小学科学五年级上册火山教案.docx

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1、2、火山一、教材分析：本课是青岛版科学教材五年级上册第一单元第2课火山。本课是在学生相识了地球内部构造及特征的根底上，借助对火山成因的探究，引领学生进一步相识地球内部的物质组成及其运动改变。教学中鉴于学生在生活中不行能亲眼看到火山喷发的样子，即使对火山有所理解，那也是浅薄的、基于外表的，所以教材的设计思路是：先为学生供应有关火山喷发的资料，启发学生在事实根底上思索火山喷发的缘由，借助视察火山喷发的外部现象进展合理揣测，通过模拟试验进一步探究火山的成因，这在教学中是个重点与难点。二、教学目的1、 学问与实力：（1） 理解火山喷发觉象；能初步依据模拟试验推想火山喷发的成因。（2） 相识火山与人类生

2、活的关系，能从正反两个方面辨证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。2、过程与方法：（1） 学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进展比拟与评价，对探究过程与结果进展评议，并与别人沟通意见。（2） 能用简洁器材做火山喷发模拟试验。3、情感、看法、价值观：引导学生把自己知道的火山的学问与其他同学进展沟通，激发学生探究地球内部隐私的欲望。三、教学重难点重点：理解火山的形成缘由。难点：知道火山是地球内力作用的结果。四、教学打算：1、 课件、图片2、 试验材料：三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；

3、 3、布置学生搜集火山的有关资料。五、教学方法本课教学设计结合科学学科的特点，以主体性与启发性的原则为指导，主要采纳试验法与探讨法相结合的手段来打破重点与难点，培育与开展学生的动手实力、搜集资料的实力与对材料分析概括实力。在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们提出想要理解火山的哪方面的学问，并参加火山的相关图片及视频资料，使他们对火山学问有了更深的理解。六、教学过程一、创设情境 提出问题师:同学们，上课之前我们先来观赏几幅漂亮的图片：长白山天池、日本富士山与夏威夷群岛师：刚刚我们观赏了漂亮的自然风光,其实大自然并不总是这么祥与,安静,有时候她也会发脾气的.（我们一起来看一段视频,请同学们细

4、致看, 细致倾听）.（播放火山喷发的视频）师：谁来说一下，通过这段视频你看到了什么？听到了什么？除了在视频中看到的,你对火山还有哪些理解生1： 生2： 师：大自然在赐予我们人类财宝的同时，也给我们带来了宏大的灾难。火山喷发时火山灰覆盖了城市，夺取了人们的生命。炙热的岩浆所到之处任何生物将不复存在，2000多年前庞贝古城，就是这样在顷刻之间在被掩埋在地底。(PPT图片加强效果)今日就让我们一起来相识火山、初步探讨火山怎么样？（师板书课题：火山）师：对于火山，你们觉得我们应当探讨哪些问题？生1、火山喷发是怎样形成的？生2、火山喷发的利弊生3、火山与我们的生活有什么关系生4、火山的种类 谈话：刚刚同

5、学们提出了很多想要探讨的问题，这说明大家的探讨爱好特别深厚。要解决大家所提出的问题，这节课我们来解决火山喷发是怎样形成的。（确定本节课集中解决的问题。）二、假设猜测1、谈话：火山究竟是怎样形成的呢，我们要能钻进火山的肚子里去看个原委就好了，但这可能吗？（不能）既然钻不进火山的肚子里，那我们只能从火山外部来找寻打破口了。刚刚我们聊了火山喷发时的一些现象，你能通过这些现象与课前搜集的资料来推想出火山的成因吗？（小组探讨）2.沟通结果，引导学生猜测师：依据火山喷发时的现象，谁能推想到火山的喷发可能是什么成因呢？生揣测：依据火山喷发时所呈现的外部现象：浓烟冒出、石块飞出与红色岩浆喷出、四周温度很高等等

6、，来推断火山内部的成因：高温高压。师小结：通过岩浆喷出，大家推想火山喷发的缘由是因为受到地球内部高温高压的作用。（板书：高温高压）为什么岩浆只在这个地方喷出，而不在其它地方呢？（板书：薄弱地壳）师：那为什么不是常年累月常常喷出？而是喷后要隔好常年月才有可能再喷呢？师（总结）：也就是说同学们认为地壳内部的岩浆受到高温高压的作用，当压力到达肯定程度，岩浆就会沿地壳的薄弱地带喷薄而出，形成了火山。对不对？三、设计试验,模拟验证1.建立模型，设计试验师：这只是咱们的推想,我们的推想是不是正确呢还要通过试验来验证一下。老师给大家供应了试验的器材：师：假如用番茄酱来代替岩浆，用土豆泥来代替地壳模拟火山的喷

7、发，那高温高压的条件应当如何产生？师：好，这些材料老师都给大家打算好了，除了以上这些，还有烧杯、玻璃长颈漏斗、三脚架、石棉网等。2.沟通方案师：请同学们思索怎样来运用这些材料设计火山喷发的模拟试验？（小组探讨设计方案）师：哪个小组情愿把你们的试验方案说出来与大家共享一下？（生汇报试验方案）师：大家设计的很好，想一想在试验时该留意什么呢？（生自由说）师：对，要留意酒精灯的正确运用方法；还要留意火柴的运用方法,它不是吹灭的,而是甩灭的,并把它放在一个平安的地方.视察试验现象时，不能在漏斗口上侧视察，以免发生烫伤；还要留意小组内团结合作；最终还要做好试验记录。（发试验记录单）好了，开场试验吧！【结合

