新课标人教版小学五年级语文下册全册教案已整理.docx

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1、1 草原学习目的1、熟读课文，理解课文内容，能联络上下文，理解文章中含义深入句子。2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结思想感情，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民思想感情。3、相识本课4个生字，理解课文中新词意思，摘录课文中写得美句子，背诵课文第一、二自然段。课前打算1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。教学过程第一课时一、出示课题，想象漂亮草原1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过老舍先生作品。2、说说你印象中草原。学生可以有个各种不同描绘，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样印象。比方：1草原是宽阔，一望无际2草原是漂亮，绿绿草地，五彩缤纷野花3草原是充溢朝气二、初读课文

2、，走进文中草原1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划诞生字新词，读准生字字音。2、说说老舍笔下草原是怎么样？从哪里看出来？同时朗读相关句段。学生可以自由表达初读课文后感受，学生感受可能会是多种多样，老师要让学生主要和次要，引导学生达成这样共识：1课文中草原是漂亮。2课文中草原是热忱。朗读相关句段时，一方面要关注学生感受和课文语言一样性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受漂亮草原1、自由朗读课文，找一找草原漂亮表如今哪些地方？画出有关句子。2、课堂沟通，随机指导。1“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿，小丘也是绿。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走

3、到哪里都像给无边绿毯绣上了白色大花。那些小丘线条是那么美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。理解草原“绿。说说“一碧千里“翠色欲流意思。闭上眼睛想象“一碧千里草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际，说说你好象看到了什么。出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流草原。有感情地朗读这句话。想象草原上羊群奔跑样子，理解“走到哪里都像给无边绿毯绣上了白色大花。有感情地朗读这段话。2“这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适好像回味着草原无限乐趣。“这种境界是指什么？在这种境界里，作者为什么要惊羡，为什么又想低吟一首秀丽小诗？草原漂亮深深地打动了作者心。作者沉醉在草原美景里

4、了。作者或许是第一次看到草原，感到很新颖。假如你当时也在这漂亮草原上，你会低音一首怎样小诗？试着写一首小诗。3、有感情地朗读第一自然段。四、作业1、背诵课文第一自然段。2、抄写第一自然段中美丽句子。第二课时 一、再读课文，感受热忱草原。1、自由朗读课文，找一找草原热忱表如今哪些地方？画出有关句子。2、课堂沟通，随机指导。1“突然，像被一阵风吹来似，远处小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。这段话描写了一个什么场景？迎接客人哪些词句特殊能表现草原人民热忱？“像被一阵风吹来似来真快，表现了草原人民迎接远方客人急迫心情。“像一条彩虹向我们飞来为什么用“彩虹来比方？一是因为穿着各色衣服

5、，而是比方一种热忱。“立即拨转马头，欢呼着，奔驰着想象当时车与马相遇情景，说说假如你在场，你会有什么感受？喧闹、热情、热忱有感情地朗读这段话。2“也不知道是谁手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停欢乐。通过朗读把当时热忱表现出来。3“干部向我们敬酒，七十岁老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。反复朗读这句话，体会其中洋溢热忱。想想大家在敬酒时候会说些什么？4“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖帽子我们同行歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱是什么，听者总会露出会

6、心微笑。有感情地朗读句子。理解“会心，“会心微笑里包含着什么？3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文第二、三、四自然段。二、品读课文，感受深情草原1、香醇奶酒、激跃赛马、洪亮牧歌、狂欢舞蹈，这是多么冲动人心场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。假如这时你也在场，心情将是如何呢？出示：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。逐句逐字地理解：“何忍别是指不忍别离；“天际是指蒙古族所住地区，那已经是我国北部边陲了，所以叫它天际；“碧草指一片绿色大草原；“话斜阳 是指在夕阳中，在那天际碧草之上，我们互相快乐地、亲切地交谈着连起来说说这句话意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经

7、西落了，仍旧谈兴正浓。假如当时你就在现场，你心情是如何？你想说什么？试着写一写自己心情和想对草原人民说话。三、回忆课文，感受酷爱之情1、探讨：课文主要内容是写作者一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？文章前面写了草原风光美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原酷爱和依恋。因此整体都是围围着“草原来绽开。2、有感情地朗读自己喜爱课文内容。四、作业1、背诵课文第二自然段。2、抄写课文中美丽句子。 2 丝绸之路学习目的1、能正确、流畅地朗读课文，理解“丝绸之路历史意义，激发学生憧憬古代文明，酷爱祖国西部情感。2、相识本课8个生字，积累新词和美丽句子，搜集、沟通有关丝绸之路故事。课前打算

