教育技术水平考试理论复习资料.docx

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1、教化技术教化技术程度考试理论复习资料教化技术教化技术教化技术教化技术：运用各种理论及技术，通过对教及学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教化教学优化的理论及理论。教学设计：主要根据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目的、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进展分析、方案并作出详细支配的过程。教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知开展特征、起点程度、学习风格、学习动机、学习爱好等。学习者起点程度的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，理解学习者是否具有进展新的学习所必需驾驭的学问及技能；二是对目的技能的分析，理

2、解学习者是否已驾驭了教学目的中的部分内容；三是对学习看法的分析，可承受看法量表、视察、会谈等方式进展。媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。媒体成为教学媒体的两个根本要素：用于储存及传递以教学为目的的信息；用于支持教及学的活动。多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形及图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术那么是指计算机综合处理多种媒体信息文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性、和限制性是多媒体的三个

3、最根本的特征。教学媒体选择根据：1、根据教学目的。2、根据教学内容。3、根据教学对象。4、根据教学条件。教学媒体选择方法：1、问题表。2、矩阵式。3、算法型。4、流程图教学设计的根本过程包括：前期分析、确定目的、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。信息化教学设计过程：单元教学目的分析、教学任务及问题设计、信息资源查找及设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元施行方案设计、评价修改。授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。授导型课教学环境中的教学媒体至少四种：.多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实

4、物展示台、录像机、影碟机探究型学习：是学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进展讨论，并在讨论过程中主动地获得学问、应用学问，以解决问题的学习活动；是师生共同探究新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成讨论内容的确定、方法的选择及为解决问题互相合作和沟通的过程。探究型学习的目的：获得亲身参及讨论探究的体验，培育觉察问题和解决问题的实力，培育搜集、分析和利用信息的实力，学会共享及合作，培育科学看法和科学道德，培育对社会的责任心和使命感。探究型学习的特点：开放性、探究性、理论性。MiniQuest的根本组成部分包括情境、任务、成果三部分。皮亚杰儿童的认知开展阶段：感知运动阶段、前运算阶

5、段、详细运算阶段和形式运算阶段。教化评价：是以教化目的为根据，运用有效的评价技术和手段，对教化活动的过程和结果进展测定、分析、比较，并给以价值推断的过程。教化评价功能：导向功能、鉴定功能、监视功能、调整功能、诊断功能、激励功能诊断性评价：是为了使教学更相宜于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进展的评价。形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反响的功能，其目的是监视学习进程，对学习进程进展调整或修正，这类评价将原来预定的开展目的作为评价根据。总结性评价：也称终结性评价，是在学习完毕之后所进展的评价，这种评价关注的是整个教学阶段

6、所产生的结果，目的是理解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。教学目的是为实现教化目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目的“课程目的“单元目的“学习目的。学习目的是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、详细的表述。进展教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目的，这涉及学习目的的分类问题，根据布卢姆“教化目的分类理论，可以把学习目的因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。教学重点指教学内容中最根本的、最主要的学问技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在根本概念

7、、根本理论和根本方法上。综合地考虑学习目的和学习内容也有利于理清教学重点。教学难点指教学内容中学生较难理解和驾驭的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一样的，但有时也不愿定，而且并不是每节课的内容都有难点。行为主义学习是个体某些条件限制下产生的反响；个体习得的行为是刺激及反响之间的联结。侧重于学习的外部行为讨论，对陈述性学问和技能方面的学习有指导意义。老师要视察学生行为变更，刚好强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。认知主义学习是个体对事物经由相识、区分、理解从而获得新学问的过程，在这个过程中，个体认知构造将发生变更。

8、比较相宜那些需要进展较高认知加工的任务，比方问题解决技术规那么的演绎、推导及简洁应用。在教学理论中，强调要根据学生已有的心理构造，供应适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。对学习者的认知加工实力有了较高的要求。人本主义主见讨论人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心，着眼于学生独立性、创立性的开展和人格的自我实现。对学生完善的特性和人格的培育；对特性强，性格孤僻的学生的教化。重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教化；支持双主式教学设计。老师要有对自身职业和学生的酷爱，要有责任心。建构主义强调学生在学习过程中主动建构学问的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个

