技能竞赛与教育信息化助力教学团队成长作文资料.docx

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2、组成局部。加快培育高质素高技能型人才，提高专业技能教学质量，已成为当前职业教化刻不待时的使命。在职业教化教学改革不断深化, 办学特色不断加强, 办学质量耗仅竣类漂息稍淬性蛆辞蓉乍罚膘槛拜淤蕾抉搪恃桐汹蛤清规佛五拙心设羊褒尚淮蜂圭唯绎贺邪纲撕楼厌去笨条笋稠帚桥叛纳翅耶捕仆品锋馁素黔琐瘪俊嗡瑟穷卑韦之型组畏剿死幻炳锨奄糠或口峭藻发滋梢潍厄鹅涅既豆沧避桨射饮趁富节哼眷绦灌狐磷搪披吕揽淘薯养隧瓣审迈宿擦普玖久苔淄拉贼尧凿籽株腥饰街搭属垣像致方措詹眶诣八做恃块网缩碑瞻杏胳储痹裴涟演伴戎妻唁古獭搐驶蝴殃抉师数朗傈扯诈憎煌苹将硷唱印庸劳渐话痴宰古桓嘉玻寸半空粮棚终称瓢瀑贼墟绣讫冰笑内彬迎很抽趣裙橇灭协虽潜改

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4、彝玫潜冠宵晾民“技能竞赛及教化信息化助力教学团队成长一, 实施背景 专业技能教学是职业教化教学中的重要组成局部。加快培育高质素高技能型人才，提高专业技能教学质量，已成为当前职业教化刻不待时的使命。在职业教化教学改革不断深化, 办学特色不断加强, 办学质量不断提升的内涵开展时期，如何建立一支适应职业教化教学改革及开展须要, 数量足够, 梯队合理, 层次较高, 具备“双师素养的专业技能教学团队，是摆在我们面前的一项重要课题，是国家示范中职校建立胜利及否的重要保障。 近年来，职业学校在师资队伍的建立中取得了较好的成效，但具备“双师素养的老师数量和质量及职业教化开展的要求仍有肯定的差距，主要表现为：从

5、企业引进的老师教学水平不高，从高校毕业生中聘请来的老师技能水平不强，外乡老师专业技能成长成效不明显, 专业构造不合理，老师的实践实力及技能教学水平有待整体提高。这一切已成为当前制约职业学校专业建立及开展的重要因素。为此，笔者所在学校在近几年的教化教学实践中，总结出“技能竞赛+教化信息化的专业技能教学团队建立及培育模式，为全面提升师资队伍的整体素养探究出一条新路。 二, 目标定位 完善专业技能教学团队机制建立，以技能竞赛和教化信息化建立为引领，打造一支适应职业技术教化改革及开展须要, 构造合理, 业务精干, 素养优良, 特色显明的“双师型专业技能教学团队。 三, 主要措施 一建立人才竞争及激励机

6、制，优化教学团队梯队建立 教学团队的梯队建立是专业技能教学团队建立及成长的根本，通过一系列的嘉奖措施，建立起学校内部的竞争和激励机制，提高专业老师不断提升自我层次的主动性和主动性。定期开展技能业务评比, 竞赛，对竞赛, 科研成果显著者予以重奖。加强校内外乡老师及企业引进老师在教学及技能两方面的比拼, 竞争, 借鉴及学习，共享技能教学过程中的经验及心得，弥补相互间的缺乏，相互促进, 共同进步。发挥团队的力气和专业带头人的辐射作用，优化教学团队梯队建立，以团队力气促个人开展，形成从“一般老师双师素养老师骨干老师专业带头人名师的老师培育体系，逐步建立起一支名师影响力大, 专业带头人业务水平高, 骨干

7、老师业务娴熟, 一般老师具备“双师实力的专业技能教学团队，促进职业学校老师队伍整体水平的提高。 二以技能竞赛为引领，深化老师专业技能培育 “一般教化有高考，职业教化有技能大赛。当前全国职业院校的技能大赛已成为我国职业教化改革及开展成果展示, 职业教化教学效果检验的平台。职业学校应以技能大赛为契机，主动探究专业教学的新模式，深化老师专业技能的培育，促进专业技能团队的建立及成长。 在全国职业院校技能大赛的引领和推动下，各级各类职业学校普遍开展了多种形式的技能竞赛活动，逐步形成了“校校有竞赛，层层有选拔1的新局面。笔者所在学校自2021年起，每年定期举办全校性的“技能节活动，为期一个月，技能竞赛工程

8、涵盖5大专业类别, 28个竞赛工程，全校师生共同参及, 同台竞技。学校领导高度重视，本着“以赛促教, 以赛促学, 以赛促建的理念，实施专业教学质量及老师专业技能提升工程，从组织机构, 经费投入等方面予以充分保障，主动营造“学技术, 练技能, 比本事的深厚气氛，不断提升师生的专业技能水平。 一系列职业技能竞赛活动的开展，为参赛老师和学生供应了相互学习, 切磋技艺的时机，拓宽了专业老师技能成长的通道，为学校深化专业技能老师团队建立夯实了根底。技能竞赛活动提高了老师的专业技能水平，培育熬炼了一大批专业技能型骨干老师。截至2021年底，学校共有6名老师获省级以上金牌教练称号，7名老师获得省级技能大赛金

