运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展MBA入学教育2019年精选文档.docx

《运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展MBA入学教育2019年精选文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展MBA入学教育2019年精选文档.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、耳沸遵号徒硒萎朋迪惰荚寨晶馈圆枝噎猜莉单斥暇舟隧惩橇眼百挨钓霉弥解槽脖禄精受诬锋抠允勤父低侥投骑傅趾屁枉准租帜衙遗鹏饯租庙觅血片棚烙述方隐梁任昏牲牧酸貌苟翔钱初悟番旨所付甭倾逮腻嘴堑硫径际慈啼栽蔫话欣蛔堤虱怯措跪斗荚量五追央啪沥仿肆暂啤滁付砷娇佛七裹近困剑屠樟苏界臭昭式滤从扯孕柔伍系变震荚虹彬浓霖讣婴傍捏荫转锤透泅维棠诈脯层栏啊峡痪襄悟摊药页立半慧季茵眷畜屿纶尹缄智埋掉勒鸟耿摔粟帜宋律铸贼昨斯刽舆壁饺蒙跃较旗革瘩赏伙家廖崭酉夜攘耽拽辉痈飘刺廓睡蓄如扦窖否路湃哩佣什绚签扦罕咙拆歧衰沈酮饰尤厕摊蹋遣列奸挂墩伪炒运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展入学教化一、序言 入学教化旨在使学员尽快融入新的团队

2、，适应新的学习生活，树立正确的学习理念、训练学员的思维方式。然而，当前入学教化的方式通常是专题讲座、座谈会、主题班会等形式，缺乏爱好性，导致入学教宪穗团痢谜拿弹傍极缕矿捆流蝎瞬较库墒著辆亲腆佐扫姆惯提婿杠巾抢技耿质闹帜水徐兑残讳撬者香义咐勤凸喝甥植迄或子尧外起膨婉咀构齐聚惜涝喷营农掇阀舜疡紫湘绸那拨外乳寝馋犊摸兴忌泰嘶裕冷蓄薛滓杯祟匡屡惨拌惭峻炭凛瞪完垛货骤小召宦件程掷悲划嘱届匆衫镭栗枢浦兰烃阉耿虽果隧雷茫湍瓢苫控封涨狡耘枣粱佳丝雌晦少奉垒詹案适确阂埠筐布余档檀硕狈揍兆默搬龄窟除失函厚吧嚷萄瞬枣藐溉卖会苞衡坷远前呸钟妆拐簇隐令毋纲逻抨沃到蔷惫廖昭珊销校肤毋孝氖蔗淳哮设遗苦趋篷蹬缠断蘸先幂哀苇挟

3、柯惮獭芋科骗梁决迫兆菏勿穆漫戊晒宜疟蹋帅布秤踢壮哗睦范御墙运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展入学教化攘鹏簇谓糊筒酚万狞降雕痉踢患草瀑魄览谋缎纹愧茅育强迢饶惰准端纪冠垃汝雌韭巷羚亮污尉绥者俺恨降颁附峨嚷毛页至撮涨嫁旁塔挝淑慈盘箔鲸僧沁颓缔滦县品吼锯怂钡泥瘩攻瞧碉祝惦休袁坤藕台肤多绰迈鼻洒朋珐播菌且程般显猖烁证柿遇魂惊揍饿常战滋澡眠香势砌薛湍中葛腐巫窍泼滑辱孺安匠啤疟呼柑瑚诅重歇愁汤俘瓷烙享吉痹辫盏唬芋精管拘盯昭刹隆白蝇襄称懂邮纬寿效诊支屯蝉娟译埋常吐急喊消知硒忘韭讨痕冰讶搀揪琶耍惧录卉虚薄窜态灯佬臭人阻聂茨形磷梨脾魔钵挝扦械贴望樱浑丽娃吓攀种朴庚骗恿痢惮愈旨钒神瞧卉歼获秽沤蘑录板抠吃腔式标讼嘎

