教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计.docx

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1、苏教版六年级下册科学第四单元好玩的食物链教学设计一、教材分析：好玩的食物链是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在共同的家园这一单元中起承上启下的作用。它既是前两课的延长及扩展，又是下一课的根底。本课的主要教学内容分两局部：一是提示 生物间的食物关系，相识食物链，初步了解食物网。二是思索破坏自然界食物关系造成的严峻后果。从教材构造看，本课内容渐渐递进，从详细的食物关系引入食物链和食物网的概念，呈现生物间困难的食物联系，再由此启发学生思索食物关系的断裂将会造成的严峻后果，甚至破坏生态系统的平衡。从而为下一课学习生态平衡做好打算二、学情分析：好玩的食物链这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的

2、知识，相识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过三年多的科学课程的学习，已形成了肯定的科学素养，有了自己的科学思维方式，驾驭了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累和解决问题实力，这为本课的学习供应了肯定的根底。本课内容所涉及的食物链等概念，学生并不生疏，像“螳螂捕蝉、黄雀在后等都是生活中耳熟能详的例子，但详细到对一些生物之间“谁吃谁、“谁被谁吃，以及同一生态系统中生物之间的食物关系并不清晰，只要老师科学引领，通过各种活动让学生自主视察、合作探究，就可以让学生了解生物间存在的错综困难的食物关系，初步建立起食物链、食物网的概念，并体会到自然界中的生物都是相互

3、依存、相互联系的。本课的学习内容贴近生活，教学设计中假设增加一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态。练习设计由易到难，学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的实力。三、教学目标：过程及方法：1、 能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。2、 能把食物链中详细的生物划分为生产者、消费者以及分解者。3、 能够分析缺少分解者的后果。4、 能够找寻、分析表达食物关系的成语。知识及技能：1、知道什么是食物和食物网链。2、知道食物链由生产者和消费者组成。学会写完整的食物链。3、知道食物链的养分源来自于绿色植物。4、相识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。情感、看法及价值观：1、

4、知道食物链中每一种生物的重要性，了解食物链被破坏带来的严峻后果；增加爱护环境，保持生态平衡的意识。2、 对学生进展自然界中的生物都是相互联系的科学自然观的教化。四、教学重难点：重点；引导学生探讨同一环境中生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用；能找、写完整的食物网。五、教学打算：老师打算：有关食物链、食物网的PPT课件学生打算：彩笔、 本课相关图片。六、教学过程一、谈话导入：提示生物间“吃及被吃的关系【课件出示三种生物(浆果、猫头鹰、田鼠)图片】1.谈话：今日，老师把大自然中的三位挚友请到我们的课堂，大家来相识一下它们！学生边说老

5、师边板书：浆果 田鼠 猫头鹰2、提问：假设这张图片中的三种生物放在一起，你觉得会发生什么事情呢？3、请学生描述发生的事情。老师适时引导、点评。学生：谁吃谁，谁被谁吃二、探究活动一、初步了解食物链1、谈话：同一区域里往往生活着很多不同种类的生物，它们之间有的是相互合作的“伙伴，有的是相互敌对的“竞争者。但不管是那种状况，正犹如学们刚刚所说，生物之间普遍存在一种“吃及被吃的关系，你们能用箭头标出这三种生物之间“吃及被吃的关系吗？2、学生动手画。老师提示按“谁被谁吃的方一直画箭头。请一位学生板演3、小结：你们能给这种“吃及被吃的关系起个形象的名字吗？生：生物链真形象！生物之间存在着这种“吃及被吃的关

6、系，就像链条一样，把一些生物严密地联系起来，生物学家把它们之间的食物联系叫做食物链。【课件出示：食物链概念】这节课我们就来共同探讨“好玩的食物链。老师板书课题二、相识常见的食物链【出示图片：螳螂捕蝉、黄雀在后】1.谈话：同学们对食物链有了初步的了解，我们来观赏“螳螂捕蝉、黄雀在后画面，同时留意视察这些生物之间的吃及被吃的关系。“吃及被吃的关系。学生说，老师快速板书：蝉螳螂黄雀3.提问：那么蝉又吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？4.学生沟通汇报。老师适时板书：树汁蝉螳螂黄雀鹰5.提问：你们还能用成语来描述一些常见的食物链吗？生：鹬蚌相争 渔翁得利，大鱼吃小鱼 小鱼吃虾米 【出示课件：水稻 蚱蜢

