小学语文新课程标准考试题及复习资料.docx

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1、小学语文新课程标准考试题及答案 根本概念题1、语文素养：语文素养以语文学问为根底，语文实力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心，是语文实力和语文学问。语文积累文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的交融。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且也表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。2、自主学习： “自主学习是及承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。提倡自主学习的关键在于引导，要扶植学生进步学习的自觉性，逐步驾驭学习方法，养成良好的学习习惯。3、合作学习: “

2、合作学习是在学生独立读书、独立思索的根底上，有自己的见解以后再去“合作。通过学生间的“合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，进步相识，获得深入的体验，同时培育一种及别人相处、共同生活、共同学习的处世看法和合作意识、团队精神。4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术或科学探讨的情境，通过学生自主、独立的发觉问题，试验、操作、调查、信息、搜集及处理、表达及沟通等探究活动，获得学问技能，开展情感及看法，培育探究精神和创新实力的学习方式和过程。“探究重要的不是结果，而是探究过程本身。要培育小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获得探究的乐趣。7、课程资源：是指形成课程的要素来源以及施行

3、课程必要而干脆的条件。学问、技能、经验、活动方式及方法、情感看法和价值观以及培育目的等方面的因素，就是课程的要素来源。干脆确定课程施行范围及程度的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的相识状况等因素，就属于课程的施行条件。8、语文课程资源：是教学的根底，是语文理论的必要。它可以理解为为语文教学效劳的、有利于学生语文素养的形成及开展的校内、校外的一切课程资源。9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括老师、学生、家长以及社会相关人士等。11、动态语文课程资源：是指为语文教学效劳的、有利于学生语文素养的形成及开展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。12、

4、体验学习：指个人在人际活动中充分参及并获得个人经验，在对话沟通中获得新的学问，并将之整合运用于将来的解决方案或策略上，达成目的或愿望。简而言之，但凡以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。 填空题1.语文课程的根本理念是全面进步学生的语文素养、正确把握语文教化的特点、主动提倡自主、合作、探究的学习方式、努力建立开放而有活力的语文课程 。2.工具性 及人文性 的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 .的形成及开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是 学生全面开展和终身开展 .的根底。3.语文课程标准阶段目的从“ 识字和写字 、“ 阅读 、“ 写作 小学1

5、2年级为“写话，36年级为“习作、“ 口语交际 四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习 的要求，以加强语文课程及其他课程、及生活的联络，促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调开展。4.语文是 理论性很强 的课程，应着重培育学生的语文理论实力，而培育这种实力的主要途径也应当是语文理论 ，不宜刻意追求语文学问的系统和完好 。5.新课程提倡 (自主)、合作、探究 的学习方式。6.汉语拼音教学的要求是：读准生母、韵母、腔调和整体认读音节；精确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；相识大写字母；熟记汉语拼音字母表。汉语拼音能扶植学生识字，扶植学生说好一般话 ，扶植学生阅读。7.识字是阅读和

6、写作的根底，是整个语文学习活动的教学重点。8.口语交际课的教学教学设计设计，首先要选择好话题。话题要贴近生活，亲密联络学生的经验世界 和 想象世界 ，使每个学生有话可说，有话要说。9.口语交际的核心是交际二字，留意的是人及人之间的沟通和沟通。口语交际实力的培育要在双向互动的语言理论中进展。14、使学生驾驭确定的口语交际的技能、养成及口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是学生、 老师、文本之间对话的过程。16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的根底，学问或信息的获得是学习者通过新旧学问经验间反复的、双向的互相作用和过程而建构成的，外部信息的

7、输入假如没有主体已有的经验作为根底，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔 ，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。18、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目的是：低年级侧重激发爱好，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生酷爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思索，有特性地表达。21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文理论时机，强调学生的亲身经验，要求学生主动参及到各项活动中去，在“做、“考察、“试验、“探究等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，开展理论实力和创新实力