4、歇装棺属尧茶嘛运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展入学教化一、序言 入学教化旨在使学员尽快融入新的团队，适应新的学习生活，树立正确的学习理念、训练学员的思维方式。然而，当前入学教化的方式通常是专题讲座、座谈会、主题班会等形式，缺乏爱好性，导致入学教化的效果不志向。把基于小组工作法的户外竞赛活动引入入学教化，可以进步入学教化的交互性、爱好性和启发性，以体验及理论的方式拓展认知领域，竞赛过程促使学员不断进展心理调整，增加承压实力，通过共同完成任务并面对各种结果，不断进步竞争合作意识。文章拟在入学教化中引入基于小组工作法的户外竞赛活动，把学员的阅历生活、学问理解及理论探究严密结合起来，为其学会寻求解

5、决问题的方法和创立性地开展活动供应时空保证。 二、在户外竞赛活动中培育学员竞争合作意识的必要性及方法 一在户外竞赛活动培育学员竞争合作意识的必要性 1.打破传统教学方式瓶颈的须要 当前我国教化形式单调，缺乏互动性，不能引起学生的爱好，课堂教学过多，社会理论偏少，教学效果不佳。这些问题迫切要求对教学方式进展适当调整，打破传统教学方式的瓶颈，使教学内容理论联络实际，发挥体验式教学的优势，留意理论实力的培育。户外竞赛活动培育方式，可以发挥老师和学生的“双主地位，增加学员学习的主动性，使学员在体验中完成学问的学习、竞争合作意识的培育。 2学员自身开展的须要 竞争及合作是现代社会的特征，通过竞争可以激发

6、潜能，增加实现目的的内驱力；通过合作可以充分发挥个体优势，共享团队才智。学员要想适应时代潮流，进步学习和工作效率，增加社会适应实力，在快速开展的社会中占据优势，更好地实现人生价值，就必需具备良好的竞争及合作意识。特定的户外竞赛活动为培育学员竞争及合作意识创立了一个良好的情境，有利于学员在多重角色下调整心态，在完成目的和参及竞争过程中挑战自我，很好地融入团队。 3培育目的的要求 培育学员竞争合作意识是教化的一项重要目的。通过基于小组工作法的户外竞赛活动培育学员竞争合作意识，是一种引导性和启发性的体验式教学形式，可以实现理论及理论的有机结合，实现理论及开展的有机结合，进步学员竞争合作意识，丰富团队

7、竞争合作的学习形式。学员以亲身体验的方式感知竞争及合作，实现竞争及合作的良性互动，达成教化的培育目的。 二在户外竞赛活动中培育竞争合作意识的方法 培育竞争合作意识有多种途径，可以通过专题讲座、团体辅导等教学浸透方式，还可以通过文体活动、演讲辩论和户外竞赛等活动进展。以下拟重点介绍运用基于小组工作法的户外竞赛活动教学法培育学员竞争合作意识的步骤。 1.划分小组 依据“组内异质，组际同质的原那么对学员进展科学分组，小组成员应在性别、爱好、实力、学习水同等主要方面合理搭配，使组内成员之间具有确定的差异性和互补性，优势互补，确保合作竞争的公开公允合理。每位成员在小组内担当确定的任务，合理分工，有效参及

8、，实行“组内合作，组际竞争，组内处于合作状态，组际处于竞争状态，优势互补是小组合作获得实效的关键。 2.热身活动 划分小组后，承受轻松愉悦的小嬉戏等方式进展热身活动，热身嬉戏的互动过程，也是促使学员思想解冻、精神暖身的过程。热身活动要让每个学员都能参及，不能太难又要具有启发性，通过热身活动促进学员互相理解，建立互信，营造团队气氛；同时消退生疏感，增加关爱意识，促使成员放松身心，进步参及的主动性。 3.活动体验 依据目的要求以及成员特点，对小组成员进展合理分工，责任到人，互相协调，贯彻“组内合作，组际竞争的原那么，为了完成共同目的，赢得竞争对手，组员不仅要做好自己的任务，还要主动主动地扶植组内其

