的道理。 【教学重点】 1、比方论证的运用。 2、全文的背诵，文言词语的积累。 【教学难点】 学习全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【教学时数】三课时 【教学过程】 第一课时研习一、二段一、课前三分钟 由一名学生讲一首诗词或一则哲理故事等。 二、导入新课 1、导语设计 毕淑敏说：教养并不能使每个人都像历史学家那样博古通今，但是教养却能使一个有思索爱好的人

2、，知晓我们是从哪里来，要到哪里去。教养通过历史，使我们不单活在此时此刻，也活在从前和以后，犹如生活在一条奔腾的大河里，知道泉眼和海洋的方向。假如我们也想获得教养，那就要学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,两千多年前的荀子也早在劝学里精辟阐述了学习的重要性,今日我们共同学习这篇喜闻乐见的文章。2、介绍荀子即荀子学生看课下注释，投影补充。荀子是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子认为“性本善”，而荀子认为“性本恶”，所以要

3、“明礼而化之”。本文就是他这一思想的表达。3、解题 学生查字典明确劝学的“劝”的意思。应是“劝勉”的意思，这是“劝”的本义。劝学即勉励人们要不停顿地坚持学习，只有这样才能增长学问，培育高尚的品德。 三、自主研读课文阅读要求：（1）学生自主阅读文本，借助字典及课下注释扫除字词障碍。（2）标出本文的中心论点，思索论证方法。（3）找出本段阐述的事物及特点1、自主学习检测（1）学生上黑板写出加点字的读音木直中（zhng）绳 輮（ru ）以为轮 虽有（yu ）槁（go）暴（p） 金就砺（ l）则利 参省（cn）（xng） 知（zh）明而行无过 须臾（x ）（y ） 跂（q） 舆（y ）马 生（xng）非

4、异 跬（ ku ）步 骐骥（q）（j） 驽马（n ） 锲（qi）而不舍 朽木不折（zh ） 镂 （lu ） 螯（o ） 蛇鳝（shn）（2）找出通假字（学生在作业本上写，投影学生的作业并订正）木直中绳，輮以为轮。 “輮”通“煣”，使弯曲虽有槁暴，不复挺者。 “有”通“又”君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 “知”通“智”，才智君子生非异也，善假于物也。 “生”通“性”，资质，禀赋2、研习第一自然段。（1）学生质疑自主学习时的怀疑，学生查字典解答怀疑，对学生不能解决的教师在引导理解。（2）提问学生翻译本段，指导学生翻译方法技巧，并强调本段的重点实、虚词 学不行以已 青取之于蓝而青于蓝 木直

5、中绳 輮以为轮 君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣（3）提问：“学不行以已”一句在全文中的地位和作用是什么 明确：是全文的中心论点。统领全篇，开宗明义，引起下面的阐述。 （4）要求学生指出本段阐述的事物。提问：题为劝学，阐述开场却不谈学习，是离题万里，还是别有用意？（引导学生思索本文论证方法）（留时间学生探讨，然后答复）明确：“青出于蓝”、 “冰寒于水”说明客观事物经过肯定变更能进步，“輮木为轮”说明事物经过改造可以变更原来的状态，再用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比方推论出人必需通过学习才能到达“知明而行无过” 的境界。以上五个比方都阐述了学习的意义在于进步自己，变更自己。从而指出学

6、习的意义重大，学习不能停顿。运用了比方论证。（5）学生当堂背诵第一段。3、研习第二自然段 (1)学生齐读第二段，提示学生留意本段的“而”。 (2)学生口头翻译本段，同位间可商议难点，然后学生当堂质疑、释疑。（3）投影本段重要语句，提名学生翻译，并说明本段的重点实词、虚词 吾尝终日而思矣 吾尝跂而望 臂非加长也，而见者远 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 非利足也，而致千里 非能水也，而绝江河 君子生非异也，善假于物也 （4）提问：本段最能说明作者观点的是哪一句话？ 明确：君子生非异也，善假于物也。（学生找的可能不同，指导学生找总结性句子）（5）提问：本段从哪几个方面来说明“善假于物”的 （学生探

7、讨一两分钟后答复） 明确：从“登高而招见者远”“顺风而呼闻者彰”“假舆马者致千里”“假舟楫者绝江河”四个方面说明。最终一句是对以上四种状况的归纳总结，同样用比方说明学习的作用在于弥补自身缺乏。（6）学生熟读本段，体会论证方法及思路 六、布置作业 1、背诵课文一、二段，能精确无误默写。 2、整理本节课所学实、虚词。 七、课后反思 本节课是高一新生的第一堂文言文课，我准备在留意根底学问的同时，着重培育学生的自主学习习惯，所以课堂上，留给学生自学的时间较多，一开场有些沉闷，但学生的爱好还是比拟浓的。课堂气氛比拟活泼，学生表现良好。第二课时研习第三段，学习本文比方和正反比照的论证方法一、课前三分钟 一

8、名学生讲一首诗词或一则哲理故事等。 二、检查所学学问的复习状况 （10分钟左右）1、背诵默写有同位相互检查背诵，然后抽查一两名学生。提名四位同学抽题卡上黑板默写，其余同学在作业本上默写第二段 ，默写后同位间交换，用红笔修改。2、字词检查（投影题卡检查）学生写在作业本上，然后投影学生作业共同订正。三、讲解第三自然段。 1、指名学生朗读第四自然段。2、一名学生口头翻译本段，其他学生留意听，指出翻译不当之处，强调重点实词、虚词的落实到位。“专心一也”的“用”是“因为”的意思“兴焉”“生焉”中的“焉”为兼词 “备焉”的“焉”为语气助词， “无以”是“没有方法”的意思。 “蟹六跪而二螯”的“而”表并列关

