小学五年级下学期传统文化教案.docx

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1、五年级传统文化教案一、学情分析：有人曾经说过：没有经典的文化是没有灵魂的文化，没有经典的人生是没有渴望的人生。作为源头活水，经典是人类才智的结晶，所再为常理常道，其价值历久而弥新。如今的孩子对传统文化经典内容知之甚少，他们把大局部的精力都用在学习现代语文学问上，而6-13岁是孩子们记忆力最好的时候，正是学习传统文化经典的大好时间，在这段时间里学习优秀传统文化经典，事实上是在和先哲沟通思想感情。持之以恒，坚持数年，中华优秀传统文化的精华定会滋养他们，成为他们的文化积淀，使他们终身受益。二、教材分析：本册教材包括蒙书诵读、诗词诵读一、魅力汉语、古代都城、饮食文化、诗词诵读二、传统戏曲、历史名臣、科

2、学技术九个单元。三、教学目的：1培育孩子的读书爱好，提升了语文实力。在指认式诵读中使学生扩大了识字量，在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生丛中感受到历史、地理、天文、常识、艺术学问的丰富，激发学习，读书的爱好，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文实力。 2 进步孩子的留意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在开展的时候加以训练，“不求甚解，但求熟背”，使学生的记忆力到达较高的顶峰，留意力更加集中，使学生终身受益。四 教学措施：1 传统文化旨在培育血神对于祖国文化的酷爱之情，培育学生对中国传统文化的爱好，因此，在教

3、学中不得让学生死记硬背，不得背诵过多的内容，给学生造成太多的学习压力，教学形式确定实行多样化。时而教师讲解，时而学生讲故事，时而读书讲歇后语竞赛等。2 留意嬉戏教学。教学中要擅长激发学生爱好，运用嬉戏“对句，接龙，找宝藏，小教师”等多种形式。3 留意面对全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交织进展，使每一个学生在原有的根底上都有所进步。4 重视平常积累，背诵经典名句名篇，重视多元评价方式，引导学生进展自主评价，并以此作为反应，鼓励学生在日常生活中多视察、多积累。五年级传统文化教学支配一教材分析；教材分析：本教材是围绕科学技术、诗歌朗读、传统戏曲、历史名臣等主题来编排的，本学期共学习五个单元，

4、古诗四首京剧李时珍是精读课文，饮食文化是略读课文。本组涉及学问实力方面的内容主要有：1、通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，相识生字、驾驭词语；引导学生感受古人丰富的想象；理解中华古代科学技术和对外文化沟通对世界的奉献。2、扩绽开去，引导学生阅读其他历史故事、民间故事和神话传闻，增加对祖国优秀文化的酷爱之情。在教学时，引导学生学习运用抓住人物言行的语句，体会人物的品质。另外给学生提示一点民间故事和神话传闻的学问，特殊是对神话传闻，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学说明世界和自然现象，以他们贫乏的生活阅历为根底，借助想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。二学生现状

5、分析：学生对民间传闻故事有确定理解和比拟感爱好，个别学生可以讲解并描述。三教学目的；1、宠爱阅读，对阅读有爱好。学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己宠爱的课文片段。2、能联络上下文和生活实际，理解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。3、能背诵古诗，有学习中古传统文化的爱好。4、能阅读粗浅的课外读物，能及别人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。5、逐步养成讲一般话的习惯和情愿及人沟通的意识，能细致听别人讲话，听懂主要内容，能主动及别人交谈，讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方，有礼貌。四教学重点难点；1、培育独立识字的实力。有主动识字的愿望，在生活

6、中自主识字2、能运用阅读和生活中学到的词语五.教学措施；示范读、泛读和学生自读相结合六.教学进度支配（学期总课时）。第一单元 蒙书诵读第1课 声律启蒙（一）教学内容：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。 三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。 夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。 两鬓风霜途次早行之客；一蓑烟雨溪边晚钓之翁。教学过程：一、简介声律启蒙。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看早教教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释扶植学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2

7、、全班沟通。3、教师小结。四、学生练读1、学生细致跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第2页六、拓展活动：第2页七、课外延长：1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，声律启蒙一剩余局部，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。第2课声律启蒙（二）一、教学内容：来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，

