年级下册《认识平年和闰年》教学设计.docx

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1、三年级相识平年和闰年教学设计【教学目标】1、经验比拟、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；驾驭推断平年、闰年的方法。2、在解决问题的过程中，体验日常生活及数学知识是亲密相关的，培育数学应用的意识和实力。3、了解一些宇宙天体运动规律及年月日关系的常识，引发对自然科学产生新奇心激发探究的爱好。【教学重难点】教学重点：驾驭推断某一年份是平年还是闰年的方法。教学难点：经验让学生经验视察、比拟2005-2021年2月的天数的过程，发觉这些年份2月天数的排列规律。 【教具打算】多媒体【教学过程】一、复习导入。上一节课我们相识了年月日，下面我们一起来复习上节课所学习的内容。多媒体出示课件

2、1. 一年有几个月？2. 大月有几个分别是哪几个？1、3、5、7、8、10、123. 小学有几个分别是哪几个？4、6、9、114.师：2月是大月还是小月？师：2月既不是大月也不是小月。【设计意图】温故而知新，可以为师矣。新知的形成是建立在旧知的根底上，所以复习旧知是很有必要的。二、主动建构1、相识平年和闰年a.出示2021年和2007年2月份日历师：视察这两份日历，你有什么发觉？生沟通汇报，师总结：我们把2月有28天的年份称为平年；2月有29天的年份称为闰年。【设计意图】通过比拟发觉可以依据2月的天数推断平年和闰年。b.出示2005-2021年各年2月的月历，师：这是2005-2021年各年2

3、月的月历，提出要求：视察和比拟它们天数，你有什么发觉？师：2月有的是28天，有的是29天之后，擅长发觉问题的本质，掌声激励。师：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？指出：像这种2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年我们将2月有28天的年份标上平年，2月有29天的年份标上闰年。【设计意图】通过视察比拟，学生初步相识到有的年份2月有28天，有的年份2月有29天；初步依据2月的天数推断平年和闰年。2、探究平年闰年排列规律1师： 上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是闰年？指名学生答复。师课件演示每一年是平年还是闰年。师：视察平年和闰年的分布，你发觉什么规律？将你的想法和小组内

4、的同学沟通。【设计意图】课件展示，让学生直观感受平年和闰年的一般排练规律。2提问：你发觉了什么？生：通常每4年中有3个平年，一个闰年。【设计意图】通过视察，发觉平年和闰年排列的一般过程。(3)进一步引导：你还发觉什么？预设1：生答出。师：你真是个爱思索的好孩子，照你的意思，下一个闰年是。，前一个闰年是。，闰年年份数是4的倍数吗？我们一起来验证一下。预设2：生答不出，老师还发觉每相邻两个闰年之间相差。，下一个闰年是。，前一个闰年是。，闰年年份及4有什么样关系呢？【设计意图】老师作为课堂的引导者，引导学生自主探究，发挥学生的主观能动性。4师进一步启发：请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果

5、有什么共同特点？男生算2021除以4，女生算2021除以4，老师算2021除以4，沟通结果。预设1:师：生答出。太棒了，你真有视力，掌声送给他。预设2:生答不出，你们看，它们都没有什么？【设计意图】学生自主探究闰年年份能被4整除，初步建立探究一般规律的方法、思路。5探讨：假如将平年的年份数也除以4，你估计结果有什么特点？请同学们任选一个平年，将其年份数除以4计算看看。预设：生答出平年年份不能被4整除，师予以表扬。【设计意图】之前已有探讨闰年年份能被4整除的经验，学生可以顺当总结出平年年份不能被4整除的结论。6沟通结果。引导归纳：通过刚刚的计算和比拟，你认为可以怎样推断某一年是平年还是闰年？指出

6、：年份数除以4没有余数的一般是闰年。师;单数除以4会有什么特点？总结：说得好，4的倍数确定不是单数，单数年份是平年。【设计意图】从特别到一般再到特别，建立从多方位判定平年和闰年。3、现在请同学们快速推断2100年是平年还是闰年？当生答出2100年是闰年时，师：老师特意从万年历中找出2100年的2月，课件出示，你们来推断一下2100年是平年还是闰年？这是为什么呢？请小挚友们翻开数学书47页自读最下方一行小字。(课件呈现，请一名学生读。)总结：像这样公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年。【设计意图】学生了解天文知识，激发学习数学的爱好。出示练习：你能推断以下年份是平年还是闰年吗？师：你是

7、怎么想的？以下年份呢？方法简便真厉害！能够学以致用，值得表扬！课件呈现平年和闰年的判定方法。【设计意图】系统总结平年和闰年的二种判定方法，学生能用方法去判定平年和闰年。引导：平年一年有多少天？闰年一年有多少天？【设计意图】进一步驾驭平年和闰年的天数。三、稳固练习过渡语：今日学了这么多知识，想挑战一下吗？出示才智岛，学生推断小华诞生年份是平年还是闰年，小华同学今年几岁了，过了几个生日？师：小华今年12岁了，但是只过了3个生日，这是为什么呢？学生沟通汇报，师总结。出示第二题，今年各季度的天数，并引导，要想知道这个问题要先搞清晰什么问题？今年是平年还是闰年生沟通汇报。出示第三题，推断对错。【设计意图

8、】习题考察学生对平年和闰年的驾驭状况，学以致用，表达数学的生活性，培育学生的数学爱好。四、总结。今年这节课你学到哪些知识比照课件自查一下。出示课件五、板书设计相识平年和闰年每四年中有3个平年，一个闰年。公历年份数除以4没有余数的年份叫闰年；公历年份数除以4有余数的年份叫平年。六、教学反思。 老师是数学学习的组织者、引导者。老师的作用要表达在为学生创设一个自主探究的情境及空间上，要引导学生逐步深化地思索问题，探究解决问题的方法。如在教学“闰年年份能被4整除，平年年份不能被4整除时，我首先让学生自己视察发觉闰年及4的关系，学生提出揣测，我再让学生动手计算验证揣测。学生经验闰年判定的探究过程后探究平年的判定方法就更简单，最终得出结论。在教学整百年份是平年或闰年的判定时，我举了2100年这个例子，依据二月天数推断和除以4推断形成冲突。这时课件展示天文知识说明这一现象，激发学生学习数学的爱好，了解天文知识及数学知识的联系，感受数学及生活的关联，建立数学情感。