8、。22、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面进步语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应主动提倡。23、语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目的依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度教学设计设计。三个方面互相浸透，融为一体，留意语文素养的整体进步。24、教学目的有两种叙写方式： 分解式目的 和 交融式目的 。25、 “分解式目的依据 学问及实力 、 方法及过程、情感看法及价值观三个维度进展教学设计设计，每个维度依据实际状况罗列假设干小目的。这种叙写方式，思路清楚，详细明确，便于操作。26、“交融式目的在叙写时不会出

9、现“学问和实力、“过程及方法、“情感看法和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目的却极好地把二维 乃至 三维的目的都交融 在一起。最大的优点就是叙写便利。 27、清楚明确 乃是教学目的叙写的灵魂。28、 教学目的叙写时，首先，要留意选用相宜的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应当到达何种效果，最终要留意用词用语精确而有分寸。这样既可体目的达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 可操作性 及教学效果的 可测度性。三、简答题1、语文课程的根本理念是什么？答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性及人文性的统一，是语文课程的根本特点。一全面进步学生的语文素养。二把握语文

10、教化的特点。三主动提倡自主、合作、探究的学习方式。四努力建立开放而有活力的语文课程。2、 课程的性质和地位是什么？ 答：语文课程标准试验稿明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性及人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个根底、一个重要。语文课程标准试验稿指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程的多重功能和基石作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位。3、 为什么语文

11、教化要重理论、重体验？ 答：“语文是理论性很强的课程，应着重培育学生的语文理论实力，而培育这种实力的主要途径也就是语文理论，不宜刻意追求语文学问的系统和完好。为什么语文教化要重理论、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和老师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和标准，并没有、也不行能变更自然习得中的理论经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用要务理论，要求在理论中的体验和感悟。4、 新课程要求老师角色怎么转变？ 答：新课程要求老师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主

12、、同等、和谐的对话关系。师生关系民主、同等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、同等、和谐的对话气氛中实现，老师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初及学生挚友一样轻松、开心地对话，消退学生的间隔 感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商议的语气，带着亲和力，形成沟通，敬重学生、宽容学生，对学生的答案要确定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相沟通对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关切，老师文化积淀丰富，能深入全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。5、 语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学

13、会汉语拼音。能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节。相识大写字母、熟记汉语拼音字母表。语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间削减了，但是汉语拼音的实力并没有减弱。6、 汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：1汉语拼音扶植学生识字。2汉语拼音扶植学生说好一般话。3汉语拼音扶植学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了根底，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。10、 口语交际教学应留意哪些问题？答：1、 激趣导入，创设民主和谐的交际气氛。 2、创设情景，激发学生互动交际的动机。 3、双向互动，开展学生口语交际的实力。 4、互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。11、 什么是阅读教学？阅读

14、及阅读教学有什么区分？答:“阅读是搜集处理信息、相识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是途径，不是目的。阅读教学应培育学生哪些实力？感受、理解、观赏、评价的实力。13、 及以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应留意培育视察、思索、表现、评价的实力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生绽开想像和幻想，激励写想像中的事物。应为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束

15、缚，激励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作学问的教学力求精要好用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作理论中学会写作，重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中进步写作实力。14、 低段的写话教学及中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发爱好，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生酷爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思索，有特性地表达。15、 语文综合理论活动有什么意义？答：语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感受爱好的自主活动中全面进步语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。

16、19、 三维目的的整合有哪些策略？答：1、重视情感看法价值观的正确导向。1明确“导向的重点是“高尚的道德情操和安康的审美情趣。2要重视熏陶感染、潜移默化，防止“贴标签式的教化。3老师努力进步自身的语文素养。 2、关注学生的学习过程和学习方法。1多给学生听说读写的理论时机。2擅长将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有方案，有意识地做出支配，做好引导。3课内的“拓展活动和课外的综合性学习活动都要留意“量的问题。20、 什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及施行课程必要而干脆的条件。21、 课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源

