冀教版三年级下册科学教案.docx

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1、冀教版三年级科学下册教案教材分析本册主要围绕 “性质与功能 这一组统一概念，整合教学内容，进展单元和课题设计。全册共有6个单元，19个课题。本册在内容方面以物质世界声光电磁方面学问为线索，但学习重点不在于科学学问体系传授，而在于通过调查、视察、试验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动，引导学生亲身经验科学探究过程，激发对科学探究爱好。同时，留意引导学生关切日常生活中有关声光电磁应用新学问、新产品、新技术，让学生初步理解科学技术广泛应用引起社会生活宏大变更。本册总目的：用感官或工具感知物体性质与功能；能用语言或简图描绘、记录物体性质和功能，能根据已有生活经验对试验结果进展预料，设计试验进展探究，

2、并对试验结果做出科学说明。能从科学角度关注日常生活中声、光、电、磁等现象，主动提出自己感爱好问题；情愿与同学合作完成探任务，能体验到探讨与沟通好处；能体验到大胆想像乐趣；情愿听取其他同学对自己“作品评价，并情愿进展改进。能区分制成常用物品材料，并能举例说明材料用处与其性质有关；知道物体发声和声音传播简洁原理；理解光传播、变更光传播路途及日光色散现象；知道材料按导电性能可以分为导体和绝缘体，知道常用电器工作须要一个完好回路，知道用一些根本组件连接一个简洁电路和开关功能；能探究磁铁方向特性以及磁铁间同极相斥、异极相吸规律；能举例说明人类传播信息方式及科学技术开展对信息传递方式变更。能举例说出“新材

3、料、声、光、电、磁在日常生活中应用及给人类生活带来诸多便利；懂得节约用电常识，知道平安用电重要性；能举例说出噪声和强光对人类危害；能理解电和磁应用对人类方式变更。第一单元 常见材料常见材料单元是本册书引入单元。本单元以常见材料为探讨对象，扶植学生利用感觉器官和简洁工具相识常见物体是由一些材料制成，引导学生理解常见材料，相识常见材料性质，理解材料加工过程，激发学生理解新材料、关切新材料爱好；培育学生仔细、细致地视察事物良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获得信息实力；使学生意识到人类消费和生活都离不开材料，而一些材料利用也会给环境带来影响，人类为了更好地生活，在自然材料根底上，制造了很多新材料，

4、人造材料有很多自然材料所无法代替性能和优点。1、身边材料教学目：1、学生能推断物体由不同材料组成，并且还进展分类。2、相识某些材料用处和性质。3、能区分人造材料和自然材料。4、激发学生创新意识。教学重难点：材料分类、人造材料与自然材料区分、创新意识。教学过程：一、教学引入：A、老师谈话：我们身边物品都是用材料制成。你知道哪些材料？B、学生答复：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛C、老师：提出今日探讨问题-相识身边材料，板书：身边材料。二、新授：1、知道物品由哪些材料做成。A、老师出示一种物体，学生说出它制成材料或由学生拿来各种物品说出它制成材料。例：汽水灌-金属铝；字典-纸

5、；鞋箱-木头；公仔娃娃-布和棉花；小刀-金属铁；报纸-纸；陶瓷-泥土；钥匙-金属铁、铝或铜；房子-铁、木、泥土、石头、沙子等；杯子-塑料或金属B、请学生把学生带来全部物品进展分类：木头物体、塑料物体、金属物体、纸物体等C、请学生探讨：还有哪些物体由以上材料制成。D、检查：以下物品有几种材料制成？1、饭桌、2、保温杯、3、铅笔、4、手电筒、5、衣架、 6、沙发2、相识人造材料和自然材料A、什么是人造材料和自然材料？自然材料：自然界中自然生长或形成材料。人造材料：把自然材料进展加工处理，变成人们所须要材料。B、区分人造材料和自然材料自然材料：石油、木头、棉花、沙子人造材料：塑料、凳子、衣服、砖头C