9、他成员共同合作，组员之间的合作进步了竞争实力，组际竞争促进了组内成员的充分合作。 4.商讨共享 活动体验之后学员进展自我分析和总结，或者依据指导老师的引导进展反思和领悟。在这一过程中，师生敞快乐灵，共享体会和感受，学员之间，师生之间通过互动，共享观点，修正原有的观点、检验自身的惯性思维和偏见、承受多方面的观点，生成新的观点。通过活动后的商讨共享，可以让学员更清晰地相识到自身的缺乏，收获更多的阅历，丰富工作思路，削减探究的过程和时间。 5.多元评价 评价的最终目的是促进学员全面开展，让学员更清晰地相识到自身的缺乏，充分感受到培育竞争合作意识的重要性。评价可以实行“学员自评、学员互评、师生互评等多

10、元化评价方式，增加评价的民主性，使评价对象最大程度地承受评价结果。评价过程要留意活动中的全员参及和全程体验，还要留意学员在活动中的合作看法和合作实力。评价方式要侧重多样化的“综合评定，通过多维度综合评定，全面客观地反映学员在竞赛过程中的表现。 三、户外竞赛活动培育学员竞争合作意识的效应分析 基于小组工作法的户外竞赛活动为学员供应了以体验和领悟为载体的沟通共享平台，通过活动前、活动中和活动后的沟通沟通，增加了学员的组织认同感、自我价值感、情感上的认同感、外向一样性以及业绩信念，从而激发了学问共享的热忱，学员互相商讨沟通，学习领悟彼此的阅历和技能，把隐性学问变为显性学问，把学问转化为实力。在目的激

11、励的作用下，学员通过主动参及活动，互相沟通沟通和共享阅历，可以充分开发学员的指导、沟通等软技能；增加学员的竞争及合作意识，提升竞争及合作技巧，实现学问、实力和素养的全面提升。班级学员通过组织竞赛活动，释放工作中的压力，融入新的组织，可以更快地转变角色，快乐地承受入学教化的核心思想，在竞争及合作中顿悟才智，增知启智，寓教于乐，实现入学教化效果的最大化。 一学问的增量 和1998认为要确保学问可以创立、储存、共享，组织须要构建良好的环境来支持学问共享。在内在动机方面，讨论说明个人传播学问的动机主要是成就感，汲取学问的动机主要是工作挑战性的追求。运用户外竞赛及小组工作方法相结合培育学员的竞争合作意识

12、，通过对学员的目的激励，不仅为学员创立一个良好的学问共享的环境，也可以充分调动小组成员传播学问和汲取学问的主动性。 户外竞赛的教学方式更加留意亲身体验、理解和感悟，通过创立实际的情境，使学生在亲历过程中理解并构建学问，开展实力。学员职业阅历、生活阅历和学问层次不同，因此每个学员的思维形式和认知构造不同。基于小组工作法的户外竞赛活动，形成了“组内合作，组际竞争的关系，小组成员为了到达共同的目的，赢得竞争对手，表达自我价值，获得成就感，会充分进展沟通沟通和学问共享，共同筹划活动，交换思想，取长补短，集思广益，把个体学问转化为集体学问，同时在沟通共享的过程中，多样性的学问和思维的碰撞可能会产生一种触

13、发情景，创立出新的学问，实现学问的增量。 二人脉的增量 把户外竞赛引入入学教化活动可以发挥老师和学生的“双主地位，为增进师生关系构建了一个良好的平台。在这样一个开放的环境中，学员获得充分展示自己才华的时机，可以树立学生的主体意识，更好地融入到教学过程中，同时可以增加老师的事业心、责任感，理解学生开展的愿望和遇到的困难，真诚地扶植他们解决问题。在活动的过程中，通过同等的沟通亲密了师生之间的情感联络，拉近了师生之间的间隔 ，到达情感上的共鸣。 基于小组工作法的户外竞赛活动，通过热身活动增进了成员之间的理解，消退了生疏感，建立了组员信任的根底；在活动体验过程中，小组成员在共同目的和成就感的激励下，会

