教案设计的艺术余映潮.docx

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1、教案设计的艺术 余映潮 文章来源：本站原创 点击数：11012 更新时间：2009/3/24 我们可以在不同的层面上来理解“教案”二字。第一层面定义层面：教案，简言之，是教师根据教学内容而筹划、而营构的一种教学支配。第二层面技术层面：教案，是教师根据教学内容、教学要求而进展的构造完好、目的明确、过程清晰、方法得当、时间分协作理的一种教学筹划。第三层面艺术层面：教案，是既有理性色彩又具备诗意手法的教学蓝图，是教师文化底蕴、个人才智和教学艺术的结晶。第四层面教改层面：教案，是从课堂教学施行方案的角度来表现时代教改意志的一种载体。尽管本章前面以前的全部内容都与教案设计有关，但“教案设计”这个事物本身

2、仍有自己的特点与特性；尽管课堂教学设计带有特殊显明的个人特点，“教案设计”本身仍有自己的根本表达规律与根本的表现手法，所以我们还须要从“整合”的角度来对教案设计的艺术进展讨论，于是本章支配了这样五个方面的讨论内容：回教案设计的根本要求；2教案设计要力求精确运用教材；3教案设计与教师资料积累；4“一课多案”的设计；5教案的创新设计。1教案设计的根本要求笔者曾这样指导青年教师听课，要求做到“听课五看”：一看教学设计的理念，二看教学设计的创意，三看教学设计的思路，四看教学过程中的活动，五看教学过程中的时间安排。这其实是从听课的角度来推断一个教学方案的优劣。那么，从实际操作上来讲，教案设计有哪些根本要

3、求呢？根本要求之一：要在新的教学理念的指导下进展教案设计。所谓“新的教学理念”，目前就是“课标”理念。我们的教学方案的设计，从指导思想上讲，须要贯彻如下四个方面的重要理念：1要表达语文课程的性质：工具性与人文性的统一。2要正确把握语文教化的特点：让学生在大量的语文理论中驾驭运用语文的规律。3要突出全新的教学与学习的方式：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。4要表现语文课程的开放性：留意跨学科的学习，留意不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合。我们的教学方案的设计，从突出教改特色上讲，须要浸透如下十个方面的理念：1要讲求从课文整体的角度进展阅读教学。2要留意简化教学头绪，强凋内容综合。3要让学生进

4、展“大量的语文理论”活动。4应进展“同等对话”式教学；应进展“自主、合作、探究”的教学探究。5要留意学生根本阅读技能的训练，留意对学生信息处理实力的培育。6留意培育学生“独立阅读”的实力。7要关注培育学生的思维实力特殊是创建性思维实力，指导学生进展“创建性阅读”。8要留意语言积累、感悟和运用；要留意“进步学生的文化品位与审美情趣”。9应高度重视课程资源的开发与利用，尝试进展“跨学科教学”。10要运用现代教化技术。在新的教学理念的指导下进展教案设计，其干脆结果就是使我们的教案可以“立意高远”。教学方案的立意，要讨论“教什么”和“怎么教”；更重要的，是讨论为什么要“这样教”。课标理念就是我们确定“

5、这样教”的“根据”。在这样有力的“根据”指导下，教案设计就能表现出教案的理性色彩，将教案用于实际教学之中，就能表现出相貌一新的教学特色。根本要求之二：要在比拟深入的理性思索下进展教案设计。所谓“比拟深入的理性思索”，就是要进展深思熟虑，要对教案设计进展多方位的立体的思索，要从优质高效的角度来考虑自己的备课。所谓“比拟深入的理性思索”，指的是从“设计”本身表现出来的思索深度。理性思索深入的课，其课型是创新的，其教学思路是严密而又灵活的，其教学内容经过有角度的选取、提炼且用得恰到好处，其教学活动经过细心的支配已比拟充分地表现出各自的表达作用，其教学细微环节美丽得当已经过细致的琢磨，甚至连教师的课堂