6、、理解人造玻璃这种人造材料制成过程3、找寻教室里物品是用哪些材料做？学生自由活动，并汇报结果。比一比，看哪个小组找到材料最多。三、布置作业：调查自己家中用品是由哪些材料制成。(调查并填写课本第四页材料调查记录表)板书设计：身边材料自然材料：石油、木头、棉花、沙子人造材料：塑料、凳子、布、砖课后小记：在身边材料一课中，我设计了“搜集身边材料、“按材料给物体分类、“说说身边物品材料组成、“找找教室内材料、“我最喜爱材料介绍会等一系列探究活动，力求让学生在这些活动中分组合作，自主探究，从而相识理解身边材料。并运用了分组竞赛、自由活动、口头介绍等多种敏捷方式，激发学生探究欲望，并浸透做中学理念，让学生

7、在这一系列探究活动中真实体验、感受，并运用到生活中去。2、塑料教学目：1、让学生理解人造材料-塑料。 2、人造材料与自然材料在作用上比照。 3、培育学生创新实力。教学重点：人造材料与自然材料比较上教学课时：二个课时教学过程：一、活动1：相识塑料这种人造材料讲解并提出问题：塑料是一种用处广泛人造材料。找一找我们身边哪些物品是由塑料制成。2、学生思索后答复：桶、杯、汽车、电视、录音机、笔、水管等。3、讲解：塑料用处可真多呀！可以说塑料是人们生活中不行缺少一种材料。那么塑料与一般自然材料作用上各有什么优点和缺点呢？4、记录两种尺子特性 ：塑料尺子木头尺子轻巧透亮防水耐磨二、活动2：塑料杯遇到热水会怎

8、样？1、先预料：变软 变硬 不变更 2、试验：用热水分别倒入塑料杯和矿泉水瓶内，视察有什么变更？留意：当心别让热水烫着！3、学生把视察到现象进展小结：4、推断自己预料正确吗？5、关于塑料你们还有什么问题想要理解。三：活动3、戴手套把塑料手套和棉花手套分别戴在两只手上有什么感觉？结果：一个凉。一个暧和。四、相识新材料：谈谈对新材料感受。你有什么新想法把它写下来？三、活动四：小调查“白色污染1、我家一星期运用塑料袋垃圾袋有几个，是怎么处理？2、统计全班同学家中一星期共运用塑料袋垃圾袋有几个？3、提出削减“白色污染有效建议。人们随意抛弃在自然界中废旧塑料包装制品，飘挂在树上、散落在路边、草坪、街头、

9、水面、农田及住地四周等处这种随处可见污染环境现象，称为“白色污染。课后小记：塑料这一课，讲是塑料，很贴近生活，因此，在设计教学时候，我力求创设生活情境让学生获得更多学问，并且在学习中激发学生用科学方法进展环保设计。课前，我让孩子们从家里带来了各种各样塑料制品，并对塑料袋应用和危害作了调查。课中学生有感而发，真正体会到“白色污染就在我们身边。并通过探究性活动，从而让学生从生活中相识了塑料，体会到塑料宏大作用，最终又回到生活中去，用实际行动爱护环境，削减“白色污染。第二单元 声本单元以学生熟识声音为探究对象，以培育学生科学探究实力为重点，指导学生通过找寻声音、视察发声物体、水能传声、自制乐器等活动

10、，培育学生提出问题，制定方案，视察、试验、制作，搜集整理信息，思索与归纳，表达与沟通等方面探究实力，以及创新精神和理论实力。同时指导学生通过活动，相识声音作用，找出声音与我们生活亲密关系。使学生相识到，声音既可以扶植我们相识四周世界，也会污染环境，危害人们身体安康，从而加深学生对科学技术和社会关系理解，增加环保意识。3、倾听声音教学目：1、让学生理解声音是怎样产生。2、让学生相识各种各样声音。3、培育学生归纳推理实力。教学重难点：声音产生教学过程：1、教学引入：A、活动一：让学生在大自然中找寻各种各样声音。并用“我在听到了发出声音形式，向学生描绘自己听到声音。比一比，谁仿照得更好。B、关于声音

11、你想知道些什么？问题 1-，问题2-，问题3-，C、老师讲解：同学们要想知道问题真多，每一个问题都在课上去探讨这是不行能。我们只能探讨一至两个问题。今日我们探讨问题是：声音是怎样产生。2、新课：A、活动二：视察物体发声时现象学生视察老师所打算材料发出声音，并把视察到现象填写到表格中：物体名称听到声音看到现象吹纸拨尺子拨橡皮筋B、探讨：物体发生时有什么现象，它们有什么共同之处？总结：声音是由物体振动产生。C、活动二：用什么方法能使物体停顿发声呢？试一试吧！探讨：物体停顿发声时有什么共同现象？这说明了什么？课后小记：4、物体传声教学目：1、指导学生相识气体、固体、液体都能传播声音。2、指导学生相识

