新课标人教版小学语文四年级上册全册教案1.docx

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1、1.观潮教学目的：1、通过学习，使学生理解钱塘江大潮的壮美和雄奇，激发酷爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。3、学会本课生字新词，会用“渐渐”“复原”造句。4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有依次、抓特点的视察方法。教学难点：理解描写潮来时的几个句子。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课。同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今日，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮。二、引导初读课文。提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“

2、潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡察指导。三、检查沟通。1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？四、讲读课文。（一）读第一段。1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？（二）讲读第二段。1、指名读第二段，思索：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？2、默读第二段，思索：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。3、指名读句子。4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？（三）讲

3、读第三段。1、学生自学。2、沟通讨论。（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？（2）指导朗读。（3）师生评议，加深理解。（4）指名读描写江潮形态的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？（5）指导朗读。（四）讲读第四段。1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最终一段，思索：这一段共有几句话？每一句讲了什么？2、沟通讨论。五、课堂小结：钱塘江大

4、潮给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习旧知。二、补充介绍钱塘江大潮。三、学习课文有依次、抓特点的视察方法。1、观潮的作者是按什么依次视察的？这种视察方法表达了大潮本身开展改变的特点。2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深入的印象？课文主要抓住潮水开展改变的特点，是从声音和形态两个方面表达的。四、稳固生字新词。五、课堂练习1、练习有感情地朗读课文。2、把描写潮来时声音和形态的句子抄写下来。3、练习背诵第三段。六、布置作业：娴熟地背诵第三、四自然段。板书设计：声形潮来前安静闷雷滚动一条白线11观潮潮来时越来越响横贯江面山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地复原安静水涨船高2*雅鲁藏布大峡谷教

5、学目的：1、相识并正确、标准地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描绘雅鲁藏布大峡谷的美丽宏大，感受祖国山河的壮美。3、培育学生对大自然的酷爱之情，对祖国的酷爱之情。教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：第一课时一、导入，激发学生爱好1、课件出示西藏图片，教师配乐讲解，激发学生爱好。2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇妙的景观，那就是雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）二、初读全文、整体感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。2、检查读词及课

6、文的状况。3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些理解？（提纲式）4、小结。三、学习课文，理解重点部分。1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。2. 重点练习朗读和复述：你宠爱雅鲁藏布大峡谷吗？请细致读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。3. 练读：请你选择自己宠爱的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）4. 指导朗读：美读4、5自然段。四、总结全文1、学完课文你想说点什么吗 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 五、布置作业作业超市：1、写一处自己宠爱的景观。2、课外阅读3、搜集一些关于祖国壮美河山的文章，将美丽句段记到自己的

7、“小小笔杆子”本上。第二课时（一）总体把握：1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的风光的句子。2、结合课文，说说你对奇观的理解。（二）内容讨论：你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？你是从哪些方面体会到的？（三）听写生字生词，纠错 (四) 小练笔：描写自己见过的奇观板书设计：雅鲁藏布大峡谷奇妙世界之最世界最终一块密境 3.鸟的天堂教学目的： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“接连”、“应接无暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学

8、重点： 1、感受大榕树的奇妙和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇妙和美丽以及众鸟纷飞的壮丽景象。 教学时间：2课时 第一课时 一、谈话揭题，激发爱好 1作者简介。 2提醒课题。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思索：谈谈你对“鸟的天堂”的相识。 2检查反响。 （1）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的相识。 （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 三、再读课文，理清文脉 1速读课文。 思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。

9、（2）小组讨论，重点讨论“为什么？” 2检查反响。 四、精读课文，感受情趣 1轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ 3在这些句段中，选择你最宠爱的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4依据自己的爱好选择背诵7、8自然段。（机动） 第二课时一、精读课文，感受情趣 1有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比拟：这三段话之间有什么不同点？ （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写成一段话。 2自由读课文第12、13自然段。 （1）思索：用一句话表达你的感受，并想想