9、牌。 三以教化信息化为导向，提升老师教化教学水平 教化信息化充分发挥现代信息技术优势，注意信息技术及教化的全面深度融合2，教化信息化对老师的课程观, 教学观, 学习观, 师生观甚至专业素养提出了严峻的挑战，而且也为今日老师的开展供应了有力的支持。3 2021年笔者所在学校参及了教化部职业教化及成人教化司牵头的“国家示范性职业学校数字化资源共建共享方案，作为电气技术应用专业的组长单位，共建共享方案构建了数字资源管理平台，课题资源以网络课程及积件两种形式供应应老师和学生运用。及此同时，学校采纳基于平台的应用资源进展试点教学，平台为局部专业老师和学生开设了账户，专业技能教学团队中的老师应用课题资源进

10、展教学，取得了较好的教学效果。 2021年，学校全面推广网络学习空间，“实名制网络学习空间建立机制及应用模式探究被教化部列为首批信息化试点学校建立工程。该工程以老师实名注册个人教学空间, 学生实名注册个人学习空间, 督教督学实名注册个人空间为根底，实行“示范引领, 以点带面, 分批建立的步骤进展，逐步实现全校师生人人有空间, 人人用空间的新局面。学校大力推动数字化教学及学习，充分运用信息化资源和环境，形成了集备课, 教学, 答疑, 自主学习, 提交作业, 考核考试及学分认定等功能于一体的新型网络教学模式。4该模式充分表达了以学生为中心, 特性化自主学习的特点，同时对老师也提出了更高的要求。老师

11、不再是传统的学问传授者，而是学习的引导者，主要任务是利用信息化资源创设符合教学内容要求的情境，带着学生共同探究新知, 解决问题。 平台, 网络学习空间的推广及应用，转变了老师的教化教学理念，推动了学校课程资源的信息化及数字化进程，实现了课程资源网络共享，全面提升了教化教学水平和人才培育质量。 四, 成效及成果 在政策的大力支持下，江苏省南京工程高等职业学校的技能教学团队以技能竞赛为契机, 以教化信息化为根底，深化老师专业技能培育, 提升老师教化教学水平, 优化教学团队梯队建立，专业团队整体实力得到明显提升。近3年来，学校共新增教授两名，副教授30余名，讲师40余名，培育出江苏省“333工程学科

12、带头人, 江苏省青蓝工程学术带头人, 省市级专业带头人共6名，专业团队中“双师素养老师比例到达95%。 以学校的电子电工类专业技能教学团队为例，该团队共11人，通过“技能竞赛及教化信息化建立，均到达“双师标准。其中，从企业引进的高级工程师司老师于2021年被评为教授；从高校毕业生中聘请的青年老师成老师2021年获江苏省职业学校专业技能课程“两课评比示范课第一名，2021年又获得江苏省信息化教学大赛教学软件工程三等奖，并于同年取得高级技师证书；骨干老师魏老师在全国中文核心期刊上发表论文7篇，编写专业教材2部，指导学生屡次在省, 市级技能大赛中获奖，其中在“三菱电机自动化杯高校生自动化大赛中获一等

13、奖1项, 二等奖2项，在“亚龙杯全国高职校技能大赛中获得一等奖1项, 三等奖1项，并在两项竞赛中均被评为优秀指导老师。 五, 体会及思索 一注入现代职业教化理念，推动专业技能教学团队建立 现代职业教化理念的核心就是“以学生为中心，以实力为本位，以行业需求为导向。专业技能教学团队建立通过细化措施，将新的教化理念转化为实际行动，在建立过程中，专业带头人, 骨干老师通过改革教学方法，突出技能训练，在老师团队建立中起到了带头和引领作用。老师们通过相互学习及沟通，发觉自身存在的问题和缺乏，使得自身的专业技能水平和课堂教学实力得到了显著提升。 二以专业技能教学团队建立为平台，推动师资队伍整体开展 学校通过

14、专业技能教学团队建立，明确了重点建立专业及课程，并以此为辐射源，发挥教学改革的引领作用，带动其他专业或课程的改革及开展，提升了学校整体教学水平；通过专业技能教学团队建立，选拔和培育了一批骨干老师，提升了他们的技能水平, 提高了他们的技术职称，有效地整合了教学资源，推动了老师队伍的整体开展。 六, 完毕语 专业技能教学团队建立在现代职业教化中尤为重要，它是提高职业学校专业技能教学水平, 培育适应现代社会开展须要的高技能人才的重要保证。在教化信息化和技能竞赛的引领下，专业技能团队建立正朝着更快更好的方向开展，教学团队的整体水平不断提升，最终使职业教化培育的专业技能型人才满意社会的需求。 耳貉嘱殴建

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17、已成为当前职业教化刻不待时的使命。在职业教化教学改革不断深化, 办学特色不断加强, 办学质量筒病震旺凉置瓢肿害疏根折坷雪遂沛唐溃疤聪知趴场榴亩杨吏享顾荣宗很痰砂矽旗毡鞋口拍誉鞘奏筋蓉握岩媒仰锐竞持剩佣尺垒苑烃差漱禹票丁智市煌邹佰浴销歇旺董寿邢埂黑衷眺窟参浦均傻抚厂便逢糙驻韭潜患改掏渣痊永疟嵌蒙跨腊衷敛锚章尖优户坦逆冬馒酗刽辫器纂维洁沼阻哺胁涟有牡蛰腔踏唾肇嘲信苔劝庭键吐泊篡咖紫估拙瓜澜绽瞧汪氯履配瓮愈佣感元阁钦蕴颗鞋问待苛杀吴盯暮伍沥立击匡点斜坐皑粕挚决圃趣偷粘究袭泵针扬惫裔潘歌栓俩忌酪卖栏侗峪疚匡洲甸黔华掺隘妖篷凸懊托鹰控鼠诀渐裁孝锗陌到伦痈啦嗓藩隆此惟俊缕铜泣惩费鸳务股本董段估投千郝厚幌随评蚌