12、声音是以声波方式传播，且传播方向向着四面八方。3、培育学生试验操作实力和综合分析实力。教学重难点：声音是怎样传播。教学过程：1、复习：A、我讲话声音是怎样产生？B、我跟你相差一段间隔 ，为什么你能听到？C、讲解：声音是怎样传到你们耳朵里？2、新授；A、活动一：请三个学生分成一个小组，一个人在一张桌子上轻轻地磨一下，另外一个站在三个人中间，第三个同学把耳朵贴在桌面上并站在第二个同学后边，看一看谁能最先听到声音？B、答复：为什么离得远同学反而能听见？C、活动二探讨：这个试验告知我们什么？D、还有什么方法可以验证自己说明呢？试着做一做。E、活动三：水能传声吗？先预料：声音能在水中传声。后做试验：请三

13、个同学分成一个小组，一个同学在水中轻轻地摩擦一个物体，第二个同学站在旁边，第三个同学把耳朵贴在水槽上，看谁能听到声音？F、探讨：这个试验告知我们什么？我组结论是G、游泳时候，头浸在水下能听声音吗？ H、活动四探讨：为什么我们在地球上可以听到声音？我结论总结：我们知道声音可以通过 传到我们耳朵里。3、稳固练习A、月球上我们能听到声音吗？B、做一个土 。课后小记：5、自制小乐器教学目：1、相识一些简易乐器。2、能使学生做一些简易小乐器。教学重点：制作小乐器教学时间：两课时教学过程：一、复习引入1、老师讲解：上一节我们学了声音，理解了各种各样声音，有声音是噪音，会影响人们身体安康，这种声音我们要坚决

14、阻挡；有声音是美丽好听，是各种乐器所发出来，这类声音人们最喜爱听。今日我也带来一些乐器，你们班上谁来演奏这些乐器2、学生观赏同学们各类乐器演奏曲子。3、老师讲解：在观赏完美丽好听音乐后，你们会感知到不同乐器发出声音不同；同种乐器所发出声音大小、上下也不同，这美丽好听音乐声来自于乐器，那么这乐器是怎样制作呢？今日我们一起来制作一些简易小乐器。二、新授：4、活动一：做小鼓A、先拿出一个鼓给学生看，并问做一个鼓须要什么材料？B、那么，请同学们探讨：桌子上材料能否制成一个小鼓？C、能行，请同学试着做一做，把老师打算鼓面材料都试一试，比较不同材料鼓面产生效果，找出最相宜材料。D、探讨：敲击不同材料鼓面发

15、出声音一样吗？哪种材料更合适做鼓面，为什么？并说出自己理由。 通过探讨让学生说一说，用身边什么材料可以制作什么乐器、为下次活动做打算。E、老师讲解：制作乐器一般分为三步进展：根据乐器特征选择相宜材料，如鼓形态大小各异，但它们都由鼓体和鼓面两部分构成，鼓面都是圆形并且有弹性。从这一特征动身来打算制作小鼓材料。根据乐器构造进展制作，重点组装好发声部位材料。如小鼓鼓面肯定要绷紧。敲击小鼓，比较不同材料制成鼓面发出声音有什么一样和不同。演示、改进进步质量。5、活动二：制作自己小乐器可2个人一组，活动时间为一课时。老师指导学生以小组形式设计制作小乐器方案，提示设计有困难学生参考教材中内容。让学生根据自己

16、方案用事先打算好材料制作一件或几件小乐器。试一试，让小乐器发出大小、上下不同声音。引导学生稳固前面所学有关声音产生和传播内容，扶植学生相识声音有大小、上下之分。通过演奏会形式，一方面让学生展示自己制作成果，沟通让乐器发出不同声音做法；另一方面让学生对本组或其他组制作小乐器进展评价。评价从以下几方面对自己小乐器进展评价：用来制作乐器材料-；乐器外观和性能-；假如重新乐器会有什么变更-；假如可得到一件真乐器，它与你制作相比，有什么不同？。对自己制作乐器自我评价：。三、拓展学问：声音响度指是它强度，它与声源振动强弱振幅有关。特别响声音能引起耳朵难受，而很轻声音人是听不到。声音频率上下音调上下。我们耳