8、假设，在头脑中初步想象勾画火山形成的过程，把这个脑中虚拟的火山形成的过程，与生活中的某些材料进展类比，用语言把模拟虚拟火山形成过程的试验操作方法描绘出来，并依据前面的推想,说明方案,制定方案。】（2）施行探究生分组试验，师巡回指导。（3）展示沟通,分析现象师：谁情愿把你们的发觉告知老师与同学？生1：我看到了生2：汇报。师：同学们利用模拟试验的方法已视察到番茄酱喷发的现象。火山究竟是怎样形成的呢？结合我们的模拟试验，谁来说明一下地壳内部火山形成的缘由？生1： 生2：师：同学们通过试验的方法已经视察到类似火山喷发的现象,那火山的成因是不是与我们分析的一样呢？我们来看科学家的说明。（地球内部温度高、

9、压力大，当压力到达肯定程度时，且岩浆受到来自地球内部的各种挤压力时，岩浆从地壳薄弱的地方喷出，形成火山喷发。火山喷发也是地球内部猛烈活动的结果。） 四、整理资料 学习新知1、下面我们来理解一下火山的危害。同学们课前搜集了很多有关火山的资料，哪个同学来给大家介绍一下呢？学生答复。生1：公元79年，古意大利的维苏威火山突然喷发。一夜间，火山脚下繁华的庞贝等古罗马城市就被火山喷发物掩埋了，死亡总数到达1.6万人。生2：1883年印度尼西亚喀拉喀托火山喷发，山体倒塌后坠入海洋，产生高达30米的海浪，宏大的海浪沉没了数百个村庄，致使超过3.6万人丧生。有提到维苏威火山与喀拉喀托火山的，老师可补充图片资料

10、 师总结：火山的喷发会带来宏大的灾难：岩浆可烧毁森林、房屋，途径之处人畜不生；火山灰使气候、水资源污染、干扰航班等。2、火山是不是只有害处没有好处呢？生：不是。学生搜集资料答复。师总结：火山可以为人类带来矿物质、建筑材料、地热资源；形成很多美丽的自然景观，如国内的长白山天池、五大莲池，国外的富士山、维苏威火山等。通过学习火山的利弊，我们理解到任何事情都有正反两个方面的作用。2、 提问：火山是一种严峻的自然灾难，假如可以提早预报的话，便可以降低损失。依据你驾驭的信息，火山喷发有什么前兆吗？【火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进展深度思索。】五、

11、课外延长，拓展应用 1、对于火山的学问你还理解哪些？生1：我知道火山的种类？火山可以分为三种：活火山、死火山与休眠火山（学生通过搜集资料答复，并说明三种火山的定义）老师附图片补充。活火山 死火山 休眠火山生2：生3：3、 有阅读过地心之旅这本科幻小说的同学吗？假如你还没有阅读的话，请在课下读一下吧！读完之后，请发挥你的想象，写一篇有关地球内部的科幻小短文，或者画几幅科幻绘画吧！板书设计 火 山 火 山：是地球释放能量的一种活动，一般会形成锥状的高山。 火山分类：死火山 休眠火山 活火山 火山危害：影响气候 破坏环境 火山利用：建筑材料 地热资源 旅游资源修改说明：将图片改为视频，视频是学生所感

12、爱好的，因此学生的留意力必定会特别集中，这样便可以在最短的时间内激发学生学习爱好。然后，在视察现象的根底上学生会提出问题，老师引导学生将问题聚焦，确定本节课的探讨内容。 学生最喜爱动手操作，通过亲自体验学生更能清晰地视察到试验现象，为下一步推想火山的成因及地球内部的状况奠定根底。对小学生来说，进展信息与数据处理正是“动脑”的时候，应当引导他们运用推理的思维来进展分析。本局部是本课的一个难点，也是培育学生想象力、推想实力的重要载体。形成结论是对所搜集整理的事实证据进展分析、综合、推理的过程，引导学生对探讨的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有扶植的试验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获得

13、信息的一种重要途径，也是一种探究。特殊是对于学生很少亲身经验的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进展深度思索。开展学生的探究爱好，引导其从探讨火山拓展到探讨地球内部的构造，同时也为学生供应一个发挥想象力的舞台。有的学生文字表达程度欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。反思：因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山，还是比拟浅薄的。这课内容又是学生们所感爱好的，学生的主动参加性是我们老师很好的教学资源。针对这样的实际状况，本课充分发挥信息技术优势，通过视

14、频激发学生学习爱好，为学生创建了与谐宽松的探究环境，极大调动了学习的主动性。我把教学的重点放在了通过试验，通过探究来相识火山的成因，通过火山的成因来探究火山的危害，理解火山的奉献。我加强学生搜集、整理、乃至处理信息实力的培育，通过反复的图片的视察，与学生来探究现象，进展猜测，直至相识本质。只是对于学生我高估了，教学过程不是很流畅，这一点，我会在今后的教学中进展改良。如播放火山喷发的录象，对预防学问讲解，给学生介绍自古以来中国与外国科学家对火山的探讨与成果，象火山带的分布、火山的类型、历史上发生的闻名事务，不行能四平八稳。本课的学习学生不是让死记硬背科学学问，而是学生的主动参加，学会了学习科学的方法，能用学到的学问运用到理论中这也算是我的一点收获胜利。通过本课教学，我想在以后教学中肯定会有所改良：依据教学目的与内容采纳不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其它方式的学习结合起来，以获得最佳学习效果。