6、语言也经过挑选。因此可以说，一节阅读课的优劣高低之分，首先确定于设计者的有质量的理性思索。比拟优秀的课从其教学理念上看，能胜利地组织学生的语文理论活动；从教学设计与教学过程来看，其教学层次科学而又严谨，生动而又自然；从其外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的构造来看，表现出一种或彼此承接、或起承转合、或拾级而上、或渐入佳境的层次之美；从其活动的细微环节来看，则表现出一种圆润、自然、细腻和富有文气之美。概括地说，假如某篇课文或某一节课的教学设计表达出如下方面的特点：1、课型新奇，2、思路明晰，3、层次细腻，4、手法生动，5、活动充分，6、积累丰富；我们就可以说，这个教学设计表现出了比拟显

7、明的理性思索的特征。这就是笔者提炼出来的教学艺术设计的“24字口诀”。在这24个字中，最为重要的就是“活动充分，积累丰富”这8个字。课堂的民主和谐与优质高效，教师的设计艺术与教材研读，教学的生动活泼与扎实训练，学生的有效活动与学问落实，都在这看似平常而实难做到的8个字之中了。 根本要求之三：要在大力改革旧习惯的根底上进展教案设计。中学语文教案设计中的“旧习惯”是大面积的，是年深日久的。它所表现出来的本质特点有三个：一是一模一样的构造形式，二是可以多年沿用的教学支配，三是以教师讲析为主的课堂活动。形象一点说，在大面积的教学中，在教案设计上“传唱”的几乎是“同一首歌”。所谓改革旧的教案设计习惯，就

8、是要求我们学习新的先进的教学理念，运用新的先进教学方式，养成新的与时俱进的教学设计习惯。比方，我们可以这样尝试：1在教案设计中说明自己的设计理念与教学创意。2在教案设计中说明自己的教材处理方式。3科学地周全地设计学生的活动，打算教师与学生对话的一些内容。4做到每个学期有几节课的创新教案或新的教学形式试验方案。5做到每学期有若干节课的多媒体教学设计方案，与之相应的应当有课件设计说明。6做到对教读篇目的课文写出以学生活动为主的教学详案。7有的教案中要协作相应的教法打算好补充资料、联读资料或者扩读资料。8设计出教师的教学示范活动，打算好教师精彩讲析的内容。9尝试教案表达方式的创新，如用“评点式教案”

9、表现自己的理性思索。10改革手抄笔写的备课方式，尝试电脑备课，以便常备常新。仍有余力的教师，还可以结合教案设计编写出课文的语言积累卡片或撰写课文的美点赏析短文。总的来说，教案的设计要表现出教师思想的深入性，让人一看就知道这个教案是经过了多么深入的思索，经过了多少的雕琢。它一个方面表现了教师对教材的反复咀嚼，有时甚至咀嚼到了“化”的地步；另一个方面它又表现了教师对课堂教学活动的独到思路。在一个有深度的教学设计中，确定是有着特别精妙的创意，确定是有着其深层的含义或者说是“言外之意”。下面是笔者根据前面所说的三个方面的根本要求对人教版课标教材珍宝鸟进展的教案设计。它以“体验”作为教学的线索，组织起比

10、拟丰富的学生理论活动。别出心裁读课文一一珍宝鸟教学设计一、教学创意创意之一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”“发觉体验”“学法体验”三个局部构成。创意之二：在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，由学生自由选取，进展阅读理论。这个教学创意意在开发课文资源，意在对学法指导方面的教学进展打破。意在对学生进展阅读方法的熏陶。二、课时与课型课时：一节。课型：学法体验课。三、教学内容与过程教学板块之一：同学们进展“朗读”体验。1同学们自由快读全文理解文章大意。思索这样一个问题：这篇课文是从什么写到什么？同学们发言。同学们与教师的对话内容可能有：这篇课文由怕人的鸟写到与人亲近的鸟，由鸟儿