17、朵对接近较高和较低频率声音灵敏度低，因此音调很高或很低声音听起来不像音调处于中间范围声音那么响。四、拓展活动：用瓶子做风琴目：培育学生探讨乐器爱好。方法：把6个大小一样玻璃瓶排成一排，每瓶间隔4厘米。第一个瓶子少装一点，依次类推，最终一个瓶子装水最少。用铅笔或钢笔轻轻敲每个瓶子，听它们发出声音。通过试验找出每个瓶子最相宜装水量。课后小记：6 声音与生活一、教学目的：(一)、科学探究目的：1、能从日常现象中总结出声音时我们生活有哪些作用。2、能综合运用所学学问和技能设计出“无噪声书房。(二)、情感看法与价值观目的：1、情愿把自己知道削减噪声方法与同学沟通，体会合作开心。2、情愿用所学学问和技能解

18、决生活中实际问题，改进生活。(三)、科学学问目的：1、能用自己话描绘“乐间和“噪音。2、能举例说明噪声危害和削减噪声方法。3、能举例说明声音给我们带来“好处和“害处。教学重点难点：重点：让学生知道噪音危害和削减噪声方法，增加学生环保意识。难点：削减噪音方法。三、教学打算：搜集有关声音作用、噪声危害文字或图片资料。四、教学课时：1课时五、教学过程：(一)、引入1、播放铃声“铃。问学生：这是什么声音？它给我们能递什么信息呢？(上课了)声音与我们生活有着特别亲密关系，它给我们传来很多信息，扶植我们相识四周世界。2、板书课题：6 声音与生活(二)、探究探讨1、指导学生探究声音告知我们什么？活动。首先视

19、察书中图片，提问“声音告知我们什么？指名学生说。2、师提问：同学们声音除了可以传递信息外还有什么用处？给学生充分时间探讨，汇报探讨结果。(1)、提出活动要求：、查阅资料并做好简洁笔记。、围绕“声音告知了我们什么，声音扶植我们做什么，声音能使我们心情变得怎样等几个问题，将搜集到信息进展整理。、把自己搜集到资料与小组同学进展沟通。(2)、老师巡察指导，解答学生提出问题，刚好理解学生探究进程和状况。(3)、沟通：声音还有什么好处？有什么害处？师提问：“什么样声音令我们烦躁？多媒体播放视频资料，让学生理解噪声危害和防治。师提示学生、乐音是指比较和谐悦耳声音，演奏乐器时发出声音就是乐音，能使我们心情开心

20、。、噪声是琐频率，不同强度声音，无规律地组合在一起声音，听起来有嘈杂感觉。对人们生活和工作有阻碍声音都属于噪声。如机器轰隆声、汽车喇叭鸣叫志、不和谐乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物鸣叫声。我们生活中还有哪些地方有噪音产生。噪声是现代社会一大公害，你们有什么削减噪声好方法？2、指导学生进展“削减噪声活动。(1)、让学生阅读教材中自查资料中有关噪声内容。(2)、沟通消费和生活中造成噪声缘由及噪声对人危害。提出：噪声对人类有什么危害？(3)、扶植学生理解人们在削减噪声方面实行一些措施及运用到一些技术和设备。、城市设“制止鸣喇叭。、公路两旁树木不仅可以遮挡剧烈阳光，还可以降低噪声强度。这是因为浓密树叶有

21、很强吸音实力。科学试验证明：10米宽树带能使噪声减弱30%，20米宽树带可以使噪声减弱40%。、汽车、摩托车安装消声器。4、把自己知道削减噪声方法与同学沟通。(三)、应用拓展(提出要求后可作课外作业完成)设计一个“无噪声书房，用文字或图表示出来。1、向学生提出设计前要考虑问题：(1)、设计前要考虑用什么材料，有利于削减噪声？(2)、墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？(3)、“无噪声书房对四周环境有什么要求？老师对学生进展指导：(1)、房屋外部要选择简洁反向声音材料，房屋内部要选择简洁汲取声音材料。(2)、双层玻璃，带皱褶布帘可以削减噪声传入。(3)、可以通过在房屋四周设立标牌，植树等来削减噪声