8、露重对烟微。霜菊瘦，雨梅肥，客路对渔矶。晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。春水才深，青草岸边渔父去；夕阳半落，绿莎原上牧童归。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释扶植学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。四、学生练读1、学生细致跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合

9、作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第4页六、拓展活动：第4页七、课外延长1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，声律启蒙二剩余局部，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。第3课声律启蒙（三）一、教学内容：优对劣，凸对凹，翠竹对黄花。松杉对杞梓，菽麦对桑麻。山不断，水无涯，煮酒对烹茶。鱼游池面水，鹭立崖头沙。百亩风翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。闲捧竹根，饮李白一壶之酒；偶擎桐叶，啜卢同七碗之茶。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点

10、。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释扶植学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。四、学生练读1、学生细致跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第6页六、拓展活动：第6页七、课外延长1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，声律启蒙

11、三剩余局部，先讲给父母听，到校后及教师、同学沟通。第4课、笠翁对韵一、开场白今日我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何说明吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵教师先范读一遍课文，请同学们细致听。下面请同学们伸出右手的食指开场指读。教师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏挪动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树 苍穹 下响 高舂 青春2、 学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读（分两组，每组读一章，

12、进展小组竞赛）2、教师说上句，学生对下句。“天对地，雨对风，大陆对长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。2、搜集对联。第二单元 诗词诵读5、登金陵凤凰台教学目的：1、体会诗歌通过写景、怀古所表达的思想感情。2、能运用比拟、想像、联想、品味关键词语等方法鉴赏诗歌。教学重点：把握诗歌景及情的关系。教学难点：能从内容和形式两方面对诗歌进展鉴赏。教学过程：一、 导入新课中国是诗的国度,有诗经楚辞,唐诗宋词,路漫漫在屈原脚下求索,诗悠悠在汨罗江畔飘舞,秋雨是杜甫笔下的残梦,月亮是李白头顶的乡愁.我们通过诗歌理解诗人,通过诗人更加深对诗歌的理解,今日让我们

13、走进唐代大诗人-李白的世界.二、检查积累(李白诗中的名句)1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 行路难2、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 宣州谢朓楼饯别校书叔云3、天生我材必有用，千金散尽还复来。 将进酒4、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 将进酒5、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 将进酒6、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 望天门山7、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 黄鹤楼送孟浩然之广陵8、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 望庐山瀑布9、仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。 南陵别儿童入京10、浮云游子意，落日故人情。 送友人11、山随平野尽，江

14、入大荒流。 渡荆门送别12、我寄愁心及明月，随君直到夜郎西。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄13、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 赠汪伦14、白发三千丈，缘愁似个长。 秋浦歌15、举杯邀明月，对影成三人。 月下独酌16、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 早发白帝城17、宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 越中览古18、今人不见古时月，今月曾经照古人。 把酒问月19、安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜。 梦游天姥吟留别三、学生介绍诗人李白及其有关写作趣事：介绍李白（略）写作趣事：黄鹤楼及凤凰台黄鹤楼及凤凰台同为中国历史名胜。它们的知名，是及两位诗人分不开的。传闻崔颢巡游黄鹤楼，留诗云：昔人已乘黄鹤去，

15、此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。不久，李白登黄鹤楼见到崔颢的诗，特别观赏。当时有人要李白题诗，出于对崔颢的敬重，李白虚心地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”于是“无作而去，为巨匠敛手”。文坛因此留下了一段千古佳话。然而，李白终归属于那种充溢创作天才的诗人，在登临黄鹤楼时没有尽情尽意，于是他“至金陵，乃作凤凰台诗以拟之”。也就是过后不久，李白在巡游金陵凤凰台时，步崔颢原韵，作登金陵凤凰台。诗云：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不

16、见使人愁。此诗一出，立刻博得了“及崔颢黄鹤楼相像，格律气概未易甲乙”的赞许。的确，崔颢的黄鹤楼及李白的登金陵凤凰台同为登临怀古的双璧。不过，细读起来，不难发觉李诗的概括力和意境都比崔颢高。李诗前两句概括了崔诗前四句的意境，腾出第二联怀古，丰富了诗歌的思想内容。崔颢怀古为“思乡”，而李白怀古却是“忧国”，两者相比，李白的思想境界也要比崔颢的高。四、 朗读诗歌(反复读)五、 翻译诗歌（略）六、 分析鉴赏：师以“诗言志”，“一切景语皆情语”，好的诗歌能做到“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”等语导入：1 、介绍传闻（略）2 、提问、沟通：A/“凤去台空江自流”的“自”是什么意思？此句抒发了怎样

