第三章队列队形练习.ppt

《第三章队列队形练习.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三章队列队形练习.ppt（52页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三章第三章 队列队形练习队列队形练习 队列队形练习是中小学体育教队列队形练习是中小学体育教学大纲中规定的必修内容。通过队学大纲中规定的必修内容。通过队列队形练习，不仅使学生掌握一定列队形练习，不仅使学生掌握一定的队列队形练习知识，技术技能，的队列队形练习知识，技术技能，也是对学生进行全面素质教育的重也是对学生进行全面素质教育的重要手段。要手段。 在学校无论是体育课的开始部分、在学校无论是体育课的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分，还准备部分、基本部分和结束部分，还是课间操、课外体育活动、学校集会是课间操、课外体育活动、学校集会等都离不开队列队形的组织和变化。等都离不开队列队形的组织和变化

2、。它贯穿于课的各个环节，所以说它是它贯穿于课的各个环节，所以说它是衔接体育课各个环节的纽带，是提高衔接体育课各个环节的纽带，是提高教学质量的基础。是学校集体活动的教学质量的基础。是学校集体活动的组织保证，也是对学生进行作风培养、组织保证，也是对学生进行作风培养、思想教育的重要途径。思想教育的重要途径。 用现代教学论观点分析，那种长期以来仅用现代教学论观点分析，那种长期以来仅仅把队列队形教学作为加强学生组织纪律性的仅把队列队形教学作为加强学生组织纪律性的一种手段的认识，显然是不全面的。人们更应一种手段的认识，显然是不全面的。人们更应关注队列队形练习在促进学生身心健康，提高关注队列队形练习在促进学

3、生身心健康，提高教育，健身功能，加强审美能力以及发展学生教育，健身功能，加强审美能力以及发展学生的智力，改善人际关系等方面的综合效益。的智力，改善人际关系等方面的综合效益。 随着体育教学的不断深化，体操队形教学随着体育教学的不断深化，体操队形教学在学校的整体教学中，在完成育人这个总目标在学校的整体教学中，在完成育人这个总目标中，以及对于提高全民族素质所起到的积极作中，以及对于提高全民族素质所起到的积极作用，越来越被更多的人所认识。用，越来越被更多的人所认识。第一节第一节 队列队形练习的作用队列队形练习的作用 队列练习，是学生按照一定的队队列练习，是学生按照一定的队 形，形，做协同一致的动作。做

4、协同一致的动作。 队形练习，是在队列练习的基础上，队形练习，是在队列练习的基础上，做各种队形和图形的变化。做各种队形和图形的变化。 队列练习是以中国人民解放军队列练习是以中国人民解放军队列条队列条令令为依据，队形练习则是根据体为依据，队形练习则是根据体 育育教学的特点和需要，学习一些基本教学的特点和需要，学习一些基本 的的内容。内容。 队列队形练习，从概念上讲，队列队形练习，从概念上讲，有其各自的独立性。但我们在教学有其各自的独立性。但我们在教学实践运用中，又很难把它们分得一实践运用中，又很难把它们分得一清二楚。集体队列练习是以一定的清二楚。集体队列练习是以一定的队形为前提，包含着基本队形变化

5、队形为前提，包含着基本队形变化的因素；而队形练习的基础是队列的因素；而队形练习的基础是队列动作。动作。 队列队形练习是体育教学不可缺少的队列队形练习是体育教学不可缺少的部分，也是体育教学的基本教材之一。在部分，也是体育教学的基本教材之一。在体育教学中运用队列队形练习，不但能合体育教学中运用队列队形练习，不但能合理地组织学生活动，有助于完成教学任务，理地组织学生活动，有助于完成教学任务，而且还是上好体育课和开展体育活动的重而且还是上好体育课和开展体育活动的重要基础。在不断地进行图形变化中能够调要基础。在不断地进行图形变化中能够调动学生的练习积极性，特别是在徒手操、动学生的练习积极性，特别是在徒手