10、你的感受来自于课文的什么地方？ （2）依据学生的答复随机点拨： 理解“我们接着拍掌有的在扑翅膀”一句。 A想象句子所描写的情景。 B有感情朗读句子。 联络上下文理解词语“应接无暇”。 二、熟读课文，体会写法 1自由读课文第一、第二部分有关课文。 比拟：两个部分的一样点和不同点。 2有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延长课文，激励探究 1置疑。 2介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。 四、作业 1背诵课文12、13自然段。 2尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）4.火烧云教学目的(1)理解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧

11、云开关改变的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育酷爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。教学难点抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学过程一、引入新课，尝试铺垫 看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题（一）：自由朗读第三自然段，理解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵，沟通学习方法，提醒色彩词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完好提纲。(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地

12、背诵（指名背、齐背）(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读(1)出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。 尝试题（二）自由朗读第4-6自然段；火烧云形态改变有哪些特点；说说你最宠爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。(2)学生尝试学习，进展四人组讨论。(3)沟通学习过程：一会儿过了两三秒钟 马改变快突然形态改变多狗 一转瞬（静态动态） 狮子(4) 指导有感情的朗读。(5)小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像.你想

13、尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题（三）：（任选一题）抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最宠爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，教师个别指导。(3)投影反响，订正。五、课堂小结（略）5、古诗两首教学目的：1、学会生字，能借助注释理解生词；2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；3、背诵古诗，默写题西林壁。教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗；难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心视察，专心思索的视察方法。教学时间：2课时教学流程： 第一课时一、教学内容：学习题西林壁二、教学过程：

14、（一）复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知 理解诗题 理解诗句 品读悟意境 熟读成诵三、按上述学习步骤学习题西林壁。1、初读感知，读通读正确。学生自己宠爱的方式读读，读通读正确，然后抽读2、理解作者，理解读题（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相沟通。（2）结合注释理解读题目的意思3、重点引导学生理解读句意思补充：激趣导课世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联络，假设细心视察，专心思索，就有可能发觉万物的奇异，相识万物的联络，本课两首诗就是作者细心视察，专心思索发觉万物的奇异，思维两首诗，今日，我们一起来学习。3、重点引导学生理解诗句意思（1）分组合作学习，在组内各自沟

15、通自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联络上下文，既要联络课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相讨论。（2）全班沟通在全班沟通过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的根底上朗读情感。4、品读悟意境（1）启发谈话悟意境：作者阅读了庐山，不只是看，而是细心视察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，专心思索，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思索，作者发觉其中的奇异：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的

16、真实面目，你从中悟出了一个什么道理？（对于比拟困难的事物，假设不能客观地、冷静地进展分析就可能被部分的现象所迷惑，不能全面地正确相识这个事物。（2）品读诗名，读书读意1、反复练习古诗2、指名朗读，读后评价3、学生齐读4、熟读成诵 第二课时（学习第二首诗游山西村）一、复习第一首古诗1、指名背诵读诗2、指名说诗句意思二、学习游山西村1、初读感知2、理解作者，理解诗题（1）学生互相沟通课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。（2）依据注释理解诗题3、理解诗句大意，方法同学首一首古诗4、品读悟哲理5、就读成诵6.爬 山 虎 的 脚教学目的：1、能流畅地朗读课文，理解爬山虎的特点；2、学习作者的视察方法，培

17、育细致、有序的视察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教学重难点：理解爬山虎的特点，学习作者细致的视察方法。教具准备：1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2 第一课时一 出示实物，引入：相识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会视察的孩子。叶圣陶爷爷不仅宠爱视察，而且会视察。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看作者是怎么视察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡察指导。三、反响读书状况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己宠爱的段落，或其他形式。重点检查生

18、字、词语的读音。四、 初步理解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课接着学习。 第二课时引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随教师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐今日教师带同学们更加细致地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你宠爱哪句？6

19、、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、教师指导读出美来。可以实行教师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（细致视察）所以我们要学习作者细致细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联络，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展视察：a、脚的样子； b、脚的形态； c、颜色1、谁来告知教师你视察的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有

20、什么不明白的地方吗？4、依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。5、这一段哪一个词说明作者进展了细致细致的视察？（留意）因为作者留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你确定会找到答案的。三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得细致，学得更快。（教师巡察）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告知教师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽

