小数的意义和性质》教案.docx

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1、课题教案教学目标一、 知识及技能1使学生了解小数的产生。2理解小数的意义。3. 驾驭小数的计算单位及单位间的进率。二、 过程及方法1培育学生的动手操作实力及视察力。2培育学生的抽象概括实力。三、 情感看法和价值观1体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，开展对数学的主动情感。2渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点驾驭小数的计算单位及单位间的进率。教学难点理解小数的意义。教学方法小组合作课前打算直尺、方格纸、课件等。课时支配1教学过程一、 导入新课1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的

2、意义吗？4/10老师引导学生视察这组数据，这些小数有哪些共同特征？小组内沟通学生小组沟通后，再集体沟通。预设：都有小数点，小数点后面都有一位小数。老师引导归纳：一位小数表示非常之几。2.谈话：看来同学们前面的知识驾驭的不错，作为嘉奖，老师带来一组漂亮的图片，请同学们看大屏幕。出示情境图。【设计意图：本课是在学习了一位小数和初步相识分数的根底上进展的，所以，先带着学生回忆一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带着学生观赏信息窗1，引入新知，培育情感，激发爱好。】二、 新课学习1.学习小数的读写。谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？学生沟通。1依据以前的知识，请你把两种蛋的数据试

3、着把它们读或写在练习本上。(2)全班沟通订正。(3)老师依据学生的读、写状况引导学生概括小数读、写的根本方法。谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？预设：0.05表示什么意思？下面我们先来探讨一下0.05千克中的0.25表示什么意思？2.学习两位小数的意义。谈话：0.05千克中的0.05表示什么，首先要弄清0.01表示什么。1出示一张正方形纸片。谈话：假如正方形纸片用“1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？假如把它平均分成100份。每份可以怎样表示？预设：平均分成10份，每份表示1/10；平均分成100份，表示1/1002在正方形纸片上表示出0.05。谈话：我们知道了0.01

4、就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.05吗？它表示什么？小组合作完成，全班沟通，师引导学生明确0.05就是5/100，也就是5个1/100。板书：0.055/1003老师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影局部表示什么？5/10010/1004小组探讨：这些小数有什么共同特点？全班沟通。老师引导学生概括出两位小数表示的意义3.学习三位小数的意义。1谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，揣测：那么0.001表示什么？0.365表示什么？学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移预设：0.001表示1/1000；0.365表示365/1000。2老师多媒体出示大正方体塑

5、料块动态平均分产生0.365的过程，引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。3多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影局部表示什么？4引导学生概括出三位小数表示的意义三、 结论总结1.总结小数的意义和计数单位。1谈话：今日我们相识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？学生找寻生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。2小组探讨：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？集体沟通，师引导学生总结出小数的意义。【设计意图：通过对正方形纸片和正方体塑料块的视察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的找寻和理解，使学生

6、积累了丰富的感性相识，为学生顺当抽象概括小数的意义奠定了坚实的根底，同时感受小数应用于生活的广泛性。】5.学习小数各局部名称。谈话：小数都有哪几局部组成？预设：整数局部，小数局部，小数点。板书：0.3 6 5 整数局部小数点小数局部2.分组整理小数数位依次表。谈话：整数的数位依次表是个位、十位、百位，那么小数的数位依次是怎样的呢？1课件出示52页的数位依次空表格，独立完成小数的数位依次表。全班沟通展示2从数位依次表中，你可以知道哪些知识？小组探讨。小组沟通，集体汇报。30.365的小数局部都有哪些数字？分别表示什么？结合详细的实例，让学生进一步理解数位以及不同数位上的数字所表示的意义。【设计意图：学生已经学习了整数的数位依次和计数单位，因此在这个环节的设计上，注意了学生借助已有知识经验进展迁移学习，并在整理数位表的过程中自觉及整数知识建立联系，从而驾驭小数的数位依次、计数单位和组成，培育学生的自学实力和归纳整理实力。在计数器上拨出小数那么较好的扶植学生体会数位和位值的含义。】四、 课堂练习五、 作业布置六、 板书设计 小数的意义和性质0.3 6 5 整数局部小数点小数局部