6、操、行进操的操练中变换队形使学生处于精神行进操的操练中变换队形使学生处于精神高度集中状态，克服了徒手操枯燥、消极高度集中状态，克服了徒手操枯燥、消极的一面。队列队形练习的主要作用有以下的一面。队列队形练习的主要作用有以下几个方面：几个方面： 1.通过队列队形教学使学生养成通过队列队形教学使学生养成迅速、准确、协同一致的习惯；严格迅速、准确、协同一致的习惯；严格执行命令，遵守纪律的习惯；增强集执行命令，遵守纪律的习惯；增强集体主义观念，培养吃苦耐劳的顽强意体主义观念，培养吃苦耐劳的顽强意志，更好地体现青少年一代积极进取志，更好地体现青少年一代积极进取和奋发向上的精神风貌，使学生在思和奋发向上的精

7、神风貌，使学生在思想上、作风上、行为上能够更好地适想上、作风上、行为上能够更好地适应未来社会发展的快节奏、高效率对应未来社会发展的快节奏、高效率对人才的要求。人才的要求。 2.有助于学生形成正确的身体姿有助于学生形成正确的身体姿势，促进身体良好生长发育。发展身势，促进身体良好生长发育。发展身体的协调性和灵活性，提高身体素质。体的协调性和灵活性，提高身体素质。 3.培养学生自控能力，提高学生培养学生自控能力，提高学生的注意力。由于教学中口令与动作不的注意力。由于教学中口令与动作不断地变化，因此能提高学生注意力迅断地变化，因此能提高学生注意力迅速转移的能力。速转移的能力。 4.通过教师与学生轮流指

8、挥的活动，通过教师与学生轮流指挥的活动，培养学生观察问题、分析问题和解决问题培养学生观察问题、分析问题和解决问题以及组织指挥能力，从而发展学生智力。以及组织指挥能力，从而发展学生智力。 5.加强加强“组合功能组合功能”。通过队列队形。通过队列队形练习，把不同性格、不同兴趣、不同爱好练习，把不同性格、不同兴趣、不同爱好的学生组合在一起，通过教与学的过的学生组合在一起，通过教与学的过程加强人与人之间的相互了解，建立感程加强人与人之间的相互了解，建立感情，增进友谊，密切了关系情，增进友谊，密切了关系 6.由于队列队形练习变化丰富多由于队列队形练习变化丰富多彩，教学总是在不断变化之中，它符彩，教学总是

9、在不断变化之中，它符合青少年求异、求新的心理需求，能合青少年求异、求新的心理需求，能够调动起学生学习的积极性，使之兴够调动起学生学习的积极性，使之兴趣浓厚、情绪高涨，以致全身心地投趣浓厚、情绪高涨，以致全身心地投入到此项活动中去。入到此项活动中去。 此外，通过教学还能增强学生的此外，通过教学还能增强学生的节奏感、韵律感，提高审美情趣与创节奏感、韵律感，提高审美情趣与创造美的能力。造美的能力。第二节第二节 队列队形练习的场地运用队列队形练习的场地运用 队列队形练习场地大小没有统一的要求和队列队形练习场地大小没有统一的要求和规定。为使练习方便起见，一般可在篮球场大规定。为使练习方便起见，一般可在篮

10、球场大小的一块长方形场地上，因地制宜地根据方位小的一块长方形场地上，因地制宜地根据方位定出各种标记，场地的画线及钉点要根据学生定出各种标记，场地的画线及钉点要根据学生操练水平、接受能力，及教学内容来定，学生操练水平、接受能力，及教学内容来定，学生们明确了方向、标记，听到口令之后，就能按们明确了方向、标记，听到口令之后，就能按照一定的场地、方向、路线、场角和场点进行照一定的场地、方向、路线、场角和场点进行一路或多路纵队行进，一个或几个队形的连续一路或多路纵队行进，一个或几个队形的连续变化练习。下面以南北方向场地为例，场地标变化练习。下面以南北方向场地为例，场地标记名称。记名称。 线：分为东、西边

