四年级上册语文教案带三维目标第四单元14.docx

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1、13 白 鹅（3课时）学习目的（一）学问与技能相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。（二）过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的局部。2、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。（三） 情感、看法与价值体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。课前打算1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2、搜集有关“鹅”的故事与古诗。第一课导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或

2、图)：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看看它是谁你宠爱它吗2、你熟识鹅吗看到鹅你会想到些什么a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢你们想知道吗初读感知1、出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你宠爱大师丰子恺笔下的鹅吗为什么请在相关文字旁写上宠爱鹅的缘由。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(留意多音字与简洁读错的字)4、沟通。(可以用说理由、感情朗读、表演等

3、形式)a、学生沟通自己宠爱的局部。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这只白鹅活敏捷现地呈如今我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，老师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用白鹅有哪些特点作者怎样具体描写这些特点？细读解疑1、自由读文，思索：第二自然段在全文中的作用2、四人小组探讨。3、全班沟通。(可采纳以下三步，扶植学生理解过渡句的作用。)a出示第二自然段，探讨：鹅的傲岸表如今哪里b理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。b在学

4、习上，爸爸对我的要求非常严格。要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b点明鹅的特点。c、告知我们白鹅的傲岸表如今“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨，解决了自己提出的问题。我们不仅简洁理解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章构造严谨，条理清晰，在今后的作文中盼望同学们能加以应用。 第二课时复习引入1、出示第二自然段：“鹅的傲岸，更表达在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四

5、方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的咱们今日还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。探讨沟通1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联络上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b联络生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景(让人胆怯)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写(突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。)c、小结：从字面上看，作者似乎并不宠爱白鹅，事

6、实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。d有感情朗读。e、你们宠爱这样的描写吗文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗3、理解“步态”a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细致看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调沉着、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差异，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊1d你在读文中，还有没有这样的体会能不能举例说说呢4、理解“吃相”。a、联络上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景

7、，并读出其中的兴趣。c、沟通“人服侍鹅”的情景。5、小结：作者细致视察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。课堂练习1、把自己宠爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内沟通。拓展活动简介丰子恺，举荐丰子恺作品。一、看拼音，写词语。（8分）二、辨字组词。（8分）三、给下面加点的字选择正确的说明，在括号内打“”。（4分）1.解闷 心烦；不痛快（ ） 不透气（ ）2.粗细各异 特殊的（ ） 不同的（ ）3.温顺可亲 软，不坚硬（ ） 温与，柔与（ ）4.瞻前顾后 照看（ ） 看（ ）四、依据意思选择词语。（4分）A.一丝不苟 B.慢条斯理 C.喋喋不休 D.局促担心1.形容拘束、不

8、自然、担心定的样子。（ ）2.形容办事细致，连最微小的地方也不马虎。（ ）3.形容没完没了地埋怨、诉说。（ ）4.形容动作缓慢，不慌不忙。（ ）第三课时板书设计教学反思：在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了比照等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，扶植学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情。同时也使本来寂静的课堂气氛开场出现朝气。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能细致地表演，仿照得很不错。看的

9、学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“镇定自若”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出如今大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，更好地完成教学任务。14* 白公鹅（2课时）学习目的（一）学问与技能正确、流利、有感情的朗读课文。（二）过程与方法理解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。（三） 情感、看法与价值1、能与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的视察与表达方法。2、读记好词好句，积累语言。教学重、难点与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的视察与表达方法

10、。课前打算1、预习课文，自学生字词。2、课文插图(或制作课件)。创设情境，导入新课1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。2、视察、说话：这是一只什么样的白鹅3、导人新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的两位作家的描写有哪些一样与不同的地方检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。2、指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。比照阅读，领悟方法1、设计表格(或课件)，引导比照阅读。a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进展比照阅读与沟通。白鹅 白公鹅姿态叫声步态吃相玩相b从表中你发觉什么(一样点、不同点)2、抓片段，进展比照阅读。同样是写“

11、步态”，两段的一样点是什么不同点是什么(同：高傲、气派；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过比照，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。)3、抓重点段，进展比照阅读。a、丰子恺怎样写鹅的吃相(食料简洁、吃法有板有眼，须要侍候)b叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”(戏水、抢占地盘、主宰一切)c探讨：两位作者为什么要把这两局部写的这么具体你从中体会到什么品读词句，体会感情1、找出自己最宠爱的词、句，读一读。2、两位作者对白鹅有什么样的感情作业抄写课文中生动好玩的句子。板书设计第二课时精彩回放。鹅的叫声，音调（）肃穆慎重，似厉声呵斥。它的旧主人告知我：养鹅等于养狗，

12、它也能看（）守门户。后来我看到果真如此：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是高傲了。大体上与鸭相像（），但鸭的步调急速，有局促担心之相；鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。鹅的吃饭，经常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥与草。大约这些泥与草也有各种可口的味道。这些食料并不奢（）侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，