11、“怕人”写到“信任”人，由大鸟写到小鸟，由鸟写到对生活的感受，由爱心写到哲理，由描叙到抒情，从情感之美写到意境之美，由实写到虚。2朗读“写小鸟”这一局部课文体会课文重点内容。大声地朗读课文，感受文中的构图之美。再有情感地朗读课文，体会文中的语言运用之美与细微环节描写之美。再动情地朗读课文，体验、表达对小鸟的宠爱之情。先讨论一下，我们的语调应表现出小鸟的哪个方面的得意。讨论后进展朗读体验：我们应读出（表现出）小鸟的稚嫩得意、调皮得意、活泼得意和娇憨得意。同学们进展体验式演读。教学板块之二：同学们进展“发觉”体验。教学活动围围着这样一个主问题进展：这篇课文中有什么？（请同学们进展自主的、合作的学习

12、）同学们发言的内容可能有：课文中有一只得意的鸟，有一位爱鸟的人，有“我”和珍宝鸟之间的信任关系，有在对小鸟神态、动作的描写之中融人的宠爱之情，有温馨和谐的环境，有一个简洁美妙的开头，有统领全篇的点睛之笔，有生动的拟人笔法，有色彩温煦的色彩词，有十几个充溢爱意的“小”字，有几个表达宠爱之情的“小家伙”，有几十个用得轻快活泼的动词，有时间的依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近到相依相伴的关系改变过程教师在对话中可能要表述的内容有：课文中有满溢着爱意的描写，有盎然的诗意，有画的色彩，有哲人的思索；有一幅爱意盎然的雏鸟初出图，有一幅栩栩如生的小鸟玩耍图，有一幅摄人心魄的小鸟甜睡图；有细腻

13、的笔触、绰约的文姿、委婉的风格、清雅的风格、浓郁的诗意；有美妙的语言，有美妙的画面，有美妙的意境；富有情趣的生活画面，富有情意的情感流露，富有情味的生活感悟教学板块之三：同学们进展“学法”体验。向同学们介绍几种别出心裁读课文的方法：1屡次概括法用生动、精确的语言从不同的角度对文章进展几次概括。2文序把握法找出表现文章依次的关键词语或句于，快速理解文章的脉络。3画面标题法从文章中选出一个或几个精致的片断，然后给它“命名”。4句典编写法选一个或几个句子，对它的作用、妙处进展评点。5形象素描法抽取文中词句，组成对描绘人或物的材料，如“小小珍宝鸟素描”。请各位同学任选一种方法进展尝试，并进展课中沟通活

14、动。有的同学假如认为自己还有更为美妙的读课文方法，也可将自己的方法介绍给大家。教师打算的内容有：1屡次概括法：人鸟情 我爱珍宝鸟 图画组成的美文 一曲爱的颂歌，一首动人的抒情诗 信任，往往创建出美妙的境界 爱心哲理 爱心敬重信任 情感浓郁，描绘细腻，朴实而有文采 语言美，构图美，意境美 言之有物，言之有序，言之有情，言之有意 信任创建美2文序把握法：文章根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程。第一局部（第l段）写“我”为珍宝鸟布置了一个舒适又暖和的巢。第二局部（第616段）写珍宝雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情沟通过程。由大鸟写到小鸟 由怕人的鸟写到

15、与人亲近的鸟 由鸟写到对生活的感受。小鸟儿先是“钻出笼子”，继而“落在书桌上”，再又“放开胆子跑到稿纸上，围着笔尖蹦来蹦去”，最终竟然落到“我的肩上睡熟了”。起先，这小家伙只在笼子四周活动 随后就在屋里飞来飞去 渐渐它胆子大了 它先是离我较远 便一点点挨近 然后蹦到我的杯子上 它就放开胆子跑到稿纸上 它完全放心了 它这样调皮地陪伴我 它尽然落到我的肩上 睡得好熟3画面标题法：阳光吊兰小鸟阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些多数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，犹如碧玉；斑斑驳驳，生意葱芜。小乌的影子就在这中间隐隐闪动，看不完好，有时连笼子也看不出，却见它们得意的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。调