11、线，南、北端线：分为东、西边线，南、北端线；纵中线；南、北纵线；横中线；线；纵中线；南、北纵线；横中线；东、西横线。东、西横线。 点：有正中点；东、西边线中点；点：有正中点；东、西边线中点；南、北端线中点；东、西、南、北中南、北端线中点；东、西、南、北中点和东南、东北、西南、西北点。点和东南、东北、西南、西北点。 角：有东南角、东北角、西南角、角：有东南角、东北角、西南角、西北角以及四个半场和四个小场其相西北角以及四个半场和四个小场其相对的角。对的角。 场：以纵中线为界，可分为东、场：以纵中线为界，可分为东、西半场。以横中线为界，可分成南、西半场。以横中线为界，可分成南、北半场。如以纵、横四条

12、中线为界，北半场。如以纵、横四条中线为界，又可分成东南、西南、东北、西北四又可分成东南、西南、东北、西北四个小场地。个小场地。 方向：除以操练者面向确定的前后方向：除以操练者面向确定的前后左右方向外，还有用以代替左、右的左右方向外，还有用以代替左、右的“内内”、“外外”和东、南、西、北，以及和东、南、西、北，以及按需要指定队伍行进的按需要指定队伍行进的“场点场点”等方向。等方向。内、外之分是根据一个偶数纵队的中间、内、外之分是根据一个偶数纵队的中间、两个队伍的中间和圆心确定为内的，反之两个队伍的中间和圆心确定为内的，反之则为外。在体操队形教学的指挥中，运用则为外。在体操队形教学的指挥中，运用内

13、、外和场角等代替左、右的行进方向，内、外和场角等代替左、右的行进方向，可以简化口令，达到口令简明，操练明确可以简化口令，达到口令简明，操练明确的效果。例如：的效果。例如： 1.纵队成对角线走，接近对角时，纵队成对角线走，接近对角时，根据需要，要下达根据需要，要下达“向左向左”或或“向右向右”绕绕场行进的口令场行进的口令 2.纵队走成圆形后，根据需要可下达纵队走成圆形后，根据需要可下达“向南端线中点向南端线中点”或或“向西南角向西南角”走的口走的口令。令。 3.由四个小组走成四个小场的圆形后，由四个小组走成四个小场的圆形后，根据需要可下达根据需要可下达“经正中点成四路纵队向经正中点成四路纵队向南

14、走南走”的口令。如有的组先到达中点时，的口令。如有的组先到达中点时，下达下达“踏步踏步”口令，等四个小组排头并齐口令，等四个小组排头并齐再下达再下达“前进前进”的口令。的口令。 4.由两个一路纵队同时做小场连由两个一路纵队同时做小场连续对角线行进后，根据需要可下达续对角线行进后，根据需要可下达“向内向内”或或“向外向外”绕场行进的口令。绕场行进的口令。 5.二路纵队在场地中间行进时，二路纵队在场地中间行进时，两路分别向后转弯走时，可下达两路分别向后转弯走时，可下达“各各路，向外后转弯走路，向外后转弯走”的口令。的口令。 6.二路纵队，同时分别沿边线行二路纵队，同时分别沿边线行进时，如要向后转弯

15、走时，可下达进时，如要向后转弯走时，可下达“各路，向内后转弯走各路，向内后转弯走”的口令的口令。 7.由两个二路纵队，同时分别沿边线由两个二路纵队，同时分别沿边线行进时，如要左边的二路纵队做右后转弯行进时，如要左边的二路纵队做右后转弯走，右边的二路纵队做左后转弯走时，可走，右边的二路纵队做左后转弯走时，可下达下达“各路，向内后转弯走各路，向内后转弯走”的口令。的口令。 8.由两个二路纵队，同时沿边线行进由两个二路纵队，同时沿边线行进时，如各路左侧的纵队做右后转弯走，各时，如各路左侧的纵队做右后转弯走，各路右侧的纵队做左后转弯走时，指挥员必路右侧的纵队做左后转弯走时，指挥员必须预先向学生说明，以