8、1、搜集关于“丝绸之路资料。2、“丝绸之路地图。教学过程一、话说“丝绸之路1、出示课题，阅读课后“资料袋。2、学生出示搜集关于丝绸之路资料，向大家介绍你所理解丝绸之路。二、走近“丝绸之路1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。2、默读课文，思索：“丝绸之路是一条怎么样路？在课文中找寻一句相宜话来说明。3、课堂沟通。学生可以根据自己理解，选择不同句子来说明“丝绸之路，教学中可要求学生做到：1把句子读通顺。2简要说明理由。学生可能会找到这些句子：1“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故土。这是一条运送货物路。2“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝景象，仿佛听到了飘忽在大

9、漠中悠悠驼铃声这是一条繁忙路。3“没想到，一条道路将远隔千里我们联络在了一起，这真是一条宏大路呀！这是一条宏大路。4“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。这是一条商品流通，文化沟通路。三、走进“丝绸之路1、朗读课文第213自然段，思索：课文描写了一个怎么样场景？用一两句话概括。2、课堂沟通，指导要点：1时间：公元前115年。可以从如今推算时间，让学生感受年头长远。2地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路地图，让学生找寻到从西安到伊朗高原北部路途和间隔 ，感受到路途遥远。3人物：安眠国将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中一句话“张骞在此之前，已于公元

10、前139年和119年两次历尽艰险出访西域。导入，联络课外搜集资料向学生介绍张骞出访西域经过和奉献。4事情：安眠国将军热忱迎接中国使者，双方交换礼物。5连成一两句话说一说。3、默读课文第213自然段，想象：安眠国将军和中国使者见面时候，是怎样场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？1隆重。 找出有关句子：“将军其在高头大立刻，身后兵马不计其数“列队欢迎！将军发出吩咐。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。想象当时情景，用自己话说说。有感情地朗读第37自然段。2热忱。找出有关句子：课文第812自然段。朗读这几个自然段。说说当时双方为什么表现得这么热忱

11、？因为这是在迎接远道而来客人因为双方交换了很多批次没有见过东西，很快乐因为他们把东西方连接起来了分角色有感情地朗读课文第812自然段。4、说说“丝绸之路历史意义。1朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。2用自己话概括地说说。四、延长“丝绸之路1、学完了课文丝绸之路，你有什么想说吗？把你想说写下来。2、想想：如今我们能为“丝绸之路做些什么？有爱好同学可以做一个关于“丝绸之路调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路介绍。 第二组5 古诗词三首教学目的1、诵读诗词，理解诗句意思，能用自己话表达诗词意思。2、体会诗词意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年快乐

12、。3、相识本课5个生字，理解“弄、“怪生、“相媚好、“亡赖等词语在诗句中意思，背诵和默写课文。 教学过程第一课时一、回忆激趣我们曾经学过不少关于描写儿童诗，你还记得吗？试着背一背。二、初读诗文，呈现画面1、今日我们又要来学习两首描写儿童生活诗。请同学们朗读两首古诗。2、在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到了怎样画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜爱哪首古诗？选一首自己研读理解。2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进展研读，理解诗意，理解字词，逐句解决。3、老师参加学生探讨。四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。1“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。你感受到了什么？朗读。释义：六七里方圆原野

13、铺满了青青野草，三四声悠扬笛声和着微微晚风传来。可以感受到孩子是那么悠然自得、怡然而乐，感受到是一种野趣。2“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，闲情逸致地看那渐渐升起明月。可以感受到是孩子心情是那么安逸，他生活是无忧无虑，特别满意。3诗句中描写了牧童归来后场景，你看到了一个怎样牧童？从哪里看出来？一个“弄，一个“卧。得意、调皮、疲乏4、再说说诗中描绘画面。把两句诗意连起来说，并加上自己想象。2、 学习第二首诗。1“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只

14、小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。2“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？释义：特别惊奇为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。“张、使风描绘出两个调皮、得意、天真孩子。3朗读诗句，读出孩子调皮，感受那悠然画面。五、再读诗文，感受意境1、比较两首诗人物，你更喜爱哪位诗人笔下“顽童？为什么？2、背诵古诗。六、拓展延长，想象画卷1、选择其中一幅画面，进展想象，改写成一篇好玩记叙文或者散文。2、默写牧童。第二课时教学过程一、揭题，初知“美1、今日我们一起学习南宋词人辛弃疾写一首词清平乐村居。2、释题：1介绍作者辛弃