17、的情感？是单独、孤独的意思。慨叹时间的消逝，六朝繁华一去不返，只有大自然才是永久的。B/“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”一联表达了诗人怎样的感情？吴王的华丽宫苑如今被荒径埋没，东晋的名门贵族留下的只是荒冢，威严不再，烜赫难久，诗人在感慨时间的无情，叹息人世的无常。 C/“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”写远景，所写风光有何特点？有何作用？ 若隐若现（半隐半现）、气象万千、宏伟壮丽。意在提醒人世无常，江山永久的主题。 D/“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”用了什么修辞手法？“长安不见”暗点诗中的哪个字？尽管奸臣当道君王昏庸，诗人仍旧翘首长安，这说明诗人当时的思想感情是怎样的？（1） 比方：“浮

18、云能蔽日”，比方奸臣遮拦贤臣，或喻皇帝被奸臣包围。借代：用京城指代朝廷和皇帝（2） “长安不见”暗点诗题中的“登”字。触景生愁，意寓言外，饶有余味。（3） 皇帝被奸邪小人包围，而且自己报国无门，心情沉痛，可见他内心的热诚。抒发了忧国伤时的怀抱，旨意深远，意境阔大，使是人产生剧烈的共鸣。3、小结：意境是古代诗歌特有的一个美学范畴，它主要由诗中的“景”和所要抒发的“情”所构成。一首美丽的诗，其外是漂亮动人的景，其内是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和谐地交融在一起，才能构成摄人心魄的意境。4、分析景情关系：情景构造特点无外乎以下几种形式：1/先景后情；2/先情后景；3/纯景含情；4/先事后景5、

19、分析诗中景及情存在怎样的关系？小结并板书：（1） 景及情的关系： 景中含情，为抒情张本 （2）景情构造特点：先景后情第6课、古诗两首一、开场白今日我们要学习古诗两首，汴河怀古作者是唐代诗人皮日休，题乌江亭作者是唐朝的杜牧。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释扶植学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、教师小结。四、学生练读1、学生细致跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加

20、以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第14页六、拓展活动：第15页七、课外延长1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。第7课 诗词两首一、开场白今日我们要学习诗词两首，分别是唐朝刘禹锡写的西塞山怀古，和元朝张养浩写的山坡羊 潼关心古。二、学习西塞山怀古1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。、结合注释初步感知诵读内容。、体会教师诵读的节奏和韵律。2、结合注释扶植学生理解句子的意思。

21、、学生结合注释理解意思。、全班沟通。、教师小结。3、学生练读、学生细致跟读。、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。、小组沟通。、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。、师生共同放声齐读。三、学问链接：第17页四、学习山坡羊 潼关心古1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。、结合注释初步感知、体会教师诵读的节奏和韵律。2、结合注释扶植学生理解句子的意思。、学生结合注释理解意思。、全班

22、沟通。、教师小结。3、学生练读、学生细致跟读。、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。、小组沟通。、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。、师生共同放声齐读。五、学问链接：第19页六、拓展活动：第19页七、课外延长1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。第8课 诗词两首一、开场白今日我们要学习第8课诗词两首，分别是唐朝章碣写的焚书坑，和宋朝辛弃疾写的永遇乐京口北固亭怀古。二、学习焚书坑1.教师有感情、有节奏、有韵味地

23、范读。、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。、结合注释初步感知诵读内容。、体会教师诵读的节奏和韵律。2、结合注释扶植学生理解句子的意思。、学生结合注释理解意思。、全班沟通。、教师小结。3、学生练读、学生细致跟读。、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。、小组沟通。、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。、师生共同放声齐读。三、学问链接：第21页四、学习永遇乐 京口北固亭怀古1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。、学生看