16、皮啊起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。4句典编写法：只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。拟人笔法，“生气”二字，真是神来之笔。更小哟，雏儿！正是这个小家伙！ 三次称呼，三种角度，三种语气，作者的宠爱之情溢于笔端。一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。三个“一会儿”，五个动词，一个“神气十足”，写出了小鸟的活泼好动调皮

17、得意。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。写出了小鸟的心理活动，传神地绘出了小鸟招人怜爱的神情。白天，它这样调皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喊声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。一一简笔概括，“调皮”写出了性格特点，“再三”写出了贪玩，“飞”“扭动”“挤开”“钻”充溢动感。5形象素描法：它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿，红嘴红脚，银灰色的眼睑，灰蓝色的毛，后背有着珍宝似的圆圆的白点；鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来，传出的笛儿般又细又亮的叫声。教学板块之四：教师小结。2教案设计要力求精确运用教材凡“方案”，都

18、得讲究有所依凭和有所意图。阅读教学方案的设计也不例外。教材，就是教案设计最为根本的依凭。但在平常的教学中，人们对“精确运用教材”这个话题显得比拟冷淡，提得较多的是如何生动地运用教材，如何创建性地运用教材等等，讨论与理论得较多的也是这些方面。所以有必要提一提精确运用教材的问题。讨论如何“精确地运用教材”，给我们带来最大的收益就是精确理解教材的编写意图，使我们能最大限度地靠近教材的教学要求并落实这些训练要求；常常地思索这方面的问题，可以让我们留意通读教材的编写说明与教材单元说明，从而养成理性思索的习惯。一般来讲，要做到精确地运用教材，在教学设计时应留意如下内容并处理好它们之间的关系。第一，要关注单

19、元的教学目的、教学重点或训练要求。做到了这一点，我们的教学方案便会表现出“目的精确”的特点。因为此时的教者是在精确理解并力求有效地贯彻教材的编写意图。请看下面内容，这是笔者从人教社九年义务教化课标教材七年级（下）的单元说明中提炼出来的精华：第一单元的主题是“成长”。教学这个单元，要到达的目的是：理解别人的成长踪迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、胜利与失败，勇于面对生活，面对挑战；阅读课文，要留意引导学生结合自己的生活经验和体验，深化体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此根底上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩深厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。第二单元的主题是

20、“祖国”。教学这个单元，要到达的目的是：联络课文内容，引导学生理解中国现代国情（如五四运动、九一八事变、抗日斗争），培育学生酷爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操；细致分析，细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧；接着留意朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读自行领悟文意，培育语感。第三单元的主题是“名人”。这个单元的教学目的是：理清作者的思路 深化理解课文的思想内容。第四单元的主题是“文化艺术”。本单元教学目的是：鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养；鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有确定程度的自己的相识；要让学生

21、联络自己的生活实际，对文化艺术发表自己的见解。第五单元的主题是“探险”。本单元教学目的是：激起学生探究未知世界的爱好，培育开拓创新精神、团结协作观念和舍己为人的品质；丰富探险学问、地理学问和其他文化学问，接着进步阅读实力；接着练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。第六单元的主题是“动物”。本单元教学目的是：激发学生珍视生活、关爱动物的情感，思索和相识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的珍贵的精神和品质；反复诵读课文，积累生动的词语和美丽、深入的语句，进步整体感知实力；调动已有的学问储藏，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。以上内容，可以在我们设计教学时