15、疾。 2简介宋词以及词牌名：清平乐。3村居，词题目。“居什么意思？居住 “村居呢？居住在乡村二、初读，走近“美1、 听朗读录音，看图画。2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。3、读得怎样？请你同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。4、学生再读。读读、看看、想想。读懂登记来，不懂做记号。 5、出现了这么多疑难之处我们应当怎么办呢？ 请同学们通过你喜爱途径进展合作探究，可以查字典，可以找资料，可以互相探讨，可以看图、可以联络上下文，也可以向老师请教。三、品读，感受“美1、通过刚刚学习，说说自己收获。先说前面，再说后面，依次说。留意说话要有条理，先说字意、词意、再说句

16、意。1“茅檐低小，溪上青青草。看图知道。你感到了什么？简朴乡间生活，但很美。特殊是青青草让人想起了春天春游美妙感受。学生朗读。2“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。学生自由轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白老夫妇满脸通红，或许刚喝了酒，他们亲近相待，用乡音闲聊说话。仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、华蜜、美妙生活，怎么不令人醉呢？3一对白发夫妻操着吴音正在密切地闲聊，他们为什么感到这样华蜜呢？请同学们细细阅读下片。4追问：作者是怎样写出孩子们得意呢？大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜爱是顽皮小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。5读读看，从读中感受到了什么呢？6同学们读得真好！是，这户人家虽

17、然住是“茅檐低小，但是四周环境很美“溪上青青草，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好，大儿“锄豆溪东，中儿“正织鸡笼，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬。多华蜜乡村生活啊，那对白发夫妻沉醉了。2、用生动语句将你观赏到这副画面描绘给大家听听。3、你能用朗读把词中情趣表现出来吗？他朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充溢情趣乡村田园生活四、再读全词，回味“美1、想一想，这对白发翁媪生活在这样环境里，又有勤劳得意儿子，心情怎么样？要求找出词中“醉字进展品尝。2、作者间或看到了白发翁媪生活环境，心里又想些什么呢？接着品尝“醉字。3、那对白发夫妻沉醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样画面之中。4、配乐朗读或背

18、诵。四、课外拓展，延长“美1、背诵这首词。2、把这首词改编成一篇美丽记叙文。 6 冬阳童年骆驼队教学目的1、读懂课文，理解作者童年时对骆驼关注，想象课文描写童年生活画面。2、能通过重点词句理解，体会作者对童年生活思念之情，能有感情地朗读课文。3、相识“毡、嚼、傻等生字，积累课文中有意蕴句子，理解小说城南旧事。课前打算1、歌曲送别2、电影城南旧事片断教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1、播放电影城南旧事片断，配歌曲送别，理解小说城南旧事。这是根据我国当代作家林海音小说城南旧事拍摄电影城南旧事片断，这是一部怎样小说呢？阅读课文后面“资料袋。2、电影中主题曲是送别，唱出不仅仅是对离去挚友不舍，也

19、唱出了对美妙童年深深依恋。今日，我们来学习课文冬阳童年骆驼队。3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样画面。三个词语能在学生头脑中组合出多数画面，老师要激励学生流畅地说出自己想象。二、自由畅读，步入童年1、 自由读课文，把课文读通顺，读准课文中生字和新词读音。2、说说课文写了作者童年时哪些事情？并个别朗读相应课文。1看骆驼咀嚼。2看骆驼脱皮毛。3关于铃铛遐想。4思念骆驼队。3、再读课文，觉得最好玩，最好玩，最有意思部分多读几遍。三、深化阅读，品尝童年1、作者童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关句子读一读。2、课堂沟通，随机指导。1“我站在骆驼面前，看它们咀嚼样子：那样丑脸，

20、那样长牙，那样宁静看法我看呆了，自己牙齿也动起来。读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我视察很细致：“他们咀嚼时候，上牙和下牙交织着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。“我看时候很投入：“我看呆了，自己牙齿也动起来。“我很喜爱骆驼：尽管骆驼很丑，但是看法很宁静；而且“我情愿长时间看着它。想一想，在什么状况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样经验吗？同桌互相说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地凝视情景，有感情朗读这段话。2“我无趣心灵中却充溢了和大人们不同想法，我对爸爸说：不是增加一些行路情趣。读读这段话，想一想：“我为什么会有和大人们不同想法。学生可以从不同侧

21、面去理解和体会，但肯定要在课文中找到根据，比方：“我很喜爱骆驼，不盼望它遇到什么危急，他是不会遇到狼。“我很怜悯骆驼，他要走那么多路，肯定很孤寂，铃铛不但可以给孤独旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼心思。比较句子我无趣心灵中却充溢了和大人们不同想法。我无趣心灵中有一个和大人们不同想法。课文中为什么用“充溢而不用“有一个？“充溢说明什么？说明“我经常在想这个问题。说明“我已经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。3“骆驼也脱掉了它旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？“我很关切骆驼。“我很喜爱骆驼。“我很和善。有感

