凉州词教案.docx

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1、凉州词教学设计教学目的学问与实力：1、朗读诗歌并背诵； 2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思； 3、能谈谈自己学习课文后的感受。过程与方法：以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。情感看法价值观：通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今华蜜生活来之不易，要学会珍惜美妙生活。教学重、难点重点：理解诗歌内容。 难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今华蜜生活来之不易，要学会珍惜美妙生活。教具打算：小黑板教学课时：一课时教学过程一、导入1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开场住校时惦念家人的感受导入）。2、作者简介。二、深化理

2、解（一）读通诗歌【师生活动】1、学生齐读课文2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。 rn qing 仞 （万仞） 羌 （羌族） 3、出示多音字： 间（jin 中间 jin 挑拨离间） 度(d 角度 du 猜度)（小组沟通注音并组词。）4、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。5、齐读课文，留意读通、读顺。【设计意图】积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。（二）读懂诗歌【师生活动】1、指名读文，其他学生听，找出错误并订正。2、说明重点字词，学生批注理解。黄河远上：远望黄河的源头。孤城：指孤零零的戍边的城堡。 仞：古时八尺或七尺叫做一仞。 何须：何必。 怨：抱怨。 度：度过。 3、小组探讨沟通：用自

3、己的话疏通文意。4、归纳汇报。5、分组读文。【设计意图】理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。（三）读透诗歌【师生活动】1、指名读文。2、学生小组沟通：（1）“杨柳”有何含义？ （“柳”谐音“留”，留恋家乡，惦念亲人）（2）“何须怨” 是什么意思？（不必怨。）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。（3）为何要“怨”？ （怨愤：怨愤朝廷的漠不关切。）3、小结：一个“何须怨”，道出了将士心声：保家为国，表达了他们豁达的胸怀。4、齐读诗歌。【设计意图】让学生理解古诗中蕴含的道理，到达学以致用的目的。三、课堂小结诗的首句由近及远远眺黄河，描绘出黄河汹涌澎湃的壮丽画面；词句突出此城地势险要、境况孤危；第三

4、句递转，引入羌笛所奏折杨柳曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了；最终一句道出玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有消极颓唐的情调，表现出盛唐诗人广袤的心胸。四、课外延长：1、感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜华蜜生活。2、学生试背课文。3、小练笔：用一段文字表达自己的思乡之情。五、作业1、抄写生字；2、背诵并默写古诗。六、板书设计 见： 河城凉州词 听： 羌笛 对戍边士卒的怜悯 想： 不度课后反思：本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的变更。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从凉州词中感受到了边关将士大方

5、激扬、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾教师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、苦痛因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰辛，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时斗争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，遗忘自己的苦痛和苦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我可以引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：教师必需深化挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。