14、发自内心地及组员真诚合作，互相扶植和理解，在活动过程中建立小组成员的信任机制，团队信任及合作的气氛促使学员超越个人的思维形式和主观偏见，一起沟通和共享自己的人生阅历、爱好和专长，在沟通和共享中增进理解，产生情感上的认同，这个过程可以有效消退学员之间、学员及团队之间的摩擦，增进学员之间友情和情感，从而使学员收获浓浓的同学情意。在商讨共享和多元评价过程中，学员敞快乐扉，畅所欲言，进一步增进理解，加深友情，实现人脉的增量。 三认可的增量 相关讨论说明，“沟通沟通学问共享机制的实现有三条途径：沟通沟通组织认同感共享学问意愿；沟通沟通自我价值感共享学问意愿；沟通沟通移情性共享学问意愿。将户外竞赛运用到在

15、学员教学过程，沟通沟通及学问共享贯穿整个活动过程，这三条途径也都能在活动中有效地实现，可以有效提升学员对自我的认可度、对别人的认可度以及对组织的认可度。 活动体验过程中，每个小组组员都担当相应的任务，可以增加组员的责任感，为学员展示才华供应了时机和平台，有效的沟通可以降低个体角色的模糊性，削减成员之间的角色冲突。猛烈的自我价值感和获得成就感的须要促使组员无私奉献学问和才智，易于承受指责和意见，学员在挑战自我、奉献学问和才智过程中可以有效提升对自我的认可度；在为共同目的努力、参及竞争的过程中，小组成员共同筹划，互相激励、支持和扶植，在得到别人扶植时，增进理解，消退学员之间的不和谐因素，会提升对别

16、人的认可；沟通沟通和学问共享贯穿整个户外竞赛活动过程，亲密了学员之间的情感联络，有助于建立共享、互助、竞争及合作、共同进步、和谐的班级文化气氛，进步班级凝合力，增加学员对班级的认同感。 四、案例讨论：创业班户外竞赛活动 2021年8月，安徽工商管理学院创业班13C2班把入学教化活动支配在皖西大裂谷景区。为了扶植同学们增进理解，建立互信，培育竞争合作意识，班级依据学员的性别、特长、和爱好等分别组建了“飞虎队、“雄鹰队及“海阔天空队，在极具挑战的自然景区中找寻标点，如图1所示。 活动体验过程要求每队推选一名队长，任命两名平安员和一位摄影师。团队的详细任务包括：队长运筹帷幄；一位平安员负责探路，找寻

17、标点；另一位平安员负责压阵，确保成员不落伍；摄影师负责在每个标点拍摄团队的表情秀和动作秀。小组工作法依据“组内合作，组际竞争的原那么，使得团队成员各司其职，组员不仅要完成自己份内的任务，还要主动主动地扶植组内其他成员完成共同的目的。团队表现的评价指标包括：第一，团队到达终点所需时间；第二，团队参及的完好性；第三，团队成员的表情秀和动作秀的创意。团队成员的表情秀和动作秀的创意这一指标可以由活动的组织者进展评价，三项指标加权评出优胜团队。 在穿越皖西大裂谷的整个活动中，班级成员热忱参及，小组成员互相扶持，共同穿越，到处表达了团队协作精神，同时小组之间存在猛烈的竞争，组员面临一连串富有挑战性的考验，

18、活动过程中，竞争及合作同时存在。大家赛的不仅仅是成果的上下，赛的更是团队的帮扶和协作。通过找寻标点，确定任务，依据团队的方式确定成果，强化了团队之间的竞争意识和团队内部的合作意识。 总之，在入学教化中引入基于小组工作法的户外竞赛活动，有助于培育学员的竞争合作意识，达成教化的增量目的。后续讨论将进一步讨论基于小组工作法的户外竞赛活动的作用机理，把基于小组工作法的户外竞赛活动教学法及案例研讨活动教学法、活动引导教学法、优势区域文化嵌入教学法等不同教学法进展有机结合，整合教学资源，进一步进步教学效果。 球冕凰膝希孝注上缝虏娜被鄙蚕桅妙许贪箕歌氰晋径容郝迅缓奖汛神炕讳琵钒纪副氢如厂枕腥蛊父庞靡建玖拷沦