16、各两路纵队的中须预先向学生说明，以各两路纵队的中间为间为“内内”然后再下达然后再下达“各路，向内后转各路，向内后转弯走弯走”的口令。的口令。第三节第三节 队列队形练习的基本术语队列队形练习的基本术语 列：学生左右并列站成一排叫列。列：学生左右并列站成一排叫列。 路：学生前后重叠站成一行叫路。路：学生前后重叠站成一行叫路。 翼：队形的两端叫翼。左端为左翼，翼：队形的两端叫翼。左端为左翼，右端为右翼。右端为右翼。 间隔：个人或成队，彼此左右之间间隔：个人或成队，彼此左右之间相隔的空隙叫间隔。个人之间的间隔，一相隔的空隙叫间隔。个人之间的间隔，一般为般为10厘米；成队之间的间隔，一般为两厘米；成队之

17、间的间隔，一般为两步步。 距离：个人或成队，彼此之间前距离：个人或成队，彼此之间前后相距的空隙叫距离。个人之间的距后相距的空隙叫距离。个人之间的距离，一般为离，一般为75厘米；成队之间的距离，厘米；成队之间的距离，一般为两步。一般为两步。 横队：学生左右排列所组成的队横队：学生左右排列所组成的队形叫横队。一般横宽大于纵深。形叫横队。一般横宽大于纵深。 纵队：学生前后排列所组成的队纵队：学生前后排列所组成的队形叫纵队。一般纵深大于横宽。形叫纵队。一般纵深大于横宽。 排头：位于横队右翼第一名或纵排头：位于横队右翼第一名或纵队之首的学员叫排头。队之首的学员叫排头。 排尾：位于横队左翼第一名或纵排尾：

18、位于横队左翼第一名或纵队最后的学员叫排尾。队最后的学员叫排尾。 基准学员：按规定队形列队时，基准学员：按规定队形列队时，站在排头或教师指定的学生，作为看站在排头或教师指定的学生，作为看齐或行动的目标叫基准学生齐或行动的目标叫基准学生 伍：二列或二列以上的横队，伍：二列或二列以上的横队，前后排列的学生为伍。各伍的人前后排列的学生为伍。各伍的人数与列数相等时叫满伍，人数少数与列数相等时叫满伍，人数少于列数的叫缺伍。全队向后转时，于列数的叫缺伍。全队向后转时，缺伍的学生应进到前列，补齐缺缺伍的学生应进到前列，补齐缺伍的位置。伍的位置。 队形宽度：两翼之间的横宽，队形宽度：两翼之间的横宽，叫队形宽度。

19、叫队形宽度。 队形纵深：排头与排尾之间的纵队形纵深：排头与排尾之间的纵长叫队形纵深。长叫队形纵深。 步幅：一步的长度叫步幅。两脚步幅：一步的长度叫步幅。两脚前后一步时，为后脚尖至前脚尖的距前后一步时，为后脚尖至前脚尖的距离；两脚左右一步时，为两脚内侧间离；两脚左右一步时，为两脚内侧间的间隙。的间隙。 步速：每分钟行进的步数叫步速步速：每分钟行进的步数叫步速。 口令：指挥动作时，指挥员下达口令：指挥动作时，指挥员下达的口头命令叫口令。它包括指示词、的口头命令叫口令。它包括指示词、预令和动令三部分。只是有的动作只预令和动令三部分。只是有的动作只有预令和动令，如有预令和动令，如“向右向右转转”；有的