24、教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。、结合注释初步感知诵读内容。、体会教师诵读的节奏和韵律。2、结合注释扶植学生理解句子的意思。、学生结合注释理解意思。、全班沟通。、教师小结。3、学生练读、学生细致跟读。、学生自读。（1）学生自读，教师巡察指导，扶植朗读有困难的学生，刚好发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。互相评价优点及缺乏，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。、小组沟通。、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。、师生共同放声齐读。五、学问链接：第23页六、拓展活动：第24页七、课外延长1、及父母一起多形式诵读。2、及父母沟通诵读心得。第三单

25、元 魅力汉语第九课 对联教学目的一、理解对联所承载的中华民族传统文化。 二、积累有关对联学问，重点积累平仄、对仗学问。三、学习观赏对联，重点积累一些名联。教学重点 读、积累对联。教学难点初步理解对联所表达的意思。教学准备 ：在黑板张贴一副完好的对联，课件一套，红纸，黑色调色笔若干。学生：课前搜集对联。教学过程一、创设情境导入，提醒课题1请学生观看课件，感受过春节的喧闹气氛。2谈话提醒课题。孩子们，过年了，教师给你们带来了一份特殊的礼物对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。3以形象的对联入手，初识对联。（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到

26、了什么？（学生自由答复）（2）教师讲解，指导学生相识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完好的对联包括横联、上联、下联，别看简简洁单的对联，它包含的内容可丰富了。）二、沟通搜集的对联 1.小组沟通搜集的对联。2、体会对联的特点。（1）对联中有一些特殊的词语，如：四字词、三字词分别体会含义）“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的喧闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的漂亮，散发着它的芳香）“五谷丰收”、“六畜兴盛”，这组词语是农夫伯伯给我们送来的，在读中体会农夫伯伯给我们送来了

27、什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊）“生意兴隆”、“财源茂密”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）（2）对联必需具备的特点：一、字数相等，断句一样；二、平仄相合，音调和谐；三、词性相对，位置一样，一般称为“虚对虚，实对实”，而且相对的词必需在一样的位置上；四、内容相关，上下连接。三、朗读指导1配乐朗读。（配上喜庆祥瑞的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文气氛，学生很简洁入情入景地读好对联）（1）配乐自由读。（2）学生自主选择宠爱的对联进展朗读，并读给小

28、伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进展嘉奖。（3）抽学生读、评读、赛读。（4）男女生以对对子的方式朗读对联。2按节奏朗读。过渡：读好了对联，请孩子们细致视察一下对联有什么特点。（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很简洁视察出对联中都藏有四个字的词语和三个字的词语。（2）教师相机点击课件，将对联分成“ /”的节奏指导朗读。（师：我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味）（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。（4）用自己宠爱的方式背诵课文，积累词句。3嬉戏对对联。（1）指导学生细致视察书中的对联及黑板张贴的对联有什么不

29、同。（缺少横联）教师相机出示四句横联（辞旧迎新、蒸蒸而上、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。（2）学生汇报并简洁说说为什么要这样对对联。四、拓展沟通1学生沟通在课前搜集的对联。2教师出示搜集的对联让学生朗读，进展拓展迁移。第十课 谜语教学要求：1.通过谜语的教学，培育学生的想象力，归纳实力，视察实力。培育猜谜的爱好，寓教于乐。2.理解谜语的组成、特点及类别。 3.理解谜语的开展过程、积累自己宠爱的谜语。 教学重难点：理解谜语的开展，积累自己宠爱的谜语。教学过程1.导语同学们，今日我们来学习谜语（板书课题）。谁能告知教师什么是谜语？ 2.学生沟通。谜语：是示意

30、文字、事物，让人揣测后知道答案的隐语。3.出示问题（小组讨论）（1）谜语是由哪几局部组成？（2）谜语是怎样由来的？（3）谜语可以分为那几大类？（举例说明） 4.全班沟通以上问题。 5.如何猜谜语？（结合谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。来说明）我们先来视察一下同桌同学的眼睛，你都能发觉什么？“上边毛，下边毛”指的是我们的睫毛，中间是我们的眼珠，是什么颜色的呢？再看看是什么形态的呢？那么它和我们遇到的葡萄像不像啊？前面的几句话，“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”把我们眼睛的最根本的特征都讲出来了，所以我们同学能很快猜出他说的是眼睛。“中间一颗黑葡萄”这句话，用了一个修辞方法，它叫做“比方”