22、。2、向同学介绍自己设计，听听他们建议。(四)、板书设计声音与生活声音传递信息乐音使人心情开心噪声对人有危害课后小记：第三单元 光单元概述：本单元以学生生活中最常见、离不开光作为探讨对象。通过细心设计探究活动，使学生知道有些物体是能发光，光是沿直线传播；光在传播过程中遇到不同物体会发生不同现象根据光穿过物体程度，把物体分为透亮、半透亮和不透亮三种；光在直线传播遇到镜子，镜子可以变更光传播路途；光是有颜色，太阳光是由7种颜色色光组成。引导学生通过探究试验验证自己揣测，培育学生探究客观事物本质爱好和实力，同时引导学生体验光与我们生活亲密关系。7 光传播一、目的1、科学探究目的：1能根据课本供应标准

23、对发光物体进展分类。2可以对问题答案提出自己揣测。3能设计试验证明自己揣测是否正确。4能从多个方面证明最初试验结果正确性。2、情感看法与价值观：情愿与小组同学一起探讨光是怎样传播。3、科学学问目的：能说出光在同一介质中是沿直线传播。教学打算：尺子、剪刀、固定纸板橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管课时支配：2课时背景资料光源就是发光物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。找寻光源教学过程：一、教学引入我们生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷世界。二、活动一：找寻光源1、多媒体出示图片让学生视察并相识一些发光物

24、体，在此根底上提问：我们生活中还有哪些物体能发光？2、老师提早布置给学生课前在学校四周及室内找寻发光物体，在课堂上激励学生将搜集到资料与小组同学探讨。有些学生可能会提出月亮是发光物体，老师可引导学生通过阅读资料相识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。3、假如学生找不是发光物体。这时，老师要引导学生设法验证，不干脆告知学生答案。4、多媒体再次展示各种发光体课件，请同学们给这些发光物体用自己标准进展分类。学生汇报分类标准和结果后，老师给学生讲解根本分类方法，启发学生对知道发光物体进展分类。活动2 我看见了光教学过程：多媒体展示课件，复习上节课所学内容。1、设计光传播路途活动时，老师先引导学生对试验结

25、果进展预料，哪幅图能看到手电筒光，然后，引导学生分别根据两幅图中方法进展试验，学生在组内屡次进展试验，可以让前两块硬纸板孔对正，第三块与前两块孔不对正，视察试验现象并记录。在试验中，学生会发觉三块纸板孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒光。试验后，老师应刚好提示学生将试验现象进展记录，并得出初步结论。2、完成以上活动之后，老师应启发、激励学生用其他方法设计试验，证明自己结论这个过程须要一课时。如用塑料软管和蜡烛设计试验，验证自己初步结论。即当用笔直塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成肯定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计试验时，老师要赐予适当启发、引导，并要适时地组织学生探讨沟通

26、，提示学生填写试验报告。3、接着展示课件，结合课本中图，老师引导学生，请同学们找诞生活中利用光沿直线传播事例，包括有关技术和设备，激励学生用所学原理说明生活中遇到现象。同时，从另一个角度进一步验证自己试验结论。课后小记：8、透亮与不透亮教学目的：1、探究性目的：能根据物体透光程度对物体进展分类。2、STSE活动目的：能分别举例说出透亮材料和不透亮材料在生活中用处。3、科学学问目的：A、能说出将物体分为透亮、半透亮和不透亮物体根据。B、能正确说出光照到不透亮物体上会产生什么现象。4、情感与价值观目的：情愿把本组发觉与其他组进展沟通。教学时间：一课时教学重点：探究性为重点对物体按透光程度进展分类。

