美术我的拼音卡片教案1.docx

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1、 第10课我的拼音卡片教学目的： 1、尝试设计拼音字母形象 2、根本上能使剪出的四个角形态相近似，设计的图形根本上保存拼音字母的形态特征。3、体验装饰美化学习生活中小物件的乐趣与胜利感 4、复习稳固拼音学问教学重难点：在保存拼音字母的形态特征的根底上，尝试设计拼音字母形象 。教学打算： 教具：范品，各色调笔。 学具：水彩笔，油画棒，教学过程： 一、导入新课 1、比照导入 1)、请学生将带来的各种卡片拿出来，同学间交换看看、玩玩。 如：数字卡片，英语卡片，识字卡片等等。 做拼音卡片2）、说说你喜爱哪些卡片？为什么？ 3）、说说卡片的用途？有什么好处？给我们带来什么便利？ 4）、出示拼音卡片的范品

2、，指导学生观赏： 这几张卡片，你觉得怎么样？跟刚刚的有什么不一样的地方？ 三、观赏感知 1、 启发想象变形 1）、“开小火车”读拼音字母卡片 2）、在这么多的拼音字母卡片中，你最喜爱哪个字母？为什么？ 3）、今日小字母们要开个别开生面的“化装舞会”，得改头换面的变变，他们想请我们的小设计师帮他们设计设计，你们说怎么样？ 4）、选择自己喜爱的拼音字母，四人小组探讨：说说自己选择的拼音字母象什么？该怎么设计？ 5）、全班沟通，互相补充。 2、 制作方法： 1）、你能看出是什么拼音字母吗？ 2）、我们将它变成了什么？ 3）、出示画的不突出拼音字母的卡片，同样的拼音字母卡片，变更了涂色，发生了什么变更

3、？出现了什么效果？为什么会这样？ 4）、师生小结：涂拼音字母与背景应选择颜色差异大的两种色调。 3、观赏感知各种形态的拼音字母卡片，启发卡片形态。 四、学生作业 学生自由选择字母，充分发挥特性，创作出各具特色的拼音卡片。 五、老师巡回辅导。 1、刚好反应、订正。 2、扶植有困难的学生。 六、课堂小结 1、学生挂戴拼音字母卡片，玩嬉戏“找挚友” 2、老师小结。我的拼音卡片说课稿阮家云一、说教材本课依据学生熟识的数字、拼音字母外形特点绽开想象。让儿童通过观赏,视察激发学生学习爱好，在头脑中再创建新的形象。教材中主要呈现了把数字、拼音字母的外形与生活中与其外形相像,相近的某一事物进展联想,在教学中应

4、尽量拓宽学生思路,设计出好玩的数字、拼音字母形象。应留意的是,只能在自然相像的状况下加以变更,奇妙的使之成为好玩的数字、拼音字母变形画。因此，我细致探讨后把本课教学目的设定为：认知目的：能依据数字、拼音字母的形态进展联想，创建出新的绘画形象。操作目的：能用自己喜爱的方式表现数字、拼音字母的变更。情感目的：在美术活动中体验造型嬉戏的乐趣，培育学生多动脑筋、乐于助人的习惯。本课重难点为：学生依据数字、拼音字母的形态进展联想，创建出新的绘画形象二、 说教法：依据我设计的教学思路，针对小学低年级儿童活泼好动，留意力不集中的特点，在教学中，为了创设与教材相适应的乐学气氛，使学生主动主动地参加教学活动中，

5、我采纳的教学方法是：情景吸引、启发引导、合作探究法、评价展示法等。三、 说学法：数字与拼音字母变形是比拟抽象的，须要全面的学问技能与创建思维，要让一年级的学生在短时间内调动全部的记忆思维是一件不简洁的事。依据教法，在教学中我利用实例与课件的演示，主动创设情境，启发学生的创建性思维，激发学生爱好，让他们参加好玩的美术嬉戏，让学生在轻松、愉悦的课堂气氛中通过自主的“视察展示”、“竞争嬉戏”、“理论探究”、“观赏评论”等学习活动自然驾驭本课所学，到达教学目的。四、说过程：1、情境导入：好玩的情境总是吸引学生的留意力，而爱好又是最好的老师。所以我在教学一开场，播放了数字与拼音字母扮装舞会的片段图片，把

6、学生带入童话的世界中，让学生观赏造型各异、风格独特的数字与拼音字母的变形形象，为后面的设计做好铺垫。继而抓住学生感爱好的问题提问：“你能看出这些形象是由哪些数字或拼音字母变成的吗？”（直观的图片学生自然会一猜就中）在视察分析后得出结论：“原来，数字与拼音字母的外形像什么，就可以变成什么。就此引出本课课题我的拼音卡片。（板书课题）到此导入完毕，力求激发爱好，凝合视听，简洁明确，直奔主题的效果。2、探究方法：观赏完数字与拼音字母的变形形象后，我设计了一个迟疑不绝的的可怜形象“0”激发学生的爱好，产生助人为乐的激情。为了能让更多的同学理解到相识到数字、拼音字母与他的变形形象之间的相像之处，我用选择题

7、的方法扶植学生直观的获得学问阅历。然后我会用竞争嬉戏的方法让学生进一步拓宽思维，加深体验。嬉戏中老师把学生分成四个大组，每组同学在音乐完毕之前快速的找一找身边四周的与数字与拼音字母的外形相像的实物，与同学们沟通他们与数字字母的相像之处，比一比哪一组找的最多、最相像。同时，请老师与其他组的同学做裁判，评出表现优秀的同学进展表奖。翻开思维的闸门后，给学生一个展示创建思维的时机，让学生动手为“2”设计好玩相像的变形形象。之后展示作品的环节中，学生展示自己想到的与数字“2”相像的各种变形形象，小组合作探究，共同探讨，分析哪些那件作品最像、最好玩，总结出变形的关键要领。这种“探讨性学习”方法的运用，能让

8、学生在探究中发觉，在探究中尝试，在探究中创新，使学生主动学习，从“要我学变为“我要学”，充分表达了学生在学习中的主体地位。加上老师的示范，本课的重、难点的学问就迎刃而解了。 3、展示评价我用的是自主展示、观赏互评的方法。在这个环节中，我用大屏幕出示评价要求：（1）、把你的画用“我用的方法，把变成了”的句式介绍给你的同桌听。（2）、全班沟通：你最喜爱哪一幅哪一幅变得最像、变得最好玩 按老师给的评价标准完成自评互评，激励学生大胆想象，激励答复的好的学生。在此根底上，再由老师点评，使学生不仅能正确确定自己与别人，并且能在互相的评价中发觉缺乏，进而有效改良。这样的设计学生不但能看懂，而且可以很好的进展自我评价，这一环节还能让学生学完这一课后，驾驭正确评述方法，培育学生逻辑思维以及口语表达实力。4、课后拓展课堂活动完毕了，但学问的探究不应完毕，最终我提出本课拓展要求，盼望学生在今后从生活当中学会视察，发觉更多好玩的现象，学会创作。