22、情地朗读这句话。四、作业1、摘录写有情趣句子。第二课时一、接着品读，感悟童年1、自由朗读课文，思索：究竟是什么让“我如此惦念童年和童年生活？在课文中找出有关句子朗读体会。2、学生品读感悟，在学习小组内沟通自己想法或者看法。3、课堂沟通，随机指导。1童年可以有漫无边际想法。找出有关句子。“不是，爸！他们软软脚掌走在软软沙漠上增加一些行路情趣。“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。有感情地朗读这些句子。2童年可以做自己喜爱事。找出有关句子。“我站在骆驼面前，看他们咀嚼样子“冬阳底下学骆驼咀嚼傻事，我也不会再做了。把两句话联络起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？童年傻事多么美妙。“我心中

23、充溢了留恋。有感情地朗读这两个句子。3童年很快就过去了，过去就不会回来了。找出有关句子。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。“我静默地想，渐渐地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳骆驼声。童年又重领于我心头。细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样心情？淡淡悲伤暖暖心情失落和思念带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年1、轻声吟诵课文，体会作者对童年感情。2、选择喜爱段落背诵。三、拓展延长，珍惜童年1、作者童年如此好玩，那么同学们童年又有什么记忆最深事情吗？学生们说说自己童年最好玩事情。2、写一段自己童年中最有情趣事情。3、举荐阅读城南旧事。 7

24、祖父园子教学目的1、熟读课文，想象课文描写“我在祖父园子里生活情景，感受童年生活情趣。2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里心情，选择课文段落能有感情地朗读。3、相识“蚱、嗡、啃、樱等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写美丽句子。教学过程一、出示课题，介绍作者。1、出示课题：祖父园子，读读注释。2、介绍作者。萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，l940年发表了闻名长篇小说呼兰河传。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思索：祖父园子给你留下是什么印象？你是从课

25、文中哪些地方读出来？教学中要敬重学生理解和体验，只要能从课文中找出有关词句，言之有理，都应当激励。学生可能会有这样印象：1祖父园子是一个好玩地方。2祖父园子里充溢了快乐。3祖父园子特别漂亮。4祖父园子是一个很自由地方。2、找出你最喜爱句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品尝童年1、默读课文，园子里哪些情景给你留下了特殊深入印象？2、课堂沟通。根据学生答复随机指导：1园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段，想象描写情景。用一个词概括园子里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下印象。充溢朝气、喧闹、漂亮有感情朗读，读出喧闹和生气勃勃感觉。2我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“

26、我干活和玩句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩。“其实，不过是东一脚西一脚胡闹“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！探讨：我在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我快乐。3园子里花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来？课堂沟通。引导学生关注下面句子，在反复地朗读中体会院子里那份自由。“

27、要做什么，就做什么“要怎么样，就怎么样“情愿爬上房，就爬上房“情愿开一朵花，就开一朵花“情愿接一个瓜，就接一个瓜“情愿长多高，就长多高有感情地朗读这一自然段，体会其中自由和快乐。3、默读课文，思索：“我在园子里心情是怎样呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“我心情快乐句子，有感情地朗读。四、积累语言，留住记忆1、选择你最喜爱一个或几个自然段背诵。2、摘录句子 8 童年发觉教学目的1、理解课文内容，能用自己话说说“我发觉以及发觉过程。2、能有感情地朗读课文，体会“我童年时天真得意以及求知假设渴、寻根究底和大胆想象精神。3、相识本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子含义，体会课文语言幽默活泼风

28、格。 教学过程一、谈话揭题，激发爱好1、老师介绍有关胚胎发育科学学问。2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育规律，猜测一下他是一个怎么样孩子？二、循题读文，理解“发觉1、 自由朗读文章，学习课文中生字，把课文读通顺。 2、默读课文，思索：“我童年发觉是什么？在课文中找出有关句段。 3、反复朗读课文第13自然段，在这段话中画出集中描写“我童年发觉句子。 “人是由细胞构成从细胞变成小鱼，经过了很长时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 4、细致地读读着几句话，并用自己话转述。 5、再读课文，找一找课文中