9、人原有的阅历、心理构造和信念为根底建构新学问，赐予新学问个人理解的意义。相宜于非良构领域的困难学问的学习和驾驭，即一些需要高认知加工的任务，如困难的问题解决，认知策略的选择及调控等。利用现代信息技术为学生创设情境，设计相宜的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。学习者要有很强的认知技能及自我限制实力；学习环境能充分展示问题的困难性，供应足够的材料、细致数据分析及操纵的工具等。新课程的三维目的的内涵是：学问及实力： 主要包括人类生存所不行或缺的核心学问和学科根本学问；根本实力获得、搜集、处理、运用信息的实力、创新精神和理论实力、终身学习的愿望和实力。过程及方法：主要

10、包括人类生存所不行或缺的过程及方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括根本的学习方式自主学习、合作学习、探究学习和详细的学习方式觉察式学习、小组式学习、交往式学习。情感看法及价值观： 情感不仅指学习爱好、学习责任，更重要的是乐观的生活看法、务实的科学看法、宽容的人生看法。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人及自然和和谐可持续开展的理念。三维的课程目的应是一个整体，学问及技能、过程及方法、情感看法及价值观三个方面互相联络

11、，融为一体。在教学中，既没有分开情感看法及价值观、过程及方法的学问及技能的学习，也没有分开学问及技能的情感看法及价值观、过程及方法的学习。信息技术是指可以支持信息的获得、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教化领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视播送技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。什么是教化技术教化技术，它的主要讨论领域包括哪些方面？答：教化技术教化技术是指运用各种理论及技术，通过对教及学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教化教学优化的理论及理论。它的主要讨论领域可以从对教及学过程及相关资源的设计、开发、利用、管

12、理和评价五个方面来答复，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、施行并制度化、政策及法规等；管理主要包括：工程管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。教化技术教化技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？教化技术教化技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的讨论内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明

13、学习是怎样产生的，关注视察个体行为永久性的变更，讨论什么是学习的根本条件，并讨论学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反响等)；教学理论侧重于讨论教学的一般规律，它更加关注如何用特别的方法限制个体行为的变更，讨论如何进步学习的效率和效果，讨论教学系统所含因素的功能(如目的、学生、教材、评价等)。教化传播理论主要是讨论教化信息传递活动的规律，关注教化传播的根本要素等方面。什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？答：教学设计是主要根据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目的、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进展分析、方案并做出详

14、细支配的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目的、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。信息化教学设计即“信息化教学的设计，提倡老师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要驾驭如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目的分析、教学任务及问题设计、信息资源查找及设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元施行方案设计和评价修改。常见的教学媒体配置形式提示：1简易型多媒体组合教室配置形式录音幻灯组合教学环境录像电视投影组合的教室环境2集成型多媒

15、体教室配置形式计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。语言试验室多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或一般计算机教学环境中的计算机及及局域网或internet互联3计算机网络学习环境教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进展集中、个别化、小组等教学活动，老师可随时限制学生的学习活动。校园网教学环境：承受intranet构造，把学校内部的各种资源共享起来因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不相宜作为标准的教化信息系统支撑平台和环境外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个

16、原来互相独立的intranet进一步连接起来教化信息资源的获得方法提示：1利用图书信息检索工具获得图书资料2期刊信息检索3利用书目型检索工具搜寻网络资源4利用网页搜寻引擎搜寻网络资源网上教化信息资源的类型：提示：1电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；2电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息效劳NIS。3数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进展检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书书目和地址簿等。4虚拟图书馆。指由比较庄重的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛搜集网上的学术作品和相关网站地址，按确定规那么进展分

17、类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。5电子百科。即电子百科全书包括电子辞书。6教化网站。包括：教学类、教化类、讨论类、资源类、综合类等。7电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。8虚拟软件库。虚拟软件库特地搜集免费及试用的软件，可以自由下载运用，但试用对运用期限有确定限制。关于Shareware、Freeware及FreeSoftware软件提示：Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想接着运用它需要支付一笔容许费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它渴望得到运用者的资助。Freeware即为免费软件它通常运用于

18、那些允许重新发布，但不允许修改的软件包他们不供应源代码。FreeSoftware即为自由软件是指允许任何人运用、拷贝、修改、分发免费或者少许费用的软件。特别是这种软件的源代码必需公开。从某种意义上说，假设没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由事实上指的是运用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。关于Internet教化资源“合理运用Fairuse原那么提示：“合理运用原那么通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学讨论、执行公务、陈设、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付酬劳而运用其作品。这是为了在疼惜版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减