17、划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源及网络化资源三大类。22、 新课程提倡怎样的学习方式？答：本次新课程改革主动提倡“自主、合作、探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命。 “自主学习是及承受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我限制的学习方式。提倡“自主学习的关键在于引导，要扶植学生进步学习的自觉性，逐步驾驭学习方法，养成良好的学习习惯。 “合作学习是在学生独立读书的、独立思索的根底上，有自己的见解以后再去“合作。通过学生间的“合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，进步相识，获得深入的体验

18、。同时培育一种及别人相处、共同生活、共同学习的处世看法和合作意识、团队精神。 “探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术或科学探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集及处理、表达及沟通等探究活动，获得学问技能，开展情感看法，培育探究精神和创新实力的学习方式和过程。“探究重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培育小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。23、 什么是探究学习？请举例说明。答：“探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术或科学探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集及处理、表达及沟通等探究活动，获得学问技能，

19、开展情感看法，培育探究精神和创新实力的学习方式和过程。如：教学捞铁牛一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一部分的：1课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船，还打算了绳子、石块、“铁牛用大石快代替、玻璃缸。2然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。3最终再读第四自然段，去验证视察的结果。又如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“深思：想一想，爸爸在什么状况下深思，深思什么？详细是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？“一思眼前的白杨，体会白杨高大挺立的特点；“二思胸中

20、的白杨，体会爸爸扎根边疆的心愿；“三思将来的白杨，体会孩子们在边疆成长。24、 你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子和“假旺盛问题，主要表如今以下几个方面：第一，活动支配不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组沟通，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五，团团围坐成摆设，小组学习出名无实。第六，角色轮换周期长，“优生“独舞唱主角。第七，分开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式

21、，我行我素，雷打不动。四、 观点阐述1、谈谈你是如何理解“语文素养的？答：语文素养是一种以语文实力为核心的综合素养，其要素包括语文学问、语言积累、语文实力、语文学习方法和习惯，以及思维实力、人文素养等。把“语文素养的内容从低级到高级从简洁到困难分为6个层次：第一，必要的语文学问。轻易否认语文学问对语文学习的指导和促进作用，简洁使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇详细的范文，这就确定了语文教学必需让学生占有确定量的感性语言材料，在量的积累的根底上产生质的飞跃。第三，娴熟的语言技能。娴熟的技能到了确定程度就成为一种实力。第四，良好的学习习惯。语文教学必需

22、牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不须要教。第五，深沉的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要留意培育学生的儒雅气质和文明举止。可见，课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我开展不行或缺的根本修养。2、 试述语文课程具有很强的理论性。答：首先，语文是工具，而驾驭任何工具的根本途径是理论。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。但凡习惯都是通过屡次反复的理论养成的。 其次，从心理学的角度讲，根本的语言实力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进展活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，

23、就是对有关材料特别娴熟。娴熟语言材料和根本途径是朗读、背诵等语文理论活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要驾驭这些东西唯一可行的方法就是在反复屡次的语文理论中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的实力也就越强。3、 有人说“探究学习解放了学生的思维，承受学习限制了学生的思维。你是怎么对待这个问题的？答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否认承受学习，因为承受学习包括主动承受和被动承受，假如是主动承受还是有利于学生思维开展的。比方某些生字的读写，某些词的意思就须要承受性学习。4、 你认为在拼音教学中还有哪些须要留意的方面？答：1优化教学环境，

24、老师要留意随教材内容的变更不断更换教室内的拼音乐园如板报、墙报、拼音角等内容。2借助嬉戏活动，汉语拼音教学中要留意把嬉戏引入教学理论，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。3借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应留意引导学生利用图弄明白字母的音和形。4在动手理论中稳固，老师应留意在教学过程中教学设计设计动手摆一摆，捏一捏等理论活动。5开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的理论过程中，有方案的进展正面教化。7、 课标提倡习作教学要激励学生自由表达，是否意味着老师要少指导？请谈谈自己的看法。答：少指导是必定的，不指导是不行

