新人教版九年级物理第十三章第三节比热容教案.docx

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1、比热容教案罗平县阿岗第二中学 陈留坤【教学目的】一、学问与技能 理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 尝试用比热容说明简洁的自然现象。 会查比热容表。二、过程与方法 通过探究，比拟不同物质的吸热实力。 通过阅读“气候与热污染”，理解利用比热容说明海边与沙漠昼夜温差问题，并理解一下“城市热岛效应”。培育学生的学问迁移实力。三、情感、看法与价值观 利用探究性学习活动，培育学生的理论实力与创新精神，培育解决问题的实力。【教学重点、难点】 重点:比热容的概念,应用比热容的学问说明有关现象。 难点:理解比热容概念,并能利用它说明有关现象.【教法学法】主要采纳科学探究等方法开展本节教学，探究中用

2、到了限制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。【教学用具】老师用：多媒体及课件。学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、大烧杯、一样的试管两只。【教学过程】教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图1、创设情境提出问题一、导入新课引出问题：劳累了一天回到家，我想先泡杯茶水解渴，但热水瓶中又无开水。请问:1.我应当将半壶水还是将一壶水烧开泡茶呢？2.若如今有温水，也有凉水，应当选择哪种水呢？追问：将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？老师引导学生得出结论并板书：水的质量越大，水上升的温度越大，水汲取的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。学生争

3、论纷纷，都选择烧开半壶水。学生齐答：用温水。学生结合生活阅历分析：一样条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将半壶凉水烧开比把半壶温水烧开所用时间长，所以。 从学生熟识的日常生活现象入手进展教学，使学生相识到物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。2、猜测与假设3、设计试验二、新课教学1、探究：比拟不同物质的吸热实力引出问题：前面的分析对于同种物质水的质量越大，水上升的温度越大，水汲取的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。那么对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，我们如何比拟它们汲取的热量是否一样呢？试验中应留意些什么？ 师：选择几种典型的猜测板书到黑板上。为了弄清这其中

4、的奇妙，可以用试验来检验我们的揣测。追问：1.如何才能取出质量一样的水与食用油？ 2.怎样知道上升的温度是否一样？ 3.如何知道他们汲取的热量多少？师：试验前还要留意些什么呢？对于这个问题，我们可以用水与食用油来模拟这样的环境：试验中是不是干脆让水与食用油吸热或放热就可以呢？要不要有条件的限制？（提示：可用两支试管，一支装水，一支装食用油悬挂在烧杯中的水中用水浴的方式加热，可使加热条件一样，易于视察记录试验数据。）方案一：取等质量的水与食用油，加热一样的时间（即汲取相等的热量）后，比拟温度的改变。方案二：取等质量的水与食用油，使其上升一样的温度时，比拟加热所用的时间（即比拟汲取的热量的多少）。

5、生争论纷纷。提出各种猜测。学生小组探讨沟通，运用限制变量法设计试验。生：要取一样的质量的水与食用油，上升的温度也要一样才能比拟生:用天平称量生：用温度计测量。生甲：用一样的加热装置加热，记录加热时间就可以知道吸热的多少。生乙：试验中还要留意记录加热时间与温度。生：试验前还要设计好记录数据的表格。知道各种仪器的运用规则。学生按事先分组开场动手进展试验打算。培育学生设计试验的实力是物理新课标的要求，让学生先经过自己的独立思索，充分发挥自己的实力，然后经过同学间的沟通评估，互助进步，最终找到最佳的试验方案。培育学生取长补短，虚心请教，互助合作的意识。4、进展试验搜集证据学生分组进展比照试验，所用器材

6、见“学生用材料”选取有代表性的试验数据个一组记录在黑板上，引导学生归纳、分析、总结。试验结论1：质量相等的水与食用油，汲取相等的热量时，食用油的温度上升得快些。试验结论2：质量相等的水与食用油，上升一样的温度时，食用油汲取的热量少。上面的加热试验完毕后，让学生撤出酒精灯，视察水或食用油放热一段时间后的温度改变状况，从而得出物质放热与温度改变的关系。学生进展试验。其中一半小组用方案一。另一半小组用方案二。学生将总结得到的结论板书到黑板上。在组长板书的同时，其它成员接着进展试验，并记录试验现象。老师要参加到学生试验中去，与学生一起动手并适当指导，使学生的分工与合作能到达最合理，最终选几组数据写在黑