20、动作只有动令而无预令，如有的动作只有动令而无预令，如“立立正正”，有的动作三部分都有，如，有的动作三部分都有，如“面面向单杠（指示词），向左向右（预向单杠（指示词），向左向右（预令）令）转（动令）转（动令）”。 口令的种类很多，根据动作的不同口令的种类很多，根据动作的不同做法，下达的方法一般可分为以下四种：做法，下达的方法一般可分为以下四种： （一）短促口令：其特点是只有动令，（一）短促口令：其特点是只有动令，没有预令，如没有预令，如“立正立正”、“稍息稍息”等。等。 （二）断续口令：其特点是预令和动（二）断续口令：其特点是预令和动令之间有停顿令之间有停顿(微歇微歇)，如，如“成体操队形，成体

21、操队形，散开散开”、“第第名，出列名，出列”等。等。 （三）连续口令：连续口令的特点是（三）连续口令：连续口令的特点是预令的拖音与动令相连，有时预令与动令预令的拖音与动令相连，有时预令与动令之间有微歇。之间有微歇。 在队列队形练习中，运用连续口令的动作在队列队形练习中，运用连续口令的动作很多，因此，连续口令经常采用。通常有下列很多，因此，连续口令经常采用。通常有下列几种喊法：几种喊法： 1两拍法：即预令和动令在两拍中完成。两拍法：即预令和动令在两拍中完成。如行进中的如行进中的“立定立定”口令，预令口令，预令“立立”字在左字在左脚（第一拍），动令脚（第一拍），动令“定定”字落在右脚（第二字落在右

22、脚（第二拍）完成。拍）完成。 2三拍法：即是预令和动令在三拍中完三拍法：即是预令和动令在三拍中完成。如行进中的向右转走成。如行进中的向右转走”口令，预令口令，预令“向右向右”在右脚在右脚(第一拍第一拍)，“转转”字在左脚（第二拍），字在左脚（第二拍），动令动令“走走”字落在右脚上（第三拍）。字落在右脚上（第三拍）。 3预令延长法：即适当延长预令拖预令延长法：即适当延长预令拖音的时间。多用于队伍大、人数多、年龄音的时间。多用于队伍大、人数多、年龄小、训练程度较差的学生，如小、训练程度较差的学生，如“向右看向右看齐齐”、“向左向左转转”等。等。 4.复合口令：兼有断续口令和连续口复合口令：兼有断续

23、口令和连续口令的特点，是断续口令和连续口令相结合令的特点，是断续口令和连续口令相结合的一种口令。的一种口令。 如如“以以为基准，向中看为基准，向中看齐齐”、“左转弯，绕场行进，齐步左转弯，绕场行进，齐步走走 下达口令的基本要领下达口令的基本要领 发音部位要正确：下达口令用胸发音部位要正确：下达口令用胸音或腹音。胸音音或腹音。胸音(即隔膜音即隔膜音)，用于下，用于下达短口令；腹音达短口令；腹音(即由小腹向上提气即由小腹向上提气的丹田音的丹田音)多用于下达带拖音的口令。多用于下达带拖音的口令。 掌握好音节：下达口令要有节拍，掌握好音节：下达口令要有节拍，预令、动令和微歇有明显的节奏，使预令、动令和

24、微歇有明显的节奏，使队列人员能够听得清晰。队列人员能够听得清晰。 注意音色、音量不要平均分配：注意音色、音量不要平均分配：下达口令一般起音要低，由低向高拔下达口令一般起音要低，由低向高拔音。如音。如“向右看向右看齐齐”，“齐齐”字字发音要高。发音要高。 突出主音：下达口令时，把重点突出主音：下达口令时，把重点字的音量加大。如字的音量加大。如“向左向左转转”要要突出突出“左左”字，向前字，向前步步走走”要要突出数字。突出数字。第四节第四节 队列练习内容队列练习内容 （一一）原地队列练习原地队列练习 1.立正。立正。 2稍息。稍息。3停止间停止间(原地原地)转法。转法。4集合、集合、 解散。解散。