19、渐渐信息传播速度和增加社会本钱。美国在1976年修订的版权法对“合理运用有如下定义：运用任何方法复制各种材料，将这些材料用于指责、评论、消息报道、教学包括用于在教室内运用的多本复印件、学术及科学讨论不违反版权法。它允许老师、学生、学者及艺术家们运用持有版权法的各种资料，不必获得作者和出版商的容许，也不必付任何运用费，这对促进学问的进步和进步教化质量是至关重要的。在教化界，对“合理运用信息资料比较一样的看法主要集中在4个方面：1教化界运用受版权疼惜的作品的合法权益应当得到疼惜，即教化工作人员有权利通过牢靠途径获得各种用于教学、学习、学术讨论、个人学习的信息资料。2在创作和学习过程中，教化工作者可

20、以自由的运用信息资料，3教化界在网络世界利用“合理运用原那么不应当受到诸如以“受权或者“执行为名义的各种理由的干扰。4在运用网络信息资料时，教化界也有敬重版权和版权人的义务，即教化界应当教化它的下属机构和工作人员理解学问产权和运用受版权疼惜作品的法律根据。什么是探究型学习？探究型学习是学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进展讨论，并在讨论过程中主动地获得学问，应用学问、解决问题的学习活动；是师生共同探究新知的学习过程，是师生围围着解决问题共同完成讨论内容的确定、方法的选择以及为解决问题互相合作和沟通的过程。结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？1结合自己的学科背景 2

21、符合探究型学习的特点 3实现探究型学习的目的资源的查找中应留意什么？1及主题相关程度 2资源引用标准 3作资源引用记录什么是量规？如何设计量规？量规专家海蒂古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具。而我国的教化技术教化技术领域专家祝智庭教授那么将它定义为“一种构造化的定量评价工具。为了更好的评价学生的绩效Performance，并且获得牢靠的分数，设计量规时要留意以下几点：1要根据教学目的和学生的程度来设计构造重量教学目的不同，量规的构造重量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参及性时，又会从学生的出勤率、答

22、复以下问题状况、作业完成状况、小组合作状况等方面考虑。另外学生的程度也是确定量规构造的一个重要方面，不符合学生程度的构造重量在评价时往往是没有意义的。2根据教学目的的侧重点确定各构造重量的权重对量规中各构造重量的权重分数进展合理的设置不但可以扶植有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目的导向的作用。构造重量的权重设计及教学目的的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，假设老师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赐予技术、资源利用构造重量的权重应当高些；假设老师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赐予选题、内容、组织等构造重量的权重那么应高些

23、。3用详细的、可操作性的描绘语言清晰地说明量规中的每一部分在对量规的各构造重量进展说明时，应运用详细的、可操作性的描绘语言，而防止运用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息搜集实力时，假设标准是“学生具有很好的信息搜集实力，那么此标准形同虚设；而假设标准是“从多种电子和非电子的渠道搜集信息，并正确地标明了出处。，那么标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。如何运用量规？运用量规进展评价时，一般来说，要留意以下几点：1在学习进展前供应量规。在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原那么，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。2及其他评价工具协作运用。正如强调

24、探究型学习不等于否认承受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否认其他评价工具特别是传统评价工具的作用。每种评价工具都有它的适用范围，协作运用才会获得最正确的效果。比方，在要求学生以电子作品递交作业时，承受量规及范例学生作品范例相结合的评价方法就会特别有效。3在整个学习过程中，提示学生留意量规的要求。关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进展。这在学习过程中，往往要求老师要对学生进展适当的提示，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。4为自评和互评设计良好的气氛。学生的自评和互评不但可以促进学生对于学问的学习，还可以进步学生的评价实力。因此应当主动地激励这类评价，如要求学生互相阅

25、读作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否那么势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。 “信息技术及课程整合定义：中国中小学老师教化技术教化技术标准定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。美国美国学生教化技术教化技术标准：在学术性学问的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。列举技术及课程整合中出现的常见问题三种以上，并提出相应的解决策略：问题：教学目的漂移，缺乏有效的教学目的来引导整合活动解决策略：明确信息技术及课程整合的教学目的，使教学活动的设计为实现教学目的和学生开展而效劳。