7、板上，让试验小组成员分析，培育学生严谨的科学看法，良好的合作实力。5、分析论证总结提炼总结评价：（老师对各个小组完成的状况进展评价）学生得出的并板书：（1）质量一样的食用油与水，在冷却一样的时间（放出相等的热量）时，食用油的温度改变快（下降的多）。（2）质量相等的食用油与水，在降低的温度一样时，食用油比水须要的时间少（放出的热量少）。2、比热容问题：请同学们尝试得出探究结论，并分析为什么要引入比热容的概念。我们把单位质量的某种物质温度上升（降低）1所汲取的热量，叫做这种物质的比热容，简称比热。在国际单位制中比热的单位是：焦/（千克摄氏度），符号为：J/（），读做：焦每千克摄氏度。比热容是物质的

8、一种属性。分析一些常见的物质的比热容（见教材132页小资料），在表中你有哪些发觉？“水的比热容大”这一特点在人们的日常生活与消费中具有重要的意义。1.汽车发动机为何用水来冷却？2.冬天的散热器（俗称暖气片）为何用热水供暖？3.调整气候4.水保秧苗等学生分析数据，归纳得出结论：学生给出比热容的定义。生：水的比热容最大水与冰的比热容不同学生自主学习“小资料”让学生分析数据，归纳得出结论，培育学生的自主学习意识与分析归纳的实力。让学生参加概念的建构过程，领悟科学探讨的方法：限制变量法。培育学生从表格、图片、实物等方面获得有用信息，分析处理信息，得出结论的实力。6、走进社会拓展升华小结本课应用与拓展问

9、题展示：1.概念：水的比热容是多少： 它物理意义是什么？2、根底：为什么三峡水电站建成后能调整当地的气候，使冬天气温将上升2，而夏天将降低2？三峡水电站建成后蓄水质量增加，由于水的比热容大，冬季气温下降，能放出大量的热，夏季气温上升能汲取大量的热。所以能调整当地气候。3、深化：为什么海水与沙子同一时刻的温度不一样？ 因为海水与沙子受光照的时间一样，所以它们汲取的热量也一样，但是海水的比热容要比沙子的大，所以海水升温比沙子慢，没有日照时，海水降温也慢。4、拓展：阅读“气候与热污染”，请沟通各自搜集的资料、说明成因并提出改善这一现象的建议。引导学生进展小结（小结要包括学问上的收获、学习方法上的收获

10、、合作沟通上的收获）。生：4.2103J/kg. 1kg的水温度上升1时，汲取的热量是4.2103J学生逐一探讨分析解答。（老师点评总结）植树造林、进步能源利用率、开发利用新能源。学生小结新课新课标要求：“从物理走向社会”，只有将所学的学问加以运用，才能使其变成自己的东西，所以要让学生以社会生活中的问题为载体，施展自己的才华，培育学生运用所学学问为人类效劳的意识。7、教学反应课后作业；动手动脑学物理的1、2、3题。同步导学上学生课下做作业检查学生学习状况，培育学生解题实力。【课堂练习】1、质量一样的铝与铜，上升一样的温度， 汲取的 热量多；假如放出一样的热量， 温度降低的多。2、比热是物质的一

11、种 。一杯水的比热容与半杯水的比热容 。 （一样或不同）3、下列说法正确的是 （ ） A 、 物体温度越高，比热容越大B 、物体的质量越大，比热容越小C 、物体汲取的热量越多，比热容越大D 、 物质的比热容跟物体的质量大小，温度改变的多少以及物体汲取热量的多少都无关。4.推断下列说法中正确的是（ ）A物质汲取的热量越多，它的比热容就越大B物质的温度改变越小，它的比热容就越大C把一个铁块分开，用其中一块测铁的比热容，因为质量小了，所以测得的比热值就大了D单位质量的某种物质温度上升1汲取的热量越少，比热容就越小5.水的比热容较大，在日常生活、消费与技术中有着广泛的应用，下列事例中那个不是应用这一性

12、质的 （ ）A、北方冬天，用循环水来供暖B、初春的黄昏，给秧苗灌水可以防止秧苗冻坏C、用水来冷却汽车发动机D、夏天给教室洒水，感到凉快6.由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地外表的气温比海面的气温昼夜改变显著，因此 （ ）A、白天的海风多是从陆地吹响海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地B、白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹响海面C、白天与夜晚的海风多是从海面吹向陆地D、白天与夜晚的海风多是从陆地吹响海面【板书设计】三、比热容（一）比热容1定义：单位质量的某种物质，温度上升1所汲取的热量叫做这种物质的比热容。符号c。2单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg)3意义：比热容是物质的一种属性。4.水比热容大这一特性的应用：汽车发动机为何用水来冷却？冬天的散热器（俗称暖气片）为何用热水供暖？调整气候水保秧苗等