语文八年级下册《再塑生命》教案.docx

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1、再塑生命重庆市湘源中学 金余教学过程：第一课时（一）、导入1、导入语：同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们一起来学习美国闻名盲人女作家、教化家海伦凯勒的文章。2、板书课题、 再塑生命 海伦凯勒3、学生展示自己所查询的有关作者的资料，介绍作者。（C类）4、教师补充相关资料：（1）19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 -马克吐温（2）海伦凯勒(18801968)，美国闻名女作家、教化家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说

2、话，上了高校，并且成为出名的教化家和社会活动家。主要作品有我的一生、我的宗教、中流等。作为盲人，海伦的成就是空前的，她被誉为美国英雄。（教师补充）海伦所创建的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师安妮莎莉文女士。（3）莎莉文教师将人世间奇妙的思想情操，隽永深厚的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要许久地注视我的教师。（二）、整体感知课文1、学生自读课文，并检查课文的字词。（1）给下列加点词语注音。（C类）搓捻（ ） 企盼（ ）繁衍（ ）迁徙（ ）觅食（ ）花团

3、锦簇（ ） 冥思遐想（ ） 期期艾艾（ ）栖息（ ） 譬如（ ）小憩（ ） 遨（ ）游（2）说明下列词语。（C类）企盼： 迁徙：繁衍： 油然而生：花团锦簇： 美不胜收：不行名状： 期期艾艾：落英缤纷： 风云突变：2、细致阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事务。（A类）明确：主要写了三件事：（1）教师教我相识详细事物；（2）教师让我相识、理解漂亮的大自然；（3）教师引导我相识“爱”的含义。3、思索并探讨课文可以划分为几个局部？并概括各局部的段意。（B类）明确：第一局部（1-13）莎莉文教师教“我”相识详细事物。 第二局部（14-21）莎莉文教师教“我”走进大自然。 第三局部（22-39）莎

4、莉文教师教“我”相识“爱”这种抽象的事物。4、学生进一步理解课文内容，探讨下列问题：（1）莎莉文教师是怎样教化“我”相识详细事物的（B、C类）明确：文中写莎莉文教师教我相识事物的文字很多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼法洋娃娃“doll”。还教我学会了拼法“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒开场大量相识详细事物（2）莎莉文教师又是如何让“

5、我”相识、理解大自然的（B、C类）明确：莎莉文教师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文教师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气改变，暴风雨降临，在最紧急的时刻，教师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人慈爱,它有奇妙，也有残酷。（3）莎莉文教师又是怎样逐步引导“我”相识“爱”的 （B、C类）明确：莎莉文教师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼法出了我爱海伦几个字。莎莉文教师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突

6、然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进展的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有多数无形的线条正穿梭在我和其别人的心灵中间。” （三）小结：同学们，是莎莉文教师用无私的爱重塑了海伦的生命。爱，确实是人类的珍贵精神财宝，当它升华时，可以震天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。（四）作业：到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。（C类）（五）板书：5 再塑生命第一局部（1-13）：莎莉文教师教“我”相识详细事物。 第二局部（14-21）：莎莉文教师教“我”走进大自然。 第三局部（22-39）：莎莉文教师教“我”相识“爱”这种抽象的事

7、物。第二课时（一）、导入同学们，上节课我们对课文内容进展了肯定的理解，这节课我们将对这篇课文进一步的探讨，理解人物的优秀品质。（二）、新课内容：分组探究课文重点内容（每组6个人，按分好的小组探讨）1、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的改变（B类）明确：莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的奇妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。2、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”奇迹的

8、创建，在很大程度上，可以说是莎莉文教师隽永深厚的爱心和科学的教化方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的 （A类）明确：课文开头写道：“教师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联络文题，这句话的含意也就是说，莎莉文教师到来的这一天是“我”生命的重新开场，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时作者这样描绘自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明!光明!快给我光明!恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教化的详细言行，来表达作

9、者对莎莉文教师的感谢、崇敬之情。3、海伦凯勒在假设给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假设我有三天视力的话，我该看些什么东西呢（C类）明确：我要看到那些好心的、温顺的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我敬爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要细致探讨那张脸，并从中找出怜悯的温顺软耐性的生动的形迹，她就是靠温顺与耐性来完成教化我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的

10、坚毅毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。4、课文文笔美丽，充溢诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。（教师先举例，然后分小组活动品析课文中的其他美丽句子）（A、B类）例一：“挚友，你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情惊慌地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展示了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 例二：“我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她：那温顺漂亮的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、急躁的一面，以“利爪”形象说出。 学生品析略。 5、从全文看，莎莉文教师是怎样一个人。请结

11、合详细的语句进展分析。明确：莎莉文教师酷爱海伦，对海伦的教化讲究方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，而且擅长抓住教化时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教化艺术家。（A、B类）6、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的踪迹。请学生通读全文，联络作者的生平经验，说说海伦性格中的特点。（A、B类） 明确： 文中的“我”是个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物在求知中获得一种华蜜的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的奇异。当驾驭了语言的钥匙之后，她运用于生活寻求进一

12、步的理解，如对“爱”的执著探求。联络全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。7、学了全文，请说说你对课题“再塑生命”的理解。（A类）（1）全班同学的探讨。（2）明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。（三）、迁移拓展1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚毅与命运抗争的出色人士你知道哪些？试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：（C类）A、奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的B、贝多芬谱写命运交响曲C、民间艺人阿炳奏响二泉映月D、

13、司马迁身受宫刑，完成史记E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻木症F、张海迪自学成才2、海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？（学生各抒己见）（A、B、C类）（五）、总结全文；这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教化艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，充溢诗情画意。（六）、布置作业1、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经验吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？（A、B类）2、搜集有关人当自强的名言。（C类）（七）、板书设计：（教案中粗体加着重号的文字）莎莉文教师海伦凯勒再塑生命教我相识详细事物让我相识漂亮的大自然引导我相识“爱”的含义精彩的教化艺术家好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感