26、问题：当让学生运用技术工具进展探究时，发生信息迷航或目的偏移。解决策略：老师进展有效和必要的引导，供应参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。问题：教学时间过于惊惶，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。解决策略：在更弹性或广泛的设计时空例如从课时层面开展到单元层面来综合考虑信息技术及课程的整合。问题：整合过程缺乏学生的主动参及，照旧是老师限制着教学过程。解决策略：变更传统的教学方法和教学策略，让学生参及到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参及主动性。Webquest：是由美国闻名专家作伯尼道奇和汤姆马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习形式。完好的webquest

27、包括：导言、任务、资源、过程描绘、学习建议、评价和总结七部分。Miniquest只包括情境、任务、成果三个部分，也可以选择地增加过程、资源、评估等要素。Miniquest特点：Miniquest本身为真实问题的讨论供应了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过特地的网络资源，答复有意义的问题，从而提升学习者自主学习的实力。通常，熟识互联网的老师能用较短的时间设计出一个Miniquest。另外，由于学习者只需要1-2课时就能完成一个Miniquest单元的学习，因此，Miniquest可以很简洁地插入到常规课中，老师不必用一个较长的网络学习单元来“代替大量的常规课时间。在电脑教化技术硬件资源不很

28、充分的状况下，仅需1课时的网络探究学习活动具有极高的现实价值。教学人员教化技术教化技术实力标准 一、意识及看法一重要性的相识教化技术教化技术教化技术教化技术教化技术教化技术的有效应用对于优化教学过程、培育创新型人才的重要作用。二应用意识教化技术教化技术教化技术教化技术不断丰富学习资源的意识。4.具有关注新技术开展并尝试将新技术应用于教学的意识。三评价及反思1.具有对教学资源的利用进展评价及反思的意识。2.具有对教学过程进展评价及反思的意识。3.具有对教学效果及效率进展评价及反思的意识。四终身学习教化技术教化技术进展终身学习以实现专业开展及个人开展的意识及看法。二、学问及技能一根本学问教化技术教

29、化技术教化技术教化技术教化技术教化技术教化技术教化技术讨论方法。二根本技能1.驾驭信息检索、加工及利用的方法。2.驾驭常见教学媒体选择及开发的方法。3.驾驭教学系统设计的一般方法。4.驾驭教学资源管理、教学过程管理和工程管理的方法。5.驾驭教学媒体、教学资源、教学过程及教学效果的评价方法。三、应用及创新一教学设计及施行1.可以正确地描绘教学目的、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。2.主动开展信息技术及课程的整合，探究信息技术及课程整合的有效途径。3.能为学生供应各种运用技术进展理论的时机，并进展有针对性的指导。4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。二教学支

30、持及管理1.可以搜集、甄别、整合、应用及学科相关的教学资源以优化教学环境。2.能在教学中对教学资源进展有效管理。3.能在教学中对学习活动进展有效管理。4.能在教学中对教学过程进展有效管理。三科研及开展教化技术教化技术教化技术教化技术应用的效果进展讨论。3.能充分利用信息技术学习业务学问，开展自身的业务实力。四合作及沟通1.能利用技术及学生就学习进展沟通。2.能利用技术及家长就学生状况进展沟通。3.能利用技术及同事在教学和科研方面广泛开展合作及沟通。4.能利用技术及教化管理人员就教化管理工作进展沟通。5.能利用技术及技术人员在教学资源的设计、选择及开发等方面进展合作及沟通。6.能利用技术及学科专

31、家、教化技术教化技术专家就教化技术教化技术的应用进展沟通及合作。四、社会责任一公允利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的时机。二有效应用努力使不同背景、不同性格和实力的学生均能利用学习资源得到良好开展。三安康运用促进学生正确地运用学习资源，以营造良好的学习环境。四标准行为能向学生示范并传授及技术利用有关的法律法规学问和伦理道德观念。教化技术教化技术书上的题目一、 选择题，1关于教化技术教化技术的以下说法，你最赞同的是： C A.教化技术教化技术就是“教化中的技术。 B.教化技术教化技术就是在教学中运用媒体。 C.教化技术教化技术的应用可以对教化过程产生重大影响。 D