31、。就是把一样东西比做另一样东西，把眼睛比做葡萄。当然两者必需有相像之处，就像眼睛和葡萄他们的形态是一样的，而眼睛是黑的，黑葡萄的颜色也是黑的。下面我们请同学也仿照它的样子来造句子，运用一下比方手法。“猜不着，请你对我瞧一瞧”同学们是用什么瞧的呢？对了，是用眼睛，所以这句话给同学们一个小小的提示，大家发觉了吗？我们再来看下面这个谜语。这个谜语和上面那个很像，谁能做做小教师来分析一下？运用了什么修辞手法？同学们把小提示找出来了吗？大家再来互相视察一下。6沟通搜集的谜语。（1）小组内互相猜谜语。（2）全班沟通、互猜谜语。7.作业：搜集自己宠爱的谜语10则，写在读书笔记上。11.谚语及歇后语教学目的：

32、1. 理解谚语及歇后语的来历、组成局部。2. 相识、积累谚语及歇后语。3. 体会谚语及歇后语的含义。教学方法：在自主的语言理论中感受谚语和歇后语的特点，丰富谚语、歇后语的积累，并形成运用谚语和 歇后语的意识和实力。情感、看法及价值观：感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学生学习祖国的语言的深厚爱好，养成自我感悟、自觉积累、主动运用祖国语言文字的良好习惯。教学策略：重感悟：让学生在探究性的朗读中感受歇后语的特点，在特性化的朗读中去领会歇后语的魅力重积累：有机引入语文教学理论活动的内容和形式，整合教学资源，在喜闻乐见的语文理论活动中丰富学生的语言积累。重运用：让学生学会在具体语言环境中有机运用积累的歇

33、后语。重迁移：有机施行迁移策略，让学生有效实现运用从积累语言到运用语言的迁移，学以致用，有效实现课内课外迁移，形成实力教学重点：在自主的语言理论中感受歇后语的特点，丰富歇后语的积累教学难点：1.感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学生学习祖国的语言的深厚爱好2.形成运用歇后语的意识和实力教学过程：一激情导入我们祖国语言文字丰富多彩。多读多背，不仅可以丰富我们语言的积累，还可以感受到祖国语言文字的魅力，今日让我们在一次感受一下吧！二、出示歇后语、谚语，朗读指导，感受语言的特点1.谁来说一说，我们这次的语言属于什么呢？2.说说谚语、歇后语的特点3.读好歇后语，首先得会读（1）指名逐条练读。（2）齐读。

34、4.假如带着确定的感情去读，就会读出味来（1）引路：芝麻开花-节节高a怎样才能读好呢？自己试着练读。B谁来带着感情来读一读？说说你为什么要这样读？C我们一起美美地读好这条歇后语（2）自由练读：带着感情去读，读出那种味来（3）反应效果：把你认为读得最好的读给大家听（4）集体练读。5.读了这么多遍，你感受到歇后语还有哪些特点？三、创设情景，课内积累运用（一）积累所学的歇后语1.比一比，谁背得快2.同桌合作背诵。（一人背前半局部，一人接背后半局部）3.谁情愿承受考验？（二）运用所学的歇后语刚刚积累的歇后语你能在具体的语言环境中运用吗？下面进展情景填空四、语文活动，拓展运用理论（1）分发纸条（2）看谁

35、写得多（3）限时答3分钟（4）反应及鼓励（五）看谁说得好五、课后迁移，促进积累运用1.小结2.供应“作业自助餐”（1）我会背（2）我会查，开展课后阅读，积累更多的歇后语（3）我会编，编一个生动的故事情节第四单元 古代都城12、北京教学目的： 培育学生搜集、整理社会信息和资料的实力，语言表达实力。培育学生自主学习的实力，实现学生学会学习，学会思索，学会合作，学会解决问题的实力。 培育学生对首都北京的酷爱之情，激发学生的民族自信念和骄傲感，同时对学生进展爱国主义教化。教学重点及难点：1、使学生理解首都北京是我国的政治中心，文化中心和国际交往中心。2、使学生知道北京是历史悠久的古城。3、使学生理解北