13、它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥与草再回来吃饭。1.用“”给文中加点字选择正确的读音。（4分）2.读选段，用“ ”分别画出后两个自然段的中心句。（2分）3.作者擅长运用比照的方法来突出鹅的特点。如，把鹅跟狗比照，表现了鹅的叫声 、 的特点；在描绘鹅的步态时，用鸭的“ ”与鹅的“ ”进展比照，表现出鹅的特点。（5分）课后反思：教学反思：白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进展比拟；最终也把重点落在比拟两篇课文的写作方法上。这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进展想象公鹅一课重在与白鹅一课比拟。在导入时，我就有意识

14、引导学生比照两只鹅的形象；在体会白，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在猫与白公鹅两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发觉学生很难找到，最终都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让学生进展体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。15 猫(3课时)学习目的（一）学问与技能会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、听凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息注视、变更多端、枝折花落”等13个词语。（二）过程与方法有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。（三） 情感、看法与价值理解大花猫的怪异性格与

15、它小时候的得意，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情与视察小动物的爱好。教学重、难点理解大花猫的怪异性格与它小时候的得意，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的宠爱之情。课前打算1、猫等待老鼠出洞与捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。2、学生搜集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。第一课时导入新课1、师生沟通。a导语：观看了同学们细心布置的“猫趣”展版，老师对猫的理解与宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、得意!参观了“猫趣”展，你最想说什么b、师生各抒己见，谈“趣”激情。2、提醒课题，简介老舍。整体惑知1、自由练读课文，到达正

16、确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、反应生字词预习状况。自由发言，就简洁读错或写错的生字词相互提个醒。3、老师范读课文，学生听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象4、默读课文，边读边思索：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理5、展示沟通，理清脉络“方法”有三：a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b设计填空题，如：课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。c、设计板书，如：醇厚 贪玩 尽职(大花猫)性格怪异 兴奋时 不兴奋时胆小 威猛(满月的小猫)调皮得意剖析“怪异”，赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三

17、自然段，简要概括出猫性格怪异的几个方面，然后全班沟通。2、小组合作学习：每人以猫的一特性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。3、深化研读，品词析句，体会情感。a、同桌沟通：老舍先生宠爱这一只“性格实在有些怪异”的花猫吗你是通过哪些描写来体会的b范例引路。出示例句：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!”引导赏析：抓住“屏息注视”“一连”“非不行”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的观赏、宠爱之感。c、全班沟通。找出体会最深的句子，借助朗读、比拟、品赏关键词语等方法，体验作者浸透于字里行间的爱意。如：说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不

18、回家呢用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变更多端。4、有感情地朗读第一、二、三自然段。积累运用1、背诵自己宠爱的局部。2、小组合作学习：用“听凭也”“非不行”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得精确、说得多。3、扩词练习贪( ) 性( ) 高( ) 采( )贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )第二课时展示积累选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的局部，背诵给同桌听。赏读“得意”，晶“情”动“情”1、用自己宠爱的方式读课文第四自然段，思索：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更得意”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的宠爱之情的2、

19、同桌探讨、全班沟通。a、视察插图，体会小花猫的得意。b将课前搜集的有关老舍先生热爱花草的资料与他“放任”小花猫调皮的描写进展比照， 以加深感受。c、联络语境理解“开拓生气勃勃”。3、有感情地朗读第四自然段，把宠爱的局部背诵下来。总体梳理，回来全文1、小组探讨：老舍先生笔下这只既怪异又得意的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象2、各组代表发言，师生共同梳理：(视察细致入微、描写真实具体、将猫视为挚友、字里行间到处留情)3、朗读全文，加深体会。自主选择，积累词汇1、用宠爱的符号圈划出自己最观赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。2、同桌相互沟通。阅读链接，拓展延长1、读

20、一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的猫一文，在视察与表达的角度上分别有什么不同(提示：第二段话与课文猫相像，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的宠爱之情；第一段话则从正面干脆描写猫的外形特点。)2、小组沟通。3、课后留心视察自己宠爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。板书设计第三课时课后反思：教学反思：在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。第二自然段的句子，表达作者对猫的宠爱之情与学生实际的理解有间隔 ，特殊是“在稿纸

21、上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我设计了三次提升（首先是比拟朗读，其次是以梅花图引发美感，最终提出反问引起思索），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在进步了呢？这决不是附与性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又相宜用朗读来表达，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的相识而读得兴致勃勃16* 母 鸡(2课时)学习目的（一）学问与技能有感情地朗读课文，理解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的具体表达（二）过程与方法比拟本文与猫在写法上的异同点。（三） 情感、看法与价值正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶

22、到宠爱的情感经验教学重、难点理解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的具体表达。课前打算理解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地视察理解，城市的学生可通过阅读、上网、请教别人、利用音像资料等方法进展7解)。教学过程沟通见闻，导入新课1、沟通课前搜集整理的关于母鸡的见闻。2、导入新课：猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢这节课我们接着学习老舍先生的另一篇文章母鸡自读自悟1、师生共同制定读阅读目的。a、圈诞生字词，读准字音。b细致朗读课文，到达读正确、读流利。c、理清文章条理，概括课文主要内容。d弄清课前