25、5看齐、报数。看齐、报数。(二二)行进间队列动作行进间队列动作1齐步。齐步。 2正步。正步。 3跑步。跑步。4踏步与原地跑步。踏步与原地跑步。 5立定。立定。6数步数步(五步以内五步以内)移动移动7步法变步法变换换8行进间转法行进间转法 9方向变换方向变换第五节第五节 队形练习内容队形练习内容 一、队形变化一、队形变化（一）分队。（二）合队。（三）裂队。（一）分队。（二）合队。（三）裂队。（四）并队。（五）一路纵队变多路纵队（四）并队。（五）一路纵队变多路纵队及还原。（六）特殊队形。及还原。（六）特殊队形。 分队、合队、裂队和并队也可以二路分队、合队、裂队和并队也可以二路或多路进行练习，方法同

26、一路纵队的练习。或多路进行练习，方法同一路纵队的练习。 在教学中应注意以下两点：在教学中应注意以下两点： 1.应遵循由易到难，由简到繁规应遵循由易到难，由简到繁规律，安排教学进度时，先分别教分队、律，安排教学进度时，先分别教分队、合队，和并队、裂队走，然后进行分合队，和并队、裂队走，然后进行分队、并队、裂队、合队的综合练习。队、并队、裂队、合队的综合练习。其中，要使排头两名学生明确行进路其中，要使排头两名学生明确行进路线。线。 2.下达口令时，预令应提前拖长下达口令时，预令应提前拖长一些，动令应在排头走近端线的预定一些，动令应在排头走近端线的预定地点和两队相遇靠近时发出。对初学地点和两队相遇靠

27、近时发出。对初学者预令更应适当提前一些发出，与动者预令更应适当提前一些发出，与动令之间拉长一些，以便排头有时间反令之间拉长一些，以便排头有时间反应理解要做的动作。应理解要做的动作。 二、基本图形变化二、基本图形变化 基本图形变化从与场地关系基本图形变化从与场地关系来讲，一般分为直线、斜线和曲来讲，一般分为直线、斜线和曲线三种方向行进，并且在这三种线三种方向行进，并且在这三种方向的基础上可做出不同的图形方向的基础上可做出不同的图形变化。变化。 （一）直线方向行进。（一）直线方向行进。 1.绕场行进。绕场行进。 2.错肩行进。错肩行进。 （二）斜线方向行进。（二）斜线方向行进。 1.对角线行进。对

28、角线行进。 2.交叉行进。交叉行进。 （三）曲线方向行进。（三）曲线方向行进。 1.蛇形行进。蛇形行进。 2.螺旋形行进及还原。螺旋形行进及还原。 （四）特殊队形。（四）特殊队形。 1.“8”字形行进。字形行进。 2.圆形行进圆形行进 三、疏散与密集三、疏散与密集 疏散和密集是用各种散开和靠拢的疏散和密集是用各种散开和靠拢的方法，完成各种队形的变化。它主要用于方法，完成各种队形的变化。它主要用于各项准备活动和原地定位操的练习，以及各项准备活动和原地定位操的练习，以及某些项目内容的组织教学。选择散开队形某些项目内容的组织教学。选择散开队形的种类要以学生安全、舒畅地做动作为原的种类要以学生安全、舒

29、畅地做动作为原则。例如：做准备活动时，根据队伍所处则。例如：做准备活动时，根据队伍所处的场地位置来指定基准学生，根据练习动的场地位置来指定基准学生，根据练习动作和持轻器械的需要，来确定散开的间隔作和持轻器械的需要，来确定散开的间隔与距离。与距离。 （一）以右（左、中间（一）以右（左、中间）翼为基准散开和靠拢。翼为基准散开和靠拢。 1散开。散开。2靠拢。靠拢。 （二）横队梯形散开和靠拢。（二）横队梯形散开和靠拢。以一列横队散开成四列梯形横队以一列横队散开成四列梯形横队为例为例 （三）弧形散开和靠拢。（三）弧形散开和靠拢。 以四路纵队为例。以四路纵队为例。 向前弧形向前弧形散开。散开。 向前弧形向