29、有没有这样一句话：说是一样意思，但是表达更简洁。 “母腹中胎儿再现了从简洁生命进化成人过程。 6、朗读这两句话，比较两句话表达上不同，体会表达详细和概括。 三、循果查因，理解过程1、默读课文，思索：“我那非凡发觉，是怎样发觉？2、根据学习方案，分小组合作学习。 学习方案： 1找出有关句段。 2理解有关句段，把它概括成一句话或一个词语。 3在白纸上画出简洁发觉流程图。 3、小组汇报，课堂沟通。1“我是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行天赋，于是便产生了新颖，想解决这个奇异问题。2我们一起找老师请教，老师给我们解答。3老师解答激发了“我想象力，渴望弄明白人终究是怎么来。4我对“

30、九月怀胎进展思索，最终找到了问题答案，有了宏大“发觉。四、作业1、抄写课文中描写“我发觉句子。2、用自己话说说“我发觉和发觉过程。第二课时一、精读课文，感悟“发觉1、默读课文，思索：从“我发觉和发觉过程中，你觉得“我是一个怎样孩子？并在课文中找出有关根据，画出相关句子。2、课堂沟通，根据学生理解，或许可以从下面几个方面随机指导。1“我是一个充溢幻想孩子。“每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写情景。假如你也做了这样一个梦，或者你真能飞了，你会是什么样心情？快乐、惊喜、新颖带着自己感受，有感情地朗读这段话。“人是由细胞构成这样推算下来，到变成人，正好

31、是九个月。朗读这段话，哪些地方是“我幻想？当“我发觉或者是幻想了这样一个规律时，“我是怎样心情？特别快乐、得意有感情地朗读这段话。2“我是一个喜爱刨根问底孩子。“那天我们几个人确定去见我们老师，让他来解答这个奇异问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。找一找“我问了几个问题？把问题画出来。想一想，这些问题之间有什么关系？一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题追问想象当时情景，分角色朗读这段话。“我渴望弄明白，人终究是怎么来恨不得从鱼身上发觉将来人应当具有某些特征。想象“我探讨以条鱼样子，朗读这句话。你觉得“我会翻来覆去看些什么？会想到一些什么？3“我是一个幽默孩子。“幸亏他

32、没有容我说明我明白了世界上重大创建或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害风险。你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说“世界上重大创建或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害风险。老师可以引导学生举例，比方：哥白尼热忱地宣扬新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马宗教法庭，在监禁七年中他受到了残酷毒刑，最终被押至罗马百花广场火刑柱下被活活烧死。你能说说对这句话理解吗？我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够志气去面对“听完这句话，你或许会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩处。朗读这句话，体会其中幽默和机灵。二、联络生活，憧憬“发觉 1、从“我童年发

33、觉中，你有什么启发或体会？ 学生可以从多个角度自由探讨，老师要激励支持。比方： 1我们在日常生活中要养成细致视察好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要是有坚持不懈勤奋钻研精神。 2童年胡思乱想就是一种“发觉。 3童年很美妙。 2、你在学习、生活中有没有自己发觉？说出来和大家沟通。 三、作业 1、有感情地朗读自己喜爱段落。 2、写一写自己“发觉。 9 儿童诗两首教学目的1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘意境，感受童年华蜜快乐生活和美妙愿望。2、相识本课生字，背诵喜爱诗歌，理解儿童诗特点，尝试写一首儿童诗。教学过程一、出示课题，朗读诗歌1、出示课题儿童诗两首，说说你知道那些儿童诗。

34、可以说说诗歌题目，也可以背诵其中一两句。2、朗读课文，能把诗歌流畅朗读下来。二、比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？2、在充分朗读、思索根底上，小组探讨。3、课堂沟通，随机指导。1我想是一首诗歌，童年水墨画是组诗。引导学生留意其中区分：组诗有小标题；每一节诗歌写是不同内容2我想是押韵，童年水墨画不押韵。引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵区分，理解儿童诗可以押韵也可以不押韵。3我想描写是“我一些美妙愿望，童年水墨画描写是童年生活学习场景。说说我想描写了“我哪些愿望？“我想把小手安在桃树枝上“我想把脚丫接在柳树根上“我想把眼睛装在风筝上说说童年水墨画描写了哪些学习生活场景？在街头看书在溪边钓鱼在江上游泳朗读诗歌，体会描写愿望和场景三、感情朗读，体会意境1、指导学习我想1朗读诗歌，想象体会“我愿望。朗读诗歌，说说“我那么多愿望中，那一个最令你神往？静默诵读最令你神往愿望，想象那是一个怎样情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比方：“牵着万缕阳光是怎样感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞是怎样感觉？有感情朗读最令你神往愿望。2想象一下，“我是在怎样情景下产生这些美妙愿望？详细说说。春暖花开时候，坐在绿绿草地上在阳光下，春风中起舞3有感情朗读诗歌。2、指导学习童年水墨画1朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写画面。印象最深入是什么？