25、能的。课标提倡学生自由表达，是为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生的束缚，但并不是不指导。作为老师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，激励创新，给学生的习作创设广袤的自由开展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，激励“童话化、特性化习作，让学生满怀信念地自由习作，生动活泼地主动地开展。8、 在当前正在进展的课程改革中，有很多老师认为新课程特殊强调三维目的中的“过程及方法“情感看法及价值观，那就是意味着“学问及实力不重要了。请问你是怎么对待的？答：在教学目的中强调学问及实力、过程及方法、情感看法及价值观三个维度，

26、并非简洁的并列关系，而是彼此浸透、互相交融，统一于学生的成长及开展中。在这三个维度中，学问和实力是根底，是核心，是实现过程及方法和情感看法及价值关两个目的维度的载体。过程及方法是链接学问及技能和情感看法及价值观两个维度的桥梁，情感、看法、价值观是教学中学问及技能、过程及方法的升华。语文素养的核心是语文实力。假设把语文素养比做一座大厦，由三维目的构成，学问及实力就是大厦的基座。9、 你认为“生命课堂有哪些详细表现？答：课程是动态生成的生态系统，因“老师教材学生之间不断地互相作用而生长。在这个系统中，学生是最活泼的因素。每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水同等方面存在的差异，影响着对

27、学习对象的相识，在学习过程中，常常全迸发出一些充溢生命灵动的想法。在老师的预设和学生的生成之间产生冲突时，老师应刚好推断生成信息对学生成长和开展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为“生命课堂有以下详细表现：学生个体和群体是充溢生命力的，老师个体及教学技能是充溢生命力的，教学内容是充溢生命力的，流程也是充溢生命力的。10、 语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同事也应敬重学生在学习过程中的独特感受。你是怎样对待这个问题的？答：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化为了在课堂上表达学生的多元感悟，很多课中出现了这样的现象：老师想方设法引出学生的各种不同

28、的答案，不管学生的答案及文本追求的价值观是否一样，只要及众不同，老师就赐予表扬，甚至称之为“有创意，结果引起了学生的误会。于是学生费尽心机说出一些“独树一帜的答案，以博得老师的赞许。新课程追求学生的特性化阅读，对变更唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应当明确，这里追求的并不是违反文本和社会价值观的特性阅读。当学生的特性化理解及文本和社会价值观发生冲突冲突时，作为老师应刚好发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观导向。如教学孙悟空三打白骨精时，学生有“我仰慕白骨精 的特性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，老师应刚好引导：白骨精费尽心机想到达什么目的？她的动身点是什么？稍一点拨，学生就

29、会发觉白骨精的动身点是残害别人，越会动脑筋想方法，害人就越深，所以不值得我们仰慕、学习。有了这样的提示，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的敬重、理解应当以不违反文本和社会的主导价值为前提，应当合情合理。我们要敬重学生，但确定不能丢弃正确的价值引导而是非不分。16、 有人说语文课程建立和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层农村也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？答：这种观点是不对的。因为，我们一线的很多老师对于“课程资源的相识比较模糊，总认为语文课程资源建立和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书

30、就行了。其实这也是课程资源开发及利用中存在的误区。语文课程资源是教学的根底，是语文理论的必要。语文课程资源是为语文教学效劳的有利于学生语文素养的形成及开展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发及利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、理论基地、老师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进展语文课程建立和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。17、 城市学校中能开发的语文课程资源确定比农村学校多。这样书对吗？为什么？答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学效劳的、有利于学生语文素养

31、的形成及开展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市及农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就确定比城市学校少。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广袤小学语文老师具备确定的课程资源开发及利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的视察实力，深化的挖掘实力和教学方案的施行实力，并投入到这充溢热忱及创新的工作中，确定能收获及城市老师同样多的语文课程资源。18、 有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，老师不必花时间及精力进展语文课程资源的开发和利用。你认同这一观点吗？为什么？ 答：不赞同。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵及精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的。