年级《加减混合运算》教学设计.docx

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1、二年级加减混合运算教学设计二年级加减混合运算教学设计教学目标1、结合情境，理解加减混合运算的运算依次。2、驾驭加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。3、通过视察、比拟和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。4、在学生已有连加连减知识经验根底上进展探究，培育学生知识迁移和分析推理的实力，开展学生的应用和创新意识。教学重难点：1、驾驭用竖式计算加减混合运算的方法2、理解含有小括号的加减混合运算的运算依次并学会笔算。教学打算：课件教学过程：一、创设情境，引入新课一、复习旧知。1、竖式计算。36+28+17= 65-25-21=师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式

2、？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？二、情境感知。师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？1、课件出示主题图，出例如3。师：请细致视察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？2、引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？3、课件呈现4、师：你会列式吗？生：67-25+28老师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。板书课题：加减混合【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既稳固了前面所

3、学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发觉信息提出问题的同时，留意解决问题须要充分的条件，从而提高学生分析数据的实力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】二、探究新知一探究无小括号的加减混合运算师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？你会用竖式计算吗？应当线算什么？在算什么？1、学生列竖式计算67-25+28=2、还有其他解答方法吗？67+28-25=小结：加减混合运算，要根据从左到右的依次计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比拟简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心细致

4、的好习惯。【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的根底，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在及连加、连减运算的比拟中，感受新知学习的考前须知，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步稳固无小括号的加减混合运算的计算方法。】二探究有小括号的加减混合运算1、课件出示：72-47+16=2、引导学生及67+28-25=进展比拟，说说有什么发觉。3、尝试笔算72-47+16=4、探讨72-47+16有简便写法吗？5、说一说、在做加减混合运算时应当怎样做？【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进展比拟，在比照中感受小括号的作用，体会运算依次的不同。在笔算时重点引导学生探讨含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生敏捷运用所学知识。】三、稳固练习1、完成课本29页练习五的第5题2、完成28页做一做3、知识应用。四、课堂总结，评价提升。师：今日我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时须要留意什么问题，老师引导梳理。板书设计：加减混合 67-25+28= 70人 72(4716)9