7、 青蛙 蛇 鹰的图片】6.谈话：通过刚刚的学习，我们搞清晰了什么叫食物链。现在请看一块庄稼地生活着的一些生物，请你们找出它们之间的食物链。并探讨这样一个问题：食物链的源头在哪里？终点又是什么呢？7.学生合作探究，老师巡察指导。8.小组汇报沟通。结合答复【出示食物链的特点：食物链都是从绿色植物开场到猛烈的肉食动物终止。】老师边总结边板书：源头 终点三、相识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。1、谈话：我们知道了食物链的特点是从绿色植物开场到猛烈的肉食动物终止。在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必需以其它生物为食。我们来分析屏幕上的几条食物链，哪些是自己制造食物，

8、哪些是以其它生物为食的？2、学生小组内沟通，汇报探讨结果。3、谈话：生物学家给这些不同作用的生物分别起名叫生产者、消费者和分解者。请看大屏幕。【出示课件：生产者、消费者、分解者的概念及举例】4、学生观看课件。老师适时板书：生产者 消费者 分解者【课件出示：下面几种生物哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？三者的作用及相互之间的关系？】5、谈话：老师带来了一些生物的图片请你们推断：哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？三者的作用及相互之间的关系？6、同桌探讨，一分钟后汇报答案。7、老师小结：生产者，如植物和光合细菌。它们在有阳光和水的自然条件下，能自行将来自土壤和空气中的简单物质制造出食

9、物。消费者，如食草动物和食肉动物。它们直接或间接地将生产者生产的食物变成自己的养分，把自己的粪便和尸体排向大自然。分解者，如一些细菌和一些小动物。它们能将消费者的粪便和尸体分解成供植物生长所需养料。每一种生物在自然界中都充当很重要的角色。大自然中的能量和物质就是在生产者、消费者和分解者的共同作用下进展着循环及沟通。四、相识不同的分解者。【课件出示：“这些可都是分解者哦！的生物图片】1.提问：通过刚刚的学习我们已经了解了生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。你们还知道哪些生物充当分解者吗？生看图片答复2.提问：“假如生物界中没有了分解者，将会出现什么状况呢？3.学生小组沟通探讨，老师适时点拨。

10、4.小组汇报。5.老师小结：食物链的源头在植物。植物的养料从土壤中来。地球上有一类生物分解者，特地“吃动植物的残骸或废弃的食物，而每当它们在吃食物时，都会留下可以被植物汲取的养料。因此它们有个荣誉称号大自然的清洁工。假如生物界没有了分解者，困难的物质就无法分解成简单的物质，绿色植物也就没有养料来再制造食物了，食物链将会中断，生产者、消费者将会灭绝。五、标出多条食物链，建立食物网的概念。1、谈话：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很困难，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。【课件出示：您能找出下面这些生物之间的食物联系吗？】2、提问：你们有信念把它们之间的食物链全都找出来吗？生：

11、有信念3、学生操作。老师指导快速精确画多条食物链的方法4、学生汇报：图中共有几条食物链？学生说老师运用多媒体画出食物链这些食物链之间有什么关系？能不能给这些相互穿插的食物链起个形象的名字？生：食物网【课件出示：食物网概念】5.老师小结：很多相互穿插的食物链构成了一张困难的食物网。通过食物网就 可以发觉一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。 六了解食物链被破坏带来的严峻后果1、谈话：现在同学们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系究竟有多严密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？【课件出示：一条有蛇的食物链】2、探讨：科学探讨讲究证据充分。我们还是通过真实的例子

12、来看看：曾经一段时间，人们特别喜爱吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样做会带来什么样的后果呢？学生：边视察边探讨带来的后果1.提问：这种影响仅仅表达在这条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的呢？学生：谈想法2.小结：人类及大自然也通过食物链和更困难一些的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物。大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量运用农药，排放废气、废水、污染物，最终也会通过食物链进入人体，并严峻危害人类的安康。三、拓展、总结【课件出示：农民在农田里喷洒农药图片】1.探讨：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多农药，这会带来什么样的后果？【课件出示：设计生物防治方案】2.思索：松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松树带来灭顶之灾，你认为最好采纳什么措施？学生提出防治方案 3.沟通：通过这一课的学习你有什么收获或感想？4学生探讨、沟通、汇报。5老师总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综困难的食物网。每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。因此，我们应当爱护环境，保持生态平衡。四、稳固应用【出示：P77食物网图片】应用这节课所学知识画出图中包括人在内的食物链。七、板书设计：好玩的食物链源头 终点浆果猫头鹰田鼠 生 产 者蝉黄雀消 费 者鹰螳螂树汁 分 解 者