厘米的认识》教学设计.docx

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1、厘米的相识教学设计高密市崇实小学 杨红【教学目标】1、在实践活动中，相识刻度尺，相识长度单位“厘米，初步建立1厘米的长度观念。2、结合实际，实践采纳不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4、在详细的测量活动中，感受数学及现实生活的亲密联系，体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。【教学重点】相识厘米，体会厘米的实际意义，会进展简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。【难 点】体会厘米的实际意义，建立“1厘米的长度观念。【教学突破】 以故事“阿福的新衣引入，让学生初步体会统一长

2、度单位的必要性，然后在找寻1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。【教具打算】课件、尺子，测量用的纸条。【教学关键】依据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。【教学过程】一、导入课题，欢乐学习 师：今日老师给大家带来了一段特别好玩的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。二、研讨学习，动脑思索学生看完动画师：大家看到了阿福很不欢乐，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先探讨一下，一会儿发言。小组探讨生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应当用同一

3、个人的手去量，应当用尺子去量。师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能防止出现这样的状况。三、讲解学习，动手实践 师：请同学们拿出尺子相识一下；请大家摸一摸，看一看，你发觉了什么？和同位沟通一下。学生视察后汇报，老师课件演示，让学生了解尺子的构造 生：在尺子上有许多数字。 课件在尺子上出示0、1、2、3等数 师：对，有数。同学们读一读生自由读生：数字是依据由小到大排列的。 师：你们看，尺子上最左端的数是几尺子上最小的数是几？ 生：是0 师：0我们以前已经相识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？ 课件闪耀“0 生：尺子上的0表示起点 师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我

4、们给它取个名字，叫0刻度板书 师：你们还发觉了什么？ 生：尺子上还有许多线，有的长有的短 生：尺子上还有字母CM 师：线叫刻度线，cm就表示厘米。厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度，今日我们就来相识它吧。板书：厘米，也可以用字母cm来表示板书：cm。四、加深相识，建立1厘米的空间观念 师：把食指放到0刻度线上，从0刻度渐渐滑到1刻度，它之间的长度就是1厘米。同学们用手从0摸到1，感觉一下，每相邻两条最长刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。 同桌之间相互验证你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？师：刚刚我们相识了1厘米，那从2到3，从3到4，从6到7，从9到

5、10是几厘米？课件展示不同长度，让学生说出长度是几厘米师：从这里，你发觉了什么？生：它们每一大格都是1厘米长。师:对，尺子上每一大格的长度都是1厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后相识。师：刚刚，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身上以及四周还有哪些物体的长度是1厘米呢？(学生们找，测量)师：伸出你的左手，用右手拿尺子，将手指一个个的放在尺子了，看一下哪个手指的宽度大约是1厘米？用你的手势来比一下1厘米有多长。学生比划大姆指的宽度为1厘米师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有多长吗？生试着答复师：谁的方法

6、跟他不一样了，假如从0刻度开场的右边对着几就读出几厘米。从07；从010；那么从28是几厘米？为什么是6厘米？生：有6个大格师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？学生找，师巡察师：强调从数字几数字几数一下有几个大格就是几厘米。师：课件出示我们来看看徒弟的一拃有多长呢？一拃的长度是指从大姆指指尖到中指指尖的这段距离。生：生先估再答12厘米。师：徒弟一拃长12厘米，大家来估计一下师傅的一拃可能有多长？生估计并答复：20厘米师：这样我们也就知道了阿福的上衣之所以做小的缘由了是不是现在我们知道了师傅和徒弟一拃的长度，你想不想知道你的一拃有多长？自己量一下，同位之间沟通。生测量并汇报师：总结一边示范

7、一边介绍测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。师：老师这里有一些蓝纸条，不知道他们的长度，你们可以帮老师量一下吗？两人一组测量生主动测量，答复，然后再测量白纸条、红纸条五、拓展师：假如要量桌子的宽，又没带尺子，怎么办呢？生想方法并发言，用拃、指师：今日我们相识了厘米，学会了用厘米量，同学们表现都特别精彩，老师想请你们帮个忙。前几天，我做衣服的时候，需知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不便利，你们有什么好方法吗？生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就可以了。生：也可用绳子先量手腕一圈，再来量绳子的长度。生：可用软尺。师：对呀！大

8、家真聪慧，其实测量物体的长度还有许多工具，以后我们渐渐学习。六、练习测量刚刚同学们已经学会看尺子了，现在我们分组利用尺子来量一量1每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。老师巡察 2谁想代表你组来说一说？那组有补充？订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度 七、评价总结说一说这节课你学到了什么？生主动答复这节课同学们听讲仔细，答复下列问题主动，表现特别精彩。【课后作业】回家后以厘米为单位，量一量你喜爱的物体的长度。【板书设计】 相识厘米厘米 cm【教学反思】 测量物体的长度通常用尺子，因而在本课的教学中引导学生相识尺子，了解尺子的构造是必不可少的环节。本科的重点是让学生相识0刻度线和尺子上的一大格式1厘米，几个大格就是几厘米，是学生测量后精确读取长度的根底，也为学生利用断尺测量物体长度奠定了根底。