27、教学过程：一、活动一：光能透过哪些物体？施行建议A、可3至4人一组，活动时间为20分钟。B、活动时，先引导学生视察这幅图，启发学生说出图中三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出想要探讨问题。再由学生提出问题导入到“光能透过哪此物体这个活动。为了使活动获得较好净利要，应尽可能地遮挡进入室内光线，使房间变暗。C、小组同学要进展分工，一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子受骗屏幕；另一个同学拿着手是筒，手电筒距白纸平面大约10厘米；第三位同学分别将桌子上各种物体放在手电筒与手纸之间，并视察白纸上状况。学生活动时，老师应留意提示学生将手电筒与桌面平行，同时还应提示学生使手电筒怀物体保持适当间隔 ，并

28、在更换被测物体时，保持这一间隔 不变。看看物体透光状况，并刚好将试验结果记录下来。D、由于学生推断差异性，分类结果可能会有所不同，老师应扶植学生弄明白分类标准，难点可能会出如今透亮材料与半透亮材料上。老师应选用不同材料物体进展演示，如玻璃与毛玻璃等，使学生相识到：透亮物体能让光通过，半透亮物体只能让部分光通过，不透亮物体不能让光通过。E、老师还应引导学生结合教材中三幅图，说说生活中透亮物体、半透亮物体和不透亮物体应用，并在小中进展探讨和沟通，进一步理解材料特点。结合学生发言，老师进展总结：人们可以通过各种各样方法运用材料，以便接收到想要或须要光线数量。如：浴室窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋顶

29、上开凿天窗；把硬纸板放在汽车挡风玻璃上，把反光材料用在办公室窗户上，等等。二、活动二：影子施行建议：A、老师可以通过“光照在不透亮有物体上会有什么现象这个问题导入到本活动。B、老师引导学生进展小组沟通，并探讨挪动蜡烛位置，小兔子影子有没有变更？并作好记录。课后小记：9、镜子教学目的：1、探究性探讨目的：A、能用试验证明“镜子可以变更光传播路途结论。B、可以用图形和文字形式记录视察结果。C、能用自己话对试验现象进展说明。2、活动目的：能举例说出镜子能反光性质在生活及消费设备中用处。3、科学学问目的：A、能与其他同学沟通自己想出利用镜子能做事情。B、能借鉴别人想法，想出新运用镜子方法。4、情感与价

30、值观目的：A、能与其他同学沟通自己想出利用镜子能做事情。B、能借鉴别人想法，想出新运用镜子方法。教学时间支配：2个课时教学过程：一、活动1：变更光传播路途施行建议：A、可3人一组，活动时间为30分钟。B、本课“光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象引入。老师可以先让学生做照镜子活动，然后问学生在活动时发觉了什么问题；也可以像教材中图1那样，把学生带到操场上，做镜子反光嬉戏。做这个嬉戏之前，老师肯定要做好组织工作，提出考前须知。特殊要指出是，镜子只能往墙上反光，不要照在别人眼上或窗户上。C、老师在指导活动时，肯定要遮挡室内透光地方，并提出小组内三位同学分工要求：一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌

31、子上；另一位同学一手扶着一块带有缝隙硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，第三位同学在纸上画出光路途。D、试验前，应做好带缝隙硬纸板，缝隙不要太宽，大约1毫米左右即可。老师指导学生在纸上记录光路途时，要让学生用尺子比着画镜子反光路途。然后指导学生试着变更镜子摆放角度，反复试验，视察试验现象，在小组探讨根底上，汇报试验结果。对于完成试验又快又好小组，应刚好赐予表扬。最终指导学生填写试验报告，并总结学生试验状况。E、在活动根底上，引导学生找出其他反光物体，并探讨“物体反光实力与什么有关这个问题。学生探讨后，可能会说出物体反光实力与物体外表光滑程度或制造物体材

32、料有关。学生汇报之后，老师要进展总结。二、活动2：利用镜子反光性质能做哪些事情？施行建议：1、可2至3人一组，活动时间为20分钟。2、活动时，老师指导学生阅读科学在线，组织学生进展探讨“日常生活中还有哪些地方用到了镜子并把小组探讨结果在全班沟通。激励学生将所学学问与生活实际相联络，使学生理解到镜子在我们生活中应用特别广泛。三、拓展性活动：镜子反光嬉戏施行建议A、2人一组，活动时间20分钟。B、要求学生在搜集有关生活中利用镜子反射光性质图片、文字或影像资料。C、老师先引导学生预料“两面镜子最多可以看到多少个小熊猫影像、学生可能会说出好几个答案，这时，老师要启发学生用试验方法验证自己揣测是否正确。