30、前弧形靠拢。靠拢。 （四）分列式散开和靠拢。（四）分列式散开和靠拢。 成分列式成分列式散开。散开。第六节第六节 队列队形练习的教学要求队列队形练习的教学要求 一、对教师指挥时的要求一、对教师指挥时的要求 （一）教师应姿态端正，精神（一）教师应姿态端正，精神振作，严肃认真，以身作则。振作，严肃认真，以身作则。 （二）做好学生的思想教育工（二）做好学生的思想教育工作。练习时要严格训练，严格要作。练习时要严格训练，严格要求，认真维护队列纪律求，认真维护队列纪律 （三）指挥位置应便于指挥和通视三）指挥位置应便于指挥和通视全体。原地队形练习时的指挥位置，全体。原地队形练习时的指挥位置，应站在队列的中央前

31、适当地方，与两应站在队列的中央前适当地方，与两翼成一等腰三角形。行进间练习时，翼成一等腰三角形。行进间练习时，纵队在左侧方，横队和并列纵队在队纵队在左侧方，横队和并列纵队在队列的左侧前方，必要时可在右侧前方。列的左侧前方，必要时可在右侧前方。变换指挥位置时通常用跑步，到达预变换指挥位置时通常用跑步，到达预定位置后立定，成立正姿势转向学生定位置后立定，成立正姿势转向学生后再下达口令。后再下达口令。 （四）口令要准确、清楚、洪（四）口令要准确、清楚、洪亮。预令要稍长，以全体学生能亮。预令要稍长，以全体学生能听清楚为前提；动令要短促而有听清楚为前提；动令要短促而有力。行进间，动令一般落在右脚，力。行

32、进间，动令一般落在右脚，向左转走时，动令落在左脚。向左转走时，动令落在左脚。 （五）正确运用教法。采用边讲（五）正确运用教法。采用边讲解边示范的方法进行教学，讲解要简解边示范的方法进行教学，讲解要简明扼要，生动形象，突出重点，抓住明扼要，生动形象，突出重点，抓住难点。示范动作要准确，一般先完整难点。示范动作要准确，一般先完整示范，后分解示范。操练时，一般先示范，后分解示范。操练时，一般先做分解练习，后做完整练习。做分解练习，后做完整练习。 二、对学生操练时的要求二、对学生操练时的要求 三、队列队形练习的教学注意事项三、队列队形练习的教学注意事项： （一）在队列队形练习中，教师必须（一）在队列队

33、形练习中，教师必须熟练地掌握教材，并根据学生年龄、性别熟练地掌握教材，并根据学生年龄、性别等特点充分备课，做好课前准备工作（如等特点充分备课，做好课前准备工作（如做好挂图、画好场地标志），教学中还要做好挂图、画好场地标志），教学中还要做到教养结合，严格要求，持之以恒，不做到教养结合，严格要求，持之以恒，不断总结经验，改进教学方法，调动学生的断总结经验，改进教学方法，调动学生的积极性。积极性。 只有这样才能达到逐步培养、提高学只有这样才能达到逐步培养、提高学生的组织纪律性和促进学生身体全面发展，生的组织纪律性和促进学生身体全面发展，养成正确姿势的目的。在教学方法上要做养成正确姿势的目的。在教学方

34、法上要做到学生学会一个再做一个，避免为追求花到学生学会一个再做一个，避免为追求花样占用过多的时间，以致影响其它内容的样占用过多的时间，以致影响其它内容的教学。教学。 （二）要求学生一切行动听指挥，自觉（二）要求学生一切行动听指挥，自觉遵守纪律。精神振奋，动作认真，姿态端遵守纪律。精神振奋，动作认真，姿态端正，动作迅速、准确、协调一致。正，动作迅速、准确、协调一致。 学生在校期间，一开始就在教师学生在校期间，一开始就在教师的指导下，严格要求自己，自觉地、的指导下，严格要求自己，自觉地、认真地学习口令指挥，在正确掌握队认真地学习口令指挥，在正确掌握队列队形练习的同时，要学会组织教学列队形练习的同时