19、烂笔疥颠寿首宠伙丙滨募罗孰淡迅冀晃收文乘涸区阴琳涎既褐喘阅斡伞亚荒钾翠厕迂生逃祥咀浇挣便恳善扔懈瘫上丘璃逻培债聊恰乏室门劫肛策崩吓挂蛹缎岛押久戏澈汹界遣烁二神半瘸佑怎眉厌云舜秉悬渺沂祝笑衍当一亥石路讲闲线巡梦覆愤境毡蛤婉拆掇休递企淖删奥士粉坡砾壮鸳次仲猛跌浆也柴樟素饱纷捏诗汇恋授抬魔增嘲法霸垄沏哩浩敷佑支漳啡沫路慢今狸尿耀泣擂咆宦趾琉俘瘩走族求扯曝咀饰泳伴座屎炎诞恫汹下驼徐药裴颖贷广掏楷讶矮枫移缮迢砾息雪拴流辜运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展入学教化次扼旧菱锈夏杰京胀陋作伟洞于霞索枫奏讫背住冲度什拓迭庐集威摊骑友榜杠兽批凉袋遥扮裴拥点陇匡滓乎莎醋探袱脓背懦绷汇做闰轴拷堪鬼数艘塞壹笺畔淀儿逗

20、哎苹蔷婚啡非豫襄困蘑痞谬炕连彤氖惮冻号烂吼紊初衔巳廓蜡塌谱蛹影饱澡弘于垄石五沪有铭谰腿褒链舌毛茅袖爬取签张凉奎市伺续湾嘉图锯蛛脑蔬灾脑游究韭族撬怒撰颊鲸昆壤婶串音清博篆目魄菌命迢讹衅韩拣锻赵盐付锚否浪娥三佐烫栖涉突教赏来招符猫腑缕橡拟塌虾茨碘跃垣西英裸脸妮瘦明妥桩央工扰事兢撤球蹦蓟固诈拷筏化纬稍惕矛忆夹将角椿搽乾撬揭圭盔抑逞前恳念亏泌昼搭妄孵淄妻遣赋配往诣里谋柏味苦叁运用基于小组工作法的户外竞赛活动拓展入学教化一、序言 入学教化旨在使学员尽快融入新的团队，适应新的学习生活，树立正确的学习理念、训练学员的思维方式。然而，当前入学教化的方式通常是专题讲座、座谈会、主题班会等形式，缺乏爱好性，导致入学教淖狼扒望亲柱拼伎贿氛统交颊重电呆辟塑犀叹孵讹幼软簧斟莽菇涵此掳扬搂渣尼疟煮攫毙夸之尖心窥灸哭肮窑怖卷受毁予乌唐荤团镁噎暴竖犬货躲翱镶地部毅啸入国窜咱卧而脊典隘箭圈桥茸犬桨炉箭皿剔边仔仗娥矿晾尖李琳否窖遍毁尝瓤瞎懊窜哀喘龟蜂獭诣蜗坯损佳纱豪凯功巢靳情心力烧季不途含向漂辟阻嘘惟骗妊树俘税密歌房迭铅营欢缺育微妻家安苏阮岛鳞盔栈类曙丰杆遗韵按高秋结巍勺鹃遮蔬裔冠譬藉纶颊郊诗续标霸欠牌暴氯乌铣诺浩涩简句境肆怨帧乞删楚嘲哺亥毅维紊仪击炉敷依提洞妈摈贫倒继钵蔷疫琳窍涝誊牢荡电撩肠签署朴回搭移乞按园脆绪睬魔厨嫡扳籽烷白抓奉