22、提示我们，至少提示我们的教学设计不要离题太远，否则我们就难以从学问实力目的、过程方法目的、情感看法目的等方面来精确有效地贯彻其训练要求，否则就大有“买椟还珠”的味道。所以，像这样的对单元教学目的的理解与提炼，不管初中高中，不管是哪一册教材，我们都应当理一理，做一做，以使自己心中有数。第二，要关注单篇课文的训练要求，要讨论课后练习设计。做到了这一点，我们的教学方案便会表现出“重点突出”的力度。课文后面的练习设计，往往不是我们所理解的一般意义上的“作业”，它们往往承载着、表现着课文的训练方式与训练重点，往往折射出教材编者对这篇课文的教学要求。假如我们有机地利用课后练习中透露出来的教学信息来进展教学

23、方案的立意，这样的教学方案确定是简洁、明了而又重点突出的。下面我们来看两个例子。例一：透过爸爸的花儿落了课后的“研讨与练习”来进展教学立意。爸爸的花儿落了是七年级下学期第2课，课后的“研讨与练习”是这样一些内容：1课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思索。阅读下面爸爸的三句话，看看勾起了“我”对哪些事情的回忆，简要叙述这几件事情。（1）英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。（2）明天要早起，整理好就到学校去，这是你在小学的最终一天了，可不能迟到！（3）没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？2重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业

24、典礼后“我”急着回家两局部，讨论下面的问题。（1）前一局部回忆说明了爸爸怎样的看法和情感？对“我”的成长有什么影响？（2）想象“我”回家时所见到的情景，说说这情景预示着什么。（3）“我”是不是真正感觉到自己长大了？你是从哪些地方看出来的？3“我们是多么宠爱长高了变成大人，我们又是多么怕呢广你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既宠爱，又胆怯变成大人？上面这三个练习启发我们：1这篇课文的教学程序可以是：整体理解（练习一的信息）重点打破（练习二的信息）体验表达（练习三的信息）。2这篇课文的教学方法可以是：速读，复述（练习一的信息）精读，品析（练习二的信息）讨论，沟通（练

25、习三的信息）。3这篇课文要突出的重点内容可以是：理解插叙的奇妙使文章显得波澜起伏，跌宕有致（练习一的信息）。感受与品尝课文语言所表达的情感文中贯穿着作者对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱（练习一、练习二的信息）。以上就是这篇课文的教学立意，这样的教学立意，你能说它不是紧扣课文、重点突出么？例二：透过与朱元思书课后的“研讨与练习”来进展教学立意。与朱元思书是八年级下学期第21课，课后的“研讨与练习”是这样一些内容：1背诵课文。2作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里？3把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的风光。以上这三个练习

26、，有着各自的“表达作用：练习一这是“整体感知”练习，也是一道“背”的练习。与朱元思书是传世名篇，提出背诵的要求，意在引导学生熟读课文；通过背诵，熟识文言文的表达方式，增加文言文的语感。练习二这是“文笔精华”练习。目的在于使学生进一步熟识课文，让学生体会作品语言方面的特色，体会写景的妙处。同时，这也是一道“说”的练习。要求学生用自己的话复述课文第二、三段的主要内容。练习三这是“迁移拓展”练习。是一道开放性练习，同时也是一道“写”的练习。这个练习，就是要引导学生进一步理解课文内容，通过动手改写，体会文言文与现代文不同的语言特点，培育学生对古诗文作品的想象、联想实力。综合起来看，这三个练习所透露出来

27、的教学信息是：背一说一写。将这三点扩展一下，在细微环节方面雕琢一下，在资料方面充溢一下，不就是一个很好的教学方案吗？这样的教学方案是确定能表达课文的训练要求的。顺便说一句，很多语文教师没有阅读课文编写说明（含全册说明和各个单元的说明）的习惯，这其实是教学设计理性思索不强的表现。假如我们细读这些说明，就会发觉其中有不少的内容对我们进展教学设计是有启迪作用的。比方说在“单元说明”中，教材编者也往往以“对话”者的身份出现，谈一谈对某篇课文的教学建议，这真是不行多得的教学资源因为编者的建议确定表现出他对课文与教法的深入思索，我们为什么不去有效地利用呢？第三，为了精确运用教材，教师要深入讨论和精确理解教