36、京改革开放后的新相貌。教学过程：1. 导入首先请同学们观看一段录像，观看后请你谈一谈你的感受。学生谈观看升旗仪式录像后的感受。师：每当五星红旗伴着一轮红日升起时，首都北京又迎来了新的一天，到广场上参与升旗仪式的人很多，只要是到过北京的人都要到天安门广场去观看升旗仪式，因为只有这时才能真正体验到做为一名中国人的骄傲，今日这节课教师就和同学们一起走进天安门广场去理解我们的首都北京。（板书课题）2. 新授师：教师想问一问同学们都有谁去过北京呀？这么多同学去过北京，那谁情愿到前面来找到北京的位置呢？师：天安门广场位于北京市中心，由于每天都要在这里实行升旗仪式，所以吸引了很多中外游客。因此，天安门广场就

37、成为全国人民乃至全世界人民所憧憬的地方。假如我们乘坐直升飞机来到天安门广场的上空，你会看到这样的状况（课件演示）师：这是一幅什么图？能按我们以前学过的可平面图方位的学问来介绍一下天安门广场上这几大建筑物的方位吗？学生介绍。师：天安门广场白天鲜花如海，夜晚华灯齐放。做为世界上最大的城市中心广场每天要迎接数以万计的游人到这里观光巡游，除了天安门广场以外，你还想理解北京哪些方面呢？学生提问题，教师归纳出板书。政治文化国际交往改革新貌历史师：下面我们就根据同学们提出的这五个方面的问题分成小组来讨论，带着你手中搜集的资料，自己选择讲座内容，自己找寻合作伙伴，自己确定汇报方式，讨论后教师看一看哪一位同学汇

38、报的方式最新颖，开场吧。自己到各自小组去。师：好，下面哪一个小组情愿先来汇报？同学们这么踊跃，主动性特别高，教师感到很兴奋。那么我们先从哪方面入手呢？教师先请历史古迹这小组来汇报。生：我们这一小组同学给大家产一次小导游，带着同学们一起去巡游北京的名胜古迹。师：教师为你们准备了小帽和小旗。生：同学们请跟我们一起乘坐旅游号去逛北京城吧。生：介绍历史古迹（历史名胜，顺口溜，歌曲等形式）师：刚刚这小组同学小导游当得称不称职呀？大家鼓励一下。师：昨天我们的祖先给我们留下了数不尽的名胜古迹，通过同学们的汇报可以看出北京是一座历史悠久的古城（板书，悠久的古城）师：今日首都北京又以展新的相貌呈如今世人的面前。

39、下面哪小组接着汇报？生：我们小组用搜集的大量图片资料来汇报北京政治方面的状况。派出二名代表发言。生：实物投影展示图片。师：通过你们小组的汇报，教师看出你们小组在课前搜集资料下了很大的功夫，汇报的特别好，赐予嘉奖。师：下面哪一小组汇报？生：我们小组对文化方面进展了讨论并在课前搜集了大量的数据资料，下面我们就来汇报一下。师：通过你们查找的准确的数字，可以看出你们小组在查找资料方面真有方法，课余时和其它同学互相切搓一下你们的好方法。师：下一组。生：我们是某某小学记者站的小记者，我们小组对北京的国际交往方面进展了考察。生：我们的考察到此完毕，课后我们将把北京国际交往方面的资料进展整理，做一下具体的报导

40、。师：通过同学们对北京政治、文化、国际交往等方面进展汇报，我们可以看出这几方面及全国各城市相比都比拟突出，所以被称为政治中心、文化中心、国际交往中心（板书）。由于这三个方面在全国有着重要的作用和地位，所以人们称首都北京为祖国的心脏。师：从1979年改革开放以来，我国发生了宏大的变更，尤其在北京这种天翻地覆的变更随处可见。师：下面就请最终一组同学汇报。生：由于改革开放后北京的变更很大，我们小组从衣、食、住、行四个方面来汇报。师：教师这有一段关于北京改革开放后的录像，请大家来观赏。师：通过同学们新颖汇报形式，教师看出同学们又驾驭了很多新的学习方法。师：改革的春风吹遍了北京，使这座具有3000多年历

