小小气象员)教学设计.docx

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1、义务教化课程标准试验教科书科学四年级上册小小气象员教学设计东泗渐山小学 徐丽苹一、概述这是粤教版小学四年级科学教材。教材通过几个活动的绽开让学生了解气象信息收集的途径，知道用气象符号表示天气，体会到坚持做气象记录的重要性。通过知识的介绍了解测量气象指标的相关仪器，同时通过制作简易的风向标来提高学生动手实力。二、教学目标分析知识及技能：通过活动了解气象对人们生活的影响，知道如何适应不同的气候特征，以及有效的利用自然资源为我们效劳。过程及方法：会用多种方法进展调查探讨，在分析问题、解决问题、探究探讨的过程中，加深学生对气象及生活关系的进一步了解。情感看法及价值观：在活动中开阔学生眼界，增加学生在学

2、习中视察、分析自然的实力，树立学生自主探究的意识，培育学生酷爱科学、酷爱自然的情感。三、学习者特征分析学生每天都能接触到天气预报，对天气预报已经很熟识，可是因为没有承受过系统知识的训练，所以他们在接触的时候没有上升的一个理论的高度就很难形成新的学习到新的知识。所以在这局部内容的学习时候充分利用好学生这样一个特点，利用学生已有知识构造，通过已有的知识构造完成新的知识建构，将这局部知识内化。四、教学策略选择及设计 1学生是学习和开展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。科学教学应以学生自觉自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要四

3、年级小学生到达这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2架设生活及教材联系的桥梁，引导和调动学生的各感观体验，在活动中开阔学生眼界，增加学生在学习中视察、分析自然的实力，树立学生自主探究的意识，留意培育学生酷爱科学、酷爱自然的情感。五、教学资源及工具设计一课前打算：1、试验打算：吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。2、教学媒体的打算：多媒体课件，视频。 二媒体设计： 1、情景导入，播放没有声音天气预报视频。创设情景，引出主题。 2、了解天气预报，得到天气预报信息的途径。相识天气预报的作用和重要性。 3、出示各种常见天气符号，相识常见天气符号，了解天

4、气符号的作用。 4、做小气象员，了解气象员日常所需做记录的数据，学习做一个小小气象员。 5、出示课本风向标图，制作简易风向标。培育学生对气象观测的爱好，培育动手实力。六、设计特色通过四个简单的活动，从让学生了解天气预报的重要性开场，一步一步地引导学生开展对天气预报的学习。七、教学重难点 教学重点：了解获得天气预报的途径，知道天气符号的意思。 教学难点：学会坚持做天气记录。八、教学时间两课时九、教学过程一、情景导入导入波波、琪琪和妍妍一起上学。波波发觉妍妍带着毛衣上学，觉得很惊奇： “你为什么带毛衣来上学？妍妍说：“下午有冷空气来啊！琪琪惊奇地问道：“ 妍妍，你是怎样知道的呢？问题妍妍怎么知道下

5、午有冷空气来呢？可能是看天气预报。媒体 播放没有声音天气预报视频。引导天气预报能告知我们什么？我们可以从哪里获得天气预报呢？目的创设情景，引出主题。二、活动一：了解天气预报导入在日常生活中，我们可以从很多途径获得天气预报。请举出你了解的途径。沟通学生相互沟通获得天气预报的途径。问题我们可以从天气预报中获得什么信息？探讨天气预报的作用。引导天气预报能告知我们将来一段时间的天气状况，使我们对天气的变化早做打算。目的相识天气预报的作用和重要性。三、活动二：学用气象符号表示天气媒体出示红色降温预警信号、高温预警信号、阴霾天气预警信号等天气预警信号图片。问题同学们，大家相识这些天气预警信号吗？引导出示各

6、种常见天气符号。科学家用气象符号表示天气状况，气象符号形象、易懂。你们能从这些天气符号猜出所表达的意思吗？嬉戏各小组抽签，用最快的速度，说说气象符号所代表的意思。引导用气象符号记录天气状况的优点是形象、易懂，因此被广泛运用。任务电视台播报了今日的的天气预报：天晴转多云，早晨有雾。你能用天气符号来表示今日的天气状况吗？活动用天气符号来表示相应的天气状况，并沟通。目的相识常见天气符号，了解天气符号的作用。四、活动三：做小气象员导入通过学习，同学们都了解了很多有关天气现象的知识。现在老师想从我们班的同学中选出一些小小气象员，参及到学校的气象站工作中。问题大家是否了解气象员应当做些什么工作？探讨气象员