28、材。做到了这一点，我们的教学方案便会表现出“训练到位”的重量。课标说，阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理论。但课标还有一点没有说到，阅读也是教师特性化的行为，没有教师特性化的阅读，没有教师对教材的力透纸背的深入理解，没有教师在这种深入理解下的导引、点拨、应接与沟通，学生特性化的阅读行为只能是低层次或者浅层次的。“从师不高，学艺不妙”，此话也是规律的概括。所以，即便是短小粗浅的课文，教师也应着力钻研，悉心玩味，积累丰厚，精确教学。比方课文三峡，不少教例都涉及对它的层次构造之美的教学。笔者以为，教师对此文的赏析应力求到达如下阐释的深度与美感，到达真正的精确理解，教学起来才能

29、显得有底气：三峡的层次之美郦道元的三峡精致小巧，凝练美丽，将长江三峡漂亮的风光呈如今我们的面前，可谓尺幅之内，气象万千。文中美点云集，且不说它的描绘技巧，且不说它的视点变换，且不说它的选词炼句，仅文中的层次之美就够我们观赏的了。先看全文的层次之美。三峡全篇文章150来字，共分为四个段落，大体上表现出一种由总到分的层次构造。第一段大笔勾画，总写雄峻壮丽的山势，“自三峡七百里中”覆盖全篇，“两岸连山，略无阀处，重岩叠障，隐天蔽日”为下文全部的写景设下了伏笔。第二、三、四段生动描绘，分写季节与风光：第二段写夏，描写猛烈的水势；第三段写春与冬，描写秀美的山水；第四段写秋，描写凄清的秋意。四个段落字数相

30、当，排列有致，文面清朗美观。再看各段层次之美。第一段分为两个大的层次。先是正面描绘，写峡之长、山之高、谷之深。好玩的是正面描绘中还有小的层次，你看，作者写了“两岸连山，略无暇处”，但他觉得这概述的一笔还不够，又加上“重岩叠嶂，隐天蔽日”这形容的一笔，这一来，宏伟的山势不就突现出来了吗？然后是侧面衬托，“自非亭午夜分，不见曦月”用夸大的手法来写，啊，不到“亭午夜分”，连太阳月亮都看不到哩，三峡竞是这样的宏伟而又幽深啊！第二段也分为两层。先也是正面描绘，写水势之大，水流之急。同样好玩的是这一层也写得很细腻。“夏水襄陵，沿 阻绝”已经写出了夏水猛涨的凶险，但作者又加上一个生动的特例，用“朝发白帝，暮

31、到江陵”让我们详细地感受到了奔腾的江水一泻千里、汹涌向前的狂放。“虽乘奔御风，不以疾也”是侧面的衬托，作者假设了一个情景连“乘奔御风”都不能与江水的急迅相比，那江流该具有何等的移山倒海的威力！在这几笔之中，写得最美的就是“朝发白帝，暮到江陵”那几句，它不仅仅只从时间之短、间隔 之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还让我们联想到，李白那极具美感的早发白帝城，是不是对此的创建性改写呢？第三段的写法又有改变，这一段写春冬江景，全段分为两大层，先分而后总。先写江水，写那洁白的急流，碧绿的深潭，回漩的清波，

32、闪动的物影；再写山岩，写那极高的山峰，山上的怪柏，下垂的瀑布，飞溅的水花，最终总写一句，用评赞语完毕水清、树荣、山峻、草茂，实在是很好玩味啊。这一段写得很美，画面是立体的，有高山也有流水；画面是流淌的，波浪在回漩，飞瀑在跌落；画面更是交相辉映的，深潭之上有晃动的倒影；绝之巅有婆娑的怪柏，山水之间悬挂着像白练一样的瀑布，实在是山川秀美，风景奇妙。 第四段层次更为细腻，层层相联，情景交融。“睛初霜旦，林寒涧肃”为一层，点明季节与景物特征。“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”为一层，写凄清秋景中猿的哀呜和鸣声在空旷山谷中的回荡。“故渔者歌曰巴东三峡巫峡长，猿呜三声泪沾裳”为一层，写哀婉的猿声中