23、“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡比拟一下，本文与猫两篇文章在写法上各有哪些特点(不同之处：猫一文中流露的自始至终是宠爱的情感，而本文表达的是由厌恶到宠爱的情感变更。)2、自主阅读，边读边批注。汇报沟通品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1、再读课文，小组探讨：a文中干脆写作者对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变更的语句有哪些(如：“我一向厌烦母鸡。”“可是，如今我变更了心思，”“我不敢再厌烦母鸡了。”)b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的厌烦与不厌烦每个事例各用一个恰当的词语概括。(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂夸耀 负责 慈祥 英勇 辛苦)c、联络上文与生活体验谈谈自己对第九自

24、然段的理解。d句子辨析：“我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了吗为什么2、全班沟通。3、同桌合作，有感情地朗读课文。辨别褒贬，积累语言1、思索探讨：作者在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的情感变更的过程中，遣词造句的感情色调也发生了变更，找一找、读一读、品一品。2、分类摘抄词语。把自己所观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。反复回味，走近老舍1、师生对话，沟通各自读过猫与母鸡后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。2、找一篇老舍先生的其他文章，与好挚友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。板书设计第二课时课后反思：教学反思：母鸡这篇课文通过描写对母鸡看法的变更，表达了作者

25、对母爱的赞颂之情。在体会作者由厌烦到钦佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目的进一步的被明朗，学便有了针对性。感悟作者对母鸡写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细微环节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。语文园地四（4课时）学习目的（一）学问与技能1、沟通自己宠爱的动物。沟通时做到看法自然、大方，能依据口语交际的要求进展流利的表达，内容比拟充溢。2、写一写自己宠爱的动物，要求具体写出

26、动物的特点，表达真情实感。写好后与同学沟通，学习彼此的特长，相互修改习作（二）过程与方法1、学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。2、积累带动物名称的成语。课前打算1、 实物投影仪。2、 视察、记录自己宠爱的动物(外形、脾气，怎样进食、游戏、休息)，或搜集照片，描画动物，为口语交际做好打算。3、查找带动物名称的成语。第一课时 口语交际谈话引入傲岸的白鹅，性格怪异的猫，慈祥、尽职的母鸡在宠爱他们的作家笔下，一只只小动物活敏捷现。同学们，你有自己宠爱的动物吗在与动物的相处中你肯定觉得很有乐趣吧!今日，我们通过沟通，共同共享这些乐趣，好吗全班沟通说出自己最宠爱的动物的名称。出

27、分组沟通1、分组：宠爱同一种动物的同学自由组成一组。2、出示要求：a、具体说出动物的特点；b表达真情实感；c、细致听，进展评议。3、分组沟通。全班汇报汇报提示：1、形式：可结合展示“视察记录”动物照片动物画像”或表演，进展发言。2、内容：可从外形、脾气、进食、游戏、休息等方面，说说特点。评价提示：可采纳问答、发表看法、评比等方式，促进学生主动互动。拓展延长宠爱一样动物的同学归为一组，把自己的“视察记录动物照片动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己宠爱的小动物。第二、三课时 作 文展示台展示各组完成的手抄报，激发爱好。明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情

28、实感。精彩回放1、回忆自己与动物相处中发生的事。留意哪些情景给你留下的印象最深。2、与同桌沟通印象最深的一幕。习作与评议1、学生试写，老师巡察，理解状况，个别指导。出示学生习作片断(或供应如下案例)。2、我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就兴奋地迎接。可要是生疏人，它可凶了，使人不敢靠前。3、引导评议，进展修改。(条理清晰，但不够具体。“兴奋迎接可凶了”具体有哪些动作，应详写。最好能举一个例于来表现它“看家本事强”。)4、四人小组内轮番读自己的习作，共同进展评议。老师巡察，刚好点拨。5、每组推选一个优秀片断，沟通赏析。习修改习作，誊写习作展示优秀习作优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参

29、观评议。第四课时我的发觉1、自由读文中的三个句子。2、想一想：小林与小东有什么发觉你同意他们的看法吗为什么3、小林说的“学习运用这种方法”，指的是什么4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发觉。a、自主发觉；b组内沟通。5、想想生活中是否有这样的例子，进展沟通。6、联络自己的习作，有运用这种方法吗(举一个例子说明)日积月累1、自读成语，要求读得正确。2、你发觉这些词有什么特点(都带有动物的名称，第一行都有“龙”，第二行有“虎”，第三行有“马”)3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。4、游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必需有一个“龙”)5、竞赛。每组举荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )( )( )点水 顺手牵( ) 抱头( )窜 哀( )遍野课外延长尝试积累带有十二生肖名称的成语。(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