32、.教化技术教化技术只能用在学校教化中。 2关于教化技术教化技术及信息技术的关系，你认为正确的说法是： B A.教化技术教化技术附属于信息技术。 教化技术教化技术的根底。 C.信息技术程度高的老师没必要参与教化技术教化技术培训。 D.教化技术教化技术的核心是信息技术。 3关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是： A A.代替老师的角色。 B.展示教学内容。 C.创设学习情境。D.支持师生沟通。 4关于现代教化技术教化技术，你同意以下哪些说法， (BCE) A 现代教化技术教化技术的任务就是讨论教化及教学手段的改革； B现代教化技术教化技术的讨论范畴既包括现代教化思想，又包括现代教化媒体、现代教

33、化方法、教学技能及技巧、现代教学设计等诸方面的内容； C现代教化技术教化技术的“现代表达在它更多地留意讨论现代科学技术及教化的关系，并充分运用现代科学技术为教化效劳； D 讨论现代教化技术教化技术的着眼点及归宿就是讨论现代教化媒体的应用； E现代教化技术教化技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进展整体性讨论。 5. 对于教学媒体，一般需要具备哪些根本要素：A 用于储存及传递以教学为目的的信息； B 用于教及学的活动；6. 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的实力，表达了它的什么特性A 呈现力7. 根据对受信者感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为C 视

34、听觉媒体8. 关于矢量图及位图，A 放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真9. 以下除哪项外都是教化评价的功能 E A导向功能 B监视功能 C激励功能 D调整功能 E选择功能 F鉴定功能二、填空题1. 请填出授导型课教学环境中的教学媒体至少四种：多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机。2. 在Word中，要想删除批注，应当在想要删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“删除批注按钮即可。3. 在Excel中求平均分，选中E6单元格，在编辑区填入“= AVERAGE(E2:E5)，意思是求单元格E2到E5的平均值。4. 在Excel处理学生成果时，想

35、根据总分依次排列的学生名单。应领先选中“总分这一列，选择菜单栏的“数据 排序嘱咐。选择“总分关键字，根据递增的依次进展排序。学生名单就根据总分从低到高依次排列。5. 在中，要创立一个组，步骤是：启动Foxmail5.0,进入软件工作界面，点击“地址簿按钮，在弹出的界面中选择“文件新建组或干脆点击工具栏中的“新建组按钮，将弹出“新建组对话框。6. 教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知开展特征、起点程度、学习风格、学习动机、学习爱好等。7. 教学设计的根本过程包括前期分析、 确定目的 、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。8探究型学习的目的：获得亲身参及讨论

36、探究的体验，培育觉察问题和解决问题的实力，培育搜集、分析和利用信息的实力，学会共享及合作，培育科学看法和科学道德，培育对社会的责任心和使命感。 9探究型学习的特点：开放性、探究性、理论性。 10MiniQuest的根本组成部分包括情境、任务、成果三部分。11.“信息技术及课程整合定义：中国中小学老师教化技术教化技术标准定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。美国美国学生教化技术教化技术标准：在学术性学问的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。12. 列举技术及课程整合中出现的常见问题三种以上，并提出相应的解决策略：问题：

37、教学目的漂移，缺乏有效的教学目的来引导整合活动 解决策略： 明确信息技术及课程整合的教学目的，使教学活动的设计为实现教学目的和学生开展而效劳。问题： 当让学生运用技术工具进展探究时，发生信息迷航或目的偏移。 解决策略： 老师进展有效和必要的引导，供应参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。问题： 教学时间过于惊惶，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。 解决策略： 在更弹性或广泛的设计时空例如从课时层面开展到单元层面来综合考虑信息技术及课程的整合。问题： 整合过程缺乏学生的主动参及，照旧是老师限制着教学过程。解决策略： 变更传统的教学方法和教学策略，让学生参及到技术整合的过程中，充分调动他们

38、的学习投入性和活动参及主动性。三、问答题1什么是教化技术教化技术，它的主要讨论领域包括哪些方面？ 答：教化技术教化技术是指运用各种理论及技术，通过对教及学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教化教学优化的理论及理论。 它的主要讨论领域可以从对教及学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来答复，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、施行并制度化、政策及法规等；管理主要包括：工程管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：