41、史的古城又增加了新的朝气及活力。2001年7月13日发生了一件令全国人民为之激昂的好消息是什么呢？请看（播放录像）三、总结：我们申奥胜利了，人们欢呼，人们喝彩，为申奥胜利喝彩，为北京喝彩。新世纪的北京正为自己规划着明日的蓝图。四、课堂检测：谈谈学习本课的感受13、西安教学目的:(1)引导学生理解西安的历史文化底蕴。(2)初步培育学生对文化的感悟实力,进步学生的文化品位。(3)感悟作者在字里行间流露出的对西安这座文化名城的酷爱之情。 实力目的:进步学生对语言的理解和概括实力。情感目的:通过体会作者对西安浸透灵魂的情感,激发起学生对中国历史文明的爱好及酷爱。教学方法: (1)研读教学法。“研读”指

42、讨论性阅读。具体地说就是知道学生反复阅读和理解课文,变学生被动的地听讲为学生主动地参及、讨论。 (2)问答法。教学过程中,多设问题,巧设疑,充分调动学生的主动性,启发学生思维,使其擅长动脑,敢于发言。 (3)直观教学法。通过图片的展示,化文本中抽象的文字为直观的视觉感受及冲击,让学生更好地把握和体会文章的内涵。教学步骤: 一、导入语 刚刚我们观赏了一组西安名胜古迹的图片,通过讲解,我们也初步理解了西安的历史文化。那么西安给你的印象是什么呢 中国有句俗语:“不到长城非英雄。”而我要说的是:“不到西安,不算真正理解中国。”所以有时机大家确定要去西安看看。我们通过课文来理解一下西安的魅力所在。二、讨

43、论西安的古城魅力1)气派不倒,风范犹存的,在全世界范围内最具古城魅力的,也只有西安了。(2)整个西安城,充溢着中国历史的古意,表现的是一种东方的神奇,整个囵是一个旧的文物,又鲜活活是一个新的象征。(3)西安恒久是中国文化魂魄的所在地。 小结:西安是一座有着丰厚历史文化底蕴的古城。 2、作者为什么会那么酷爱西安呢仅仅是因为它是一座古城,保存了很多可供参观巡游的古迹吗阅读文章第五段,文中哪一句话表达了作者爱西安的缘由也就是说西安对作者有着怎样的生命意义 明确:一切都在及历史对话,调整我的时空存在,圆满我的生命状态。有人说:“到上海看50年,到北京看500年,到西安看5000年。”是有道理的。 在西

44、安有象征着我国古代人民才智和汗水结晶的,被誉为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑,1978年法国总理希拉克参观后留言:“世界上原有七大奇迹,秦俑坑的发觉可说是第八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国。” 在西安有隐藏我国古代碑石时间最早、名碑最多的文化艺术宝库西安碑林。它不仅是中国古代文化典籍刻石的集中点之一,也是历代名家书法荟萃之地。 在西安你可以看到中国历史上最有特色的帝陵碑乾陵无字碑;还可以参观现已失传的世所罕见的绝活“乾陵文物三绝”:石雕、壁画、唐三彩。 还有被称为中国文化大印的大雁塔;唐明皇和杨贵妃爱情的见证地华清池;吸引着一切酷爱中国历史文化的中外游客。14、杭州教

45、学目的：1、知道古城概况和概貌，理解几个主要的名胜古迹。2、培育学生酷爱古都文化，酷爱才智勤劳的中国人民的感情。教学重点：知道古城概况和概貌。教学难点：理解几个主要的名胜古迹。教学目的：1、知道杭州概况和西湖概貌，理解西湖的形成和几个主要的名胜古迹。2、能读图说出杭州的地理位置和西湖概貌。3、初步培育学生看图填图实力。4、培育学生酷爱杭州西湖，酷爱才智勤劳的中国人民的感情。教学重点：知道杭州概况和西湖概貌。教学难点：理解西湖的形成，填西湖巡游图。教学过程：一、谈话引入1、引言：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”被誉为天堂的杭州城里有一颗璀灿的明珠，你知道是什么2、出示课题：问你想理解杭州西湖的哪些学问二、杭州概况：1、出示“中国政区图”、“浙江政区图”、“杭州城区图