7、应当做什么工作？应当收集哪些天气信息？探讨和沟通。问题刚刚同学们提出了很多可以观测的气象信息，但对于我们来说，在日常生活中我们最须要的气象信息有哪些？探讨各小组探讨并设计常见气象信息记录表格。目的了解气象员日常所需做记录的数据，学习做一个小小气象员。五、活动四：制作简易风向标导入学校要建立小小气象站，里面的有很多特地测量天气状况的仪器。大家看看这个是什么仪器？演示出示一个风向标，并向学生介绍其运用方法，用风扇让学生视察风向标如何指示风向。任务今日，让我们一起来制作一个简易风向标吧！媒体出示课本风向标图。打算打算材料和工具：吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。媒体出示

8、课本风向标制作图。制作依据制作步骤简图，利用简易材料，动手制作风向标。将制好的风向标用风扇检测。问题为什么有的风向标不能指示风向？在制作过程中我们应留意什么？分析小组探讨。应留意风向标转动敏捷，直立时留意平衡。制作依据总结的经验，改进风向标的制作。测试用自己制作的风向标到操场上去实测风向。目标培育学生对气象观测的爱好，培育动手实力。十、板书设计： 9、小小气象员 气象-生活教学过程流程图：开场 情景导入 活动 了解天气预报 学用气象符号表示天气 做小气象员 制作简易风向标 七、教学评价设计本课主要评价学生到达课标要求的程度。第一课时侧重于知识识记教学的评价，第二课时侧重于动手实践教学的评价。老

9、师在课堂上通过对学生的及时反应进展评价，课后主要通过课外延长的任务进展评价。详细的评价指标还是课标要求的详细化措施。一级指标二级指标评价详细内容评价方式知识及技能1知识识记A知道可以从哪里获得天气预报；B相识天气预报的作用和重要性；C相识常见天气符号，了解天气符号的作用；A一颗星B两颗星C三颗星2动手实践A了解气象员日常所需做记录的数据，学习做一个小小气象员；B制作简易风向标；A三颗星B两颗星过程及方法问题探究A能够主动提出不懂的问题；B能够就不懂的问题主动思索；C围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D围绕问题，能够主动及同学合作解决问题，形成小组意见。A一颗星B两颗星C三颗星D四颗

10、星情感看法价值观情感内化及外化A能够自己动手体验，感受引力的奇妙，从而对科学产生爱好；B把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。 A三颗星B四颗星八、扶植和总结 小小气象员一课最大的特点就是让学生通过各种途径搜集资料，在已有知识的根底上沟通、汇报、相互补充，获得有关气象知识。从天气预报的作用到怎样记录，了解天气预报如何获得天气预报，最终怎样制作天气预报，一步步从学生的日常生活入手，条理特别清楚。目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生探讨天气的爱好，为后面的知识教学做铺垫。一重视以学生的生活经验为根底，沟通科学学习及生活的联系。科学来源于生活，

11、而本节课的内容都是选取儿童身边的自然事物开场科学学习的活动，所要探讨的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感爱好。学生进入科学课堂之前，他们并不是一张白纸，四年级小挚友已有了或多或少的生活积累，这是我们开展科学教学值得探讨和利用的财宝。二留意引导学生实施“科学探究的学习方式。“合作是“探究的根底，采纳小组合作学习，在老师指导下的探究活动应到达：满意学生的求知欲；使学生获得身边事物的了解；培育学生的思维实力，分析解决问题等综合实力。三重视学生的“亲历。小学科学课程标准中提出“科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在教学中应当如此处理教材：设计层层深化的探究试验，从问题的提出到问题的解决始终以学生为主体，让学生在亲历的活动中去体验、去体会。通过本课的教学，学生以后会更加关注天气预报，这样将科学课教学从课内延长到课外，全面落实科学课的教化教学目的。