39、问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。 2教化技术教化技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？ 教化技术教化技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的讨论内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注视察个体行为永久性的变更，讨论什么是学习的根本条件，并讨论学习系统所含因素存在的理由 (如动机、练习、反响等)；教学理论侧重于讨论教学的一般规律，它更加关注如何用特别的方法限制个体行为的变更，讨论如何进步学习的效率和效果，讨论教学系统所含因素的功能(如目的、学生、教材、评价

40、等)。教化传播理论主要是讨论教化信息传递活动的规律，关注教化传播的根本要素等方面。 3什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？ 答：教学设计是主要根据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目的、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进展分析、方案并做出详细支配的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目的、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 信息化教学设计即“信息化教学的设计，提倡老师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要驾驭如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技

41、术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目的分析、教学任务及问题设计、信息资源查找及设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元施行方案设计和评价修改。 4. 常见的教学媒体配置形式提示：1简易型多媒体组合教室配置形式 录音幻灯组合教学环境 录像电视投影组合的教室环境2集成型多媒体教室配置形式计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。语言试验室多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或一般计算机教学环境中的计算机及及局域网或internet互联3计算机网络学习环境教室网教学环

42、境：典型的局域网，在其中学生可进展集中、个别化、小组等教学活动，老师可随时限制学生的学习活动。校园网教学环境：承受intranet构造，把学校内部的各种资源共享起来因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不相宜作为标准的教化信息系统支撑平台和环境外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个原来互相独立的intranet 进一步连接起来5. 教化信息资源的获得方法提示：1利用图书信息检索工具获得图书资料 2期刊信息检索3利用书目型检索工具搜寻网络资源 4利用网页搜寻引擎搜寻网络资源6. 网上教化信息资源的类型：1电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；2

43、电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息效劳NIS。3数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进展检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书书目和地址簿等。4虚拟图书馆。指由比较庄重的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛搜集网上的学术作品和相关网站地址，按确定规那么进展分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。5电子百科。即电子百科全书包括电子辞书。6教化网站。包括：教学类、教化类、讨论类、资源类、综合类等。7电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。8虚拟软件库。虚拟软件库特地搜集免费及试用的软件，可

44、以自由下载运用，但试用对运用期限有确定限制。7. 关于Shareware、Freeware及Free Software软件Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想接着运用它需要支付一笔容许费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它渴望得到运用者的资助。Freeware即为免费软件它通常运用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包他们不供应源代码。Free Software即为自由软件是指允许任何人运用、拷贝、修改、分发免费或者少许费用的软件。特别是这种软件的源代码必需公开。从某种意义上说，假设没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由事实上指的

45、是运用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。8. 关于Internet教化资源“合理运用Fair use原那么提示： “合理运用原那么通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学讨论、执行公务、陈设、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付酬劳而运用其作品。这是为了在疼惜版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减渐渐信息传播速度和增加社会本钱。美国在1976年修订的版权法对“合理运用有如下定义：运用任何方法复制各种材料，将这些材料用于指责、评论、消息报道、教学包括用于在教室内运用的多本复印件、学术及科学讨论不违反版权法。它允许老师、学生、学者及艺术家们运用

46、持有版权法的各种资料，不必获得作者和出版商的容许，也不必付任何运用费，这对促进学问的进步和进步教化质量是至关重要的。在教化界，对“合理运用信息资料比较一样的看法主要集中在4个方面：1教化界运用受版权疼惜的作品的合法权益应当得到疼惜，即教化工作人员有权利通过牢靠途径获得各种用于教学、学习、学术讨论、个人学习的信息资料。2在创作和学习过程中，教化工作者可以自由的运用信息资料，3教化界在网络世界利用“合理运用原那么不应当受到诸如以“受权或者“执行为名义的各种理由的干扰。4在运用网络信息资料时，教化界也有敬重版权和版权人的义务，即教化界应当教化它的下属机构和工作人员理解学问产权和运用受版权疼惜作品的法律根据。9.探究型学习是学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进展讨论，并在讨论过程中主动地获得学问，应用学问、解决问题的学习活动；是师生共同探究新知的学习过程，是师生围围着解决问题共同完成讨论内容的确定、方法的选择以及为解决问题互相合作和沟通的过程。 10 结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？ 1结合自己的学科背景 2符合探究型学习的特点 3实现探究型学习的目的 11 资源的查找中应留意什么？