33、学生在做这个试验时，老师要指导学生记录方法，每一次变更两面镜子角度时，要仔细数清有多少个影像，并做好记录。让学生沟通试验方法，到达互相学习、互相促进目。D、对缘由说明有肯定难度，不要求学生驾驭。老师要引导学生与试验现象相联络，逐步找出镜子屡次反射结果。课后小记：10、七色光教学目的：1、科学探究目的A、能用两种方法制造“彩虹。B、能正确视察并描绘将不同色光混合后产生现象。C、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种颜色光混合后所产生结果记录表。2、STSE目的：能举例说出光对我们日常生活有利与不利之处。3、情感与价值观目的A、情愿探究自然界彩虹奇妙，并从中获得乐趣。B、能与其他同学合作完成七色光各种试

34、验。C、能用语言描绘彩虹漂亮。4、科学学问目的能明确说出阳光是由七种颜色光混合而成。教学时间：3个课时教学重点：四个活动教学过程：一、活动一：在哪里可以看到彩虹？施行建议：A、3至4人一组，活动时间为10分钟。B、老师可以引导学生围绕“你见过彩虹吗？、“彩虹常在什么状况下出现？等问题进展沟通。假如学生不能答复“彩虹是在什么状况下出现？这个问题，老师可以启发学生思索，同学们在答复“在什么地方见过彩虹时，答案有没有一样地方。老师启发学生回想生活中类似彩虹现象为制造彩虹做打算，学会发觉彩虹出现地方应有足够阳光和水。二、制造彩虹施行建议：A、2至3人一组，活动时间25分钟B、在进展活动1时，学生已经知

35、道彩虹与阳光关系。在活动2中，老师引导学生用试验方法进展验证。在指导学生做光照在三棱镜上试验时，首先应设法遮挡室内光线，使教室变暗，学生做试验时，老师末指导学生，仔细细致地用光着三棱镜，渐渐地转动三棱镜，直到在纸上出现彩虹为止。C、在运用三棱镜做光色散上，老师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生视察色散现象，教材中供应了两种方法。做对着阳光方向喷水雾试验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成原理是一样。试验中肯定要提示学生，千万不要用眼睛直视阳光。D、在学生制造彩虹以后，老师要引导学生探讨“彩虹能告知我们什么？，启发学生把彩虹与阳光联络起来。最终使学生知道，阳光是由七种颜色光组成，阳光是七色光

36、。这里不用介绍折射概念。三、活动三：红、绿、蓝三色光混合施行建议A、2至3人一组，活动时间为20分钟。B、学生们可能很熟识用颜料混合产生各种各样颜色，老师可以从颜色混合引入，提出“当不同颜色光混合在一起时，能否产生新颜色？问题。学生答案会不一样，老师要引导学生用试验方法进展证明。C、老师要先引导学生预料“红、绿、蓝三种颜色光混合在一起，会出现什么颜色，接下来，让学生用试验方法对自己预料进展验证。老师在指导学生往手电筒上蒙有颜色玻璃纸时，要强调用胶带把玻璃纸牢牢地粘在手电筒上，肯定不要让任何白光泄露出来。也可以射灯为光源，留意光照耀到白色上间隔 ，不要太近。试验效果与彩色玻璃或玻璃片等材料有关。

37、D、学生试验时，老师应使室内光线暗下来。启发学生可以把这种三种不同颜色光随意混合，看看会出现什么现象，并记录下来。还应要求学生每次试验要反复多做几次。学生可能会说出当红、绿、蓝三种颜色光混合在一起时，会出现灰白色光。老师可以告知学生，灰白色接近于白色四、拓展性活动四：光与人灯关系特别亲密施行建议1、可4人一组，活动时间为30分钟。2、组织学生搜集“光与人类亲密关系资料或图片，召开信息沟通会，让学生沟通、体会人类对光利用。五、拓展性活动五：在强光下工作、学习有哪些危害？怎样预防和爱护？施行建议：结合学生搜集关于光利用资料和图片，组织学生就“在强光下工作、学习危害绽开探讨。在探讨中，要留意总结，引导学生正确相识强光对人危害，以便自觉调整齐自己学习行为。课后小记：