35、，要学会组织教学的方法，并能够举一反三。这是未来的方法，并能够举一反三。这是未来体育教师必须掌握的一项基本功体育教师必须掌握的一项基本功。 （三）培养学生指挥队列队形变化的能力。（三）培养学生指挥队列队形变化的能力。要进一步提高对队列队形练习重要性的认识，要进一步提高对队列队形练习重要性的认识，使学生明确掌握这些练习的重要意义。队列队使学生明确掌握这些练习的重要意义。队列队形练习不仅是体育教师必须练好的基本功之一，形练习不仅是体育教师必须练好的基本功之一，也是培养学生正确姿势、促进身体正长发育、也是培养学生正确姿势、促进身体正长发育、进行全面素质教育的重要手段之一。在每次组进行全面素质教育的重

36、要手段之一。在每次组织教学中要安排学生轮流值日担任整队、分组织教学中要安排学生轮流值日担任整队、分组带领队伍工作，从而培养学生指挥能力。教学带领队伍工作，从而培养学生指挥能力。教学中凡运用到的队列队形变化动作，必须按规范中凡运用到的队列队形变化动作，必须按规范严格要求，严格训练，使学生养成认真操练、严格要求，严格训练，使学生养成认真操练、令行禁止的习惯。令行禁止的习惯。 四、队形变化的教法提示四、队形变化的教法提示 （一）队形变化练习的讲解示范，（一）队形变化练习的讲解示范，可以在场地上画好路线，用挂图或小可以在场地上画好路线，用挂图或小黑板画图，结合有关场地标记讲解，黑板画图，结合有关场地标

37、记讲解，也可在课前将操练内容先向领头的学也可在课前将操练内容先向领头的学生讲解。初学时利用器材进行教学，生讲解。初学时利用器材进行教学，可收到较好效果。例如；围绕垫子做可收到较好效果。例如；围绕垫子做“8”字形练习。字形练习。 （二）对队列队形方向的改变中（二）对队列队形方向的改变中的动作的变化等复杂的操练，可在排的动作的变化等复杂的操练，可在排头行至预定地点时，先停下来，做讲头行至预定地点时，先停下来，做讲解示范，然后再下达口令进行操练，解示范，然后再下达口令进行操练，操练中如发生错乱时，亦应随时采用操练中如发生错乱时，亦应随时采用这种方法。这种方法。 （三）行进多路纵队操练时，排（三）行进

38、多路纵队操练时，排头应主动调整步伐，做到平行前进。头应主动调整步伐，做到平行前进。特别是多列横队、多路纵队及其组织特别是多列横队、多路纵队及其组织练习，还必须时刻保持规定的间隔和练习，还必须时刻保持规定的间隔和距离，如出现不符合上述要求时，应距离，如出现不符合上述要求时，应立即下达立即下达“踏步踏步!”口令，让学生调整口令，让学生调整好之后，再下达好之后，再下达“前进前进!”口令，继续口令，继续操练操练。作业题：作业题：1简述队列队形练习的意义和作用？简述队列队形练习的意义和作用？2队列队形练习有哪些基本术语？队列队形练习有哪些基本术语？3 队列队形练习的内容有哪些？队列队形练习的内容有哪些？4口令分几种？各有什么特点？下达口令分几种？各有什么特点？下达 口令的基本要领和要求是什么？口令的基本要领和要求是什么？5在队列队形练习中有哪些教学方法？在队列队形练习中有哪些教学方法？6在队列队形练习中对教师和学生有哪在队列队形练习中对教师和学生有哪些要求？些要求？