小蜗牛》教学设计.docx

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1、教材分析小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛及蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。学情分析故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生视察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地视察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读实力。教学目标1、相识12个生字。2、会写4个字。3、相识偏旁：王字旁“王3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、：说明白要珍惜时间，时间有限制的

2、，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。教学难点：理解课文。教学打算：课件课时支配2课时。教学过程 第一课时一、歌曲导入，激发爱好1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌颂的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。“牛字。强调书写时要留意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢让我们一起到课文中去找寻答案吧!二、整体感知，扫清障碍1.老师范读课文，学生留意字音和停顿。2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3

3、.检查识字状况。课件出示带拼音词语：zh zihizi wnqunbin hufy住在孩子完全变回发芽ho jiw niwnbpyp好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，留意以下生字的发音：“子是平舌音，在“孩子一词中读轻声;“住、树是翘舌音;“吧、呀是轻声。有错及时订正。“。5.整体感知，学写生字。导学：生字我们都相识了，再读课文，你能把它读好吗请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状

4、况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲解并描述这个小故事的(4)学写“对字。视察“对字在田字格中的位置。老师范写，强调“又变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸要比“低一点，最终一笔点写在田字格的十字穿插点上。学生动笔写一写。三、图文结合，朗读感悟1.小蜗牛和妈妈一共进展了几次对话你是怎么找到的在学生的沟通中，相识冒号、引号，并简单了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。3.这次对话讲解并描述的是什么时候蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么(1)指名读第2自然段。(2)沟通、汇报老师提出的问题。(3)学写“妈字。用加一加的方法记住这个字。视

5、察“妈字在田字格中的位置。老师范写，强调“女字旁。学生动笔写一写。4.从这个自然段中，你还知道了什么(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了5.图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢(1)看第一幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样(很好、很华蜜)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢学生自由练读。(2)指名朗读，留意声音要温柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗(没有)为什么你是怎么知道的指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀和“好久要

6、重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真烂漫。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢下节课我们接着学习。 第二课时一、复习稳固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢让我们快到课文中去找找吧!设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，扶植学生稳固

7、上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1.自然过渡，学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。(1)这局部是谁说的请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这局部吗(2)理解“已经一词，用“已经说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，

8、留意重读“已经这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗为什么它又看到了什么预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班沟通。(6)指导朗读第二次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2.自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话及前两次有什么不同用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小

9、蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最终一个自然段中你读懂了什么(2)小组之间沟通，老师巡察。(3)指名沟通。三、角色朗读，情境再现1.三人小组合作分角色练读。提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2.指名分角色朗读。3.评比出最正确选手。四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同风光，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了!_对_说：“_。已经是夏天了!_对_说：“_。已经是秋天了!_对_说：“_。已经是冬天了!1.学生小组探讨，老师相机指导。2.指名说一说，师生评议。五、指导书写“全、回两个字。2.尝试给生字组词。3.视察字的构造，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。5.学生书上描红，体验自己书写及书中不同之处。6.学生再写，班级展示。7.反应沟通，展示评议，评比“小小书法家。板书设计