21、表演得不同的同学演示）3、你们想知道原委怎么爬的吗？ 4、你们知道答案了吗？谁正确？5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起水纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联络上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。）2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的构造显得更加完好，把一自然段和第五自然段读一读。五

22、、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么？2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地视察四周的事物）3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说） 7.蟋蟀的住宅教学目的：1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。2.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，培育学生细致视察的习惯。教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。教学难点：体会蟋蟀吃苦耐

23、劳、不愿随遇而安的精神。 教学课时：2课时 第一课时一、谈话导入，提醒课题同学们，如今随着人们生活程度的日益进步，我们大家所住的房子也越来越美丽了。今日，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）说得真棒，看来你平常确定是一个擅长细致视察的孩子。如今有一位挚友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。二、整体感知，解决问题1.生自读课文，理解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。 要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。2.随机检查自学状况。3.解决问题。一般来说，我们

24、人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ （作者在这里采纳了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的宠爱。这也是本文最大的写作特点。）从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？4.小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。每组派代表沟通学习状况。选择住址方面：排水优良，有温柔的阳光，说明蟋蟀不愿随遇而安。（板书：选址）住宅是什么样子的，找出有关词语。(提示采纳拟人的手法) 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读5、6两个自然段，感受

25、一下蟋蟀住宅的特点。三、动手理论，稳固新知蟋蟀的住宅有这么多的特点，如今就请大家用手中的彩笔把它画出来，留意我们刚刚找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最美丽。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或挚友夸夸你的住宅。 第二课时一、复习课文1.自读课文，稳固所学的生字和词语。2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。二、再读课文，深化理解1.画出不理解的生词，讨论词义。联络课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。随遇而安，从字面看是什么意思？（随意找个地方就安排下来） 课文中谁宠爱“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不宠爱“随遇而安”，从哪儿看出的

26、？ 2.理解蟋蟀是怎么建房的？作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。作者可以把蟋蟀建房的过程写得如此生动详细，说明了什么？（说明：蟋蟀细致工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者细致视察、留意讨论。）3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。（这样写把原来比拟枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的爱好。）4.齐读课文，整体梳理课文内容。三、归纳总结，驾驭方法四、作业设计1.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。2.以我的住宅为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。 8* 世界地图引出的

27、发觉教学目的：1、相识本课的七个生字，能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、体会科学家勇于探究大自然奇异的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。教学重点难点： 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟视察、思索、论证的重要。课时支配：一课时 学法指导：自读自悟，讨论沟通。 教学过程：一、初读课文，理解内容 1、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生答复）可是，五大洲是怎么形成的呢？如今，让我们一起去理解理解吧！ 2、分学习小组学习课文： 1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。2

28、)小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 3、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1、指导学生视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形态和几内亚湾凹进去的海岸线形态，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2、反复读第5自然段，理解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联络上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、细致地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形态之后才得出来的。 3、 读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的

29、。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。 中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。 中龙当时是生活在同一块大陆上的。 所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、总结课堂，迁移升华 1、沟通学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让学生体会到：细致视察，细致思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。 2、 学生可以接着沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。9.巨人的花园教学目的1相识8个生字，会写10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3懂得快乐要和大家共享的道理。4能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比拟美丽的文字写

30、出来。教学重点：1会写10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点1懂得快乐要和大家共享的道理。2能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比拟美丽的文字写出来。课时支配：两课时教学过程 第一课时导入新课童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今日，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此绽开教学。学习课文一、粗读感知1自读课文。要求：采纳竞赛等方式，让学生细致读课文，并作简洁的批注。2谈谈读后的感受。3认读生字二、重点阅读，体会道理1再读课文，思索：这是怎样一座花园？学情估计：

31、学生会说这是一个美丽的花园，这是一个奇妙的花园。2从哪里看出这个花园很美丽，很美丽？3能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。4为什么又说这是一个奇妙的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简洁的分析，教师巡察指导。（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。A反复读34句，要读出村子和花园不同风光所蕴涵的不怜悯感。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？学情估计：假设学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，如今最好的是什么？（2）第7自然段：