9、系一个特别句式：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置。“之”是定语后置的标记3、提问：本段用了哪几个比方，可分几个层次，各说明什么道理 明确：用了十个比方，可分为三个层次。 开头用“积土”“积水”“不积跬步”“不积小流”正反比照说明学问在于积累。 然后用“骐骥一跃”“驽马十驾”“锲而舍之”“锲而不舍”， 正反比照说明学习贵在坚持。 最终用“蚓专心一”“蟹专心躁”从正反两方面强调说明专心、专心的重要性。4、小结。本段先说积累，然后说如何积累，即坚持和专心，层层深化。5、学生大声朗读，依据论证思路当堂背诵本段。6、检查本段默写（一名学生上黑板默写，其余写在作业本上，同位间相互修改。） 四、朗读全文

10、，总结全文构造及写作特点。（提出问题，引导学生探讨分析，教师总结。） 学生读完后，理清本文思路，归纳写作上的特点。为避开学生难以答复，可引导学生回忆以下问题1、本文的中心论点是什么分别从哪几个方面进展阐述的 让学生试着答复，最终明确：本文中心论点是:学不行以已。从学习的意义、作用及学习的看法和方法三方面进展阐述。课文一开头提出“学不行以已”这一论点后，接着从三个角度绽开阐述：在第一段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。第二段，学习使本性与一般人没有差异的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段，学习

11、应留意积累、持之以恒、专心致志，只有“学而不已”才能胜利，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。2.本文的写作特点是什么（即鉴赏本文的论证艺术）学生探讨答复后总结：大量运用比方说明事理。比方使抽象道理明白详细，深化浅出，使人易于理解和承受。论证方法敏捷。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。论证有时先正后反，有时先反后正，敏捷而有变更。语言特点：多用对偶，夹用排比。本文中排比句与大量对偶句穿插运用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参过失落、变更流畅。 五、布置作业 1、背诵全文。 2、完成自主学习丛书“预习积累”一到六题。七、课后反思：这节课我进展了组内公开课，课堂上环节设置较为紧

12、凑，学生主动答复问题，师生互动自我感觉不错，讲课始终围绕ppt讲解，板书较少，有些遗忘写了，自我反思以后应在板书上多下功夫，勤练粉笔字的书写，作为一名教师，尤其是语文教师，写一手美丽的粉笔字是必不行少的。【板书设计】劝学（荀子） 学不行以已 学习的意义 学习的作用 学习的看法、方法： 积累坚持 正反比照专心 第三课时检测练习，讲解文言学问一、名句默写（高考链接）(1)君子博学而日参省乎己， 。 (2005湖南)(2) 故木受绳则直， ， ，则知明而行无过矣。(2005广东 2007四川2009福建)(3)劝学强调学习必需日积月累，持之以恒，因此譬喻说：“锲而舍之，朽木不折； ， 。”（2006

13、北京 2007安徽）（4）木直中绳， ，其曲中规。 ，不复挺者， 。（2007 全国2009重庆）（5）登高而招， ，而见者远；顺风而呼，而闻者彰。假舆马者，而致千里；假舟楫者，而绝江河。，善假于物也。（2008 全国 山东）(6)吾尝终日而思矣，；吾尝跂而望矣，。（2008广东 2009江苏 天津）（7） ， ；不积小流，无以成江海，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾， 。（荀子劝学）（2009年全国卷 安徽 山东）（8）荀子劝学说：“ ； 。” 刘禹锡诗云：“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”这些至理名言表达出学生可以超过教师或者后人可以超过前人的思想。 （2009年四川卷）二、重点词语说明（一

14、）虚词1、而（1）蟹六跪而二螯（2）积善成德，而神明自得，圣心备焉。（3）君子博学而日参省乎己（4）青，取之于蓝，而青于蓝（5）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也2、之（1）筋骨之强（2）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴，无可寄予者，专心躁也（3）蚓无爪牙之力（4）冰，水为之3、于（1）青，取之于蓝，而青于蓝（2）善假于物也4、焉积水成渊，蛟龙生焉圣心备焉（二）实词（1）君子博学而日参省乎己（2）、上食埃土，下饮黄泉，（3）木直中绳（4）假舟楫者，非能水也，而绝江河（5）绝而绝江河南绝幕楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅（6）闻顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 博闻强志三、翻译

15、下列句子1、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣2、假舆马者，非利足也，而致千里。3、故不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。4、积善成德，而神明自得，圣心备焉。5、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也四、引导学生整理本文学问点1.古今异义（1）君子博学而日参省乎己 古义：验，检查 今义：参与，参加（2）声非加疾也 古义：强 今义：疾病（3）假舆马者 古义：借助，利用 今义：不真实（4）蟹六跪而二螯 古义：蟹脚 今义：两个膝盖着地的一种姿态（5）金就砺则利古义：指金属制的刀剑等 今义：黄金的简称（6）专心一也 古义：因为 今义：运用2.词类活用（1）动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。（2）名词作状语：a君子博学而日参省乎己b上食埃土，下饮黄泉（3）名词用作动词：a假舟楫者，非能水也b假舆马者，非利足也（4）形容词用作动词：假舆马者，非利足也3.特别句式（学生口译，教师重点点拨翻译留意点）（l）推断句青，取之于蓝冰，水为之虽有槁暴不复挺者，輮使之然也登高而招，臂非加长也君子生非异也，善假于物也（2）固定格式无以致千里（“无以”意为“没有用来的方法”。下文“无以成江海”中“无以”同此）（3）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强