32、孩子们在时，花园草翠花开；孩子们分开后，花园冰雪覆盖。A为什么会出现这样的状况？B体会“与此同时”。C朗读本段。（3）第89自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的缘由。A巨人最终明白了，他原委明白了什么？B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？5句型训练，理解中心（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，。（2）从这句话你体会到了什么？注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。三、学习生字1认读要求学会的生字2师板书左右构造的字：溢、墙、牌方法：先让学生自由识字，再汇报沟通，教师依据出现的状况做有针对性的讲解

33、。须要重点讲解的字：溢：满；拆折。3指导书写：“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。4学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。本课小结“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我诚心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美妙。 第二课时导入新课快乐须要和大家一起共享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。学习新课一、解决细微环节问题1自读课文要求：提出不懂的问题。2全班沟通须要指导的有：（1）花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。方法：洋溢是什么意思？可以换成

34、哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容答复，必要时要引导。（3）巨人第一次感到了温温煦开心。方法：从第一次你体会到了什么？二、想象画面，并用自己的语言说、写1读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。读写结合的点：（1）巨人推倒围墙前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子们在花园中玩耍的情景。（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。2沟通汇报建议：学生说的时候，要进展语言标准性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。3把刚刚说的写下来。三、分角色朗读

35、课文语言积累抄写宠爱的句子段落。本课小结童话读起来不仅好玩，而且还能让我们明白很多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要实行一次讲童话、演童话的竞赛。举荐童话：豪夫童话选、一千零一夜等。板书设计：9巨人的花园共享冬春（孩子）10.华蜜是什么教学要求1.使学生懂得华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了华蜜。2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培育阅读实力。教学重点：理解三个牧童对华蜜各有怎样的体会，从而懂得真正的华蜜是什么。教学难点：理解才智的女儿两次话语中的深入含义。教学时间： 2课时。教学过程第一课时

36、一、课前谈话，引入课文每个人都想得到华蜜，那么同学们有没有细致想过华蜜究竟是什么呢？今日我们学的这篇课文题目就是“华蜜是什么”。（板书课题）二、指名朗读全文，检查预习状况，订正不正确的字音三、自己出声读全文，思索1.课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因此得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白华蜜是什么。十年以后，三个青年与才智的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了华蜜。）2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）四、分析课文的起因1.默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干的？2.指名

37、几个学生说说他们挖小水井的过程。3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情六、朗读全文，提出不理解的词语和句子七、布置作业读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。第二课时一、复习提问，引入本课时，激发爱好1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（华蜜是什么？）3.那么华蜜原委是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们接着学习这篇课文。二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些

38、什么（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，答复他们对华蜜各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再答复：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）四、朗读全文，把才智的女儿两次说的话划下来读这两段话，结合三个青年的体会说说华蜜是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是华蜜。）说说什么叫“有益”？（益就是好处。）五、朗读全文体会“华蜜”的含义，并想想课文的中心思想是什么1.自己思索；2.小组讨论；3.大家讨论得出：本文告知我们华蜜是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，

39、给人们带来快乐。六、谈谈你学了课文后有什么收获七、总结深化今日，我们知道了什么叫真正的华蜜。我想同学们今后确定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到华蜜和快乐。11.去年的树教学目的：1学会1个生字，会写4个字。2理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友谊是建立在诚信的根底上的。教学重难点：1指导学生朗读、领悟课文中的情感。2懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时教学过程： 第一课时一、揭题导入，课题质疑。1导入课题；齐读课题。2课题质疑。二、初读课文，整体感知。1自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？2检查字词驾驭状况。3默读课文，画出感受最深的句子。生进展沟通。三、研读课文，训练朗读。1去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读14自然段，你的感受是什么？重点体会：每天唱、每天听；分手时的约定 指导学生朗读。2鸟是怎样找寻大树的？你的体会是什么？默读714自然段，概括鸟的找寻过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。3（教师范读最终三个自然段）生说感受或疑问。（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业。