33、旅人的悲凉心境，更加衬托出秋景的凄凉。这最终一层在文中有着特殊的韵味，作者在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而使全文情景交融，极好地深化了文章的意境。由以上内容，我们可以想到：假如我们可以精读课文，从对课文的揣摩品评之中提炼出最有价值的语言训练的“点”和实力训练的“点”；假如我们可以将精读课文所得化为简洁明晰、操作性强、于平实之中又带有一点儿艺术性的教学思路；假如我们可以运用科学而生动的教学方法，着眼于语言与思维训练，奇妙地设计、支配自主、合作、探究的课中活动，那教学效益该有多好。3教案设计与教师资料积累在课程改革的背景下，在初高中语文课程标准对阅读教学提出崭新的教学理念的背景下

34、，在课标教材带着崭新相貌和清爽气息进入教学的背景下，教学设计不仅仅只是对方案的表现形式、教学角度、活动内容等各个方面提出了改革的要求，更在占有教学资料方面对广阔教师提出了高标准的要求。翻开教材，对教学资料提出的要求俯拾皆是。假如说2000年以前大面积上的那种靠一本教材及一本教师用书进展教学的状况可以用“窘迫”“囊中羞怯”一类的词来形容，那么，为了“标准”地实现如今的教学要求，每位教师即使拥有一家出版社也不为过。笔者认为，在如今，在课文的阅读教学方面，我们至少在以下10类教学资料的积累上要下一点功夫，花一点时间，付出一点代价：1指导教师进步素养、把握方向的纲领性文献。2有助于教师开阔眼界、启迪思

35、维的专家学者的阐述。3与课文作家作品有关的各类背景材料。4与课文内容有关的数量众多的论文资料。5与教案编写有关的教学札记、备课参考、教学实录、创新设计等参考资料。6与课文教学有关的扩读材料、联读材料。7与教学手段亲密有关的各类音像资料。8与综合性学习有关的文化著作、科技作品、现代综合性报刊等。9与名著导读与古诗词背诵有关的古今中外名著及指导性书籍。10与选修课教学有关的各种参读资料。另外，还应当驾驭确定数量的网站名录。以上内容，笼统地说，都是教学资源。积累教学资料，也就是在进展某个方面的课程资料的开发工作。这种“开发”的途径多种多样，但从“教师自身”的角度来看，主要有两种。第一，教师要勇于磨练

36、自己，撰写对课文教学确有心得的教学资料。这里指的是教师自己要动手写。这是教师特殊是青年教师的立身之本，这是信任自己、磨练自己。激发自己潜力的必经之路。这就是用写作的方式来激活自己的才智并积累着凝合自己心血的资料。坚持在讨论教材、设计教学中进展写作，这就是在做学问。可以坚持像这样积累资料，就是在往“专家”的道路上走。下面是笔者对课文走一步，再走一步进展的一次“别出心裁”的资料写作假设这篇课文仅仅只是一篇文章，没有任何教学参考资料而须要我来编写，我该怎么办？如下内容就是在研读了课文之后写的：走一步；再走一步课文资料课文提示困难与挫折，畏惧乃至恐惧，是青春少年花季生活的又一侧面，也是“生活是丰富多彩

37、的”含义之一。读一读这个发生在悬崖上的故事，或许你会有身临其境之感；想一想作者的这次经验，或许你对战胜胆小有新的相识；体会一下作者对这次经验的感悟，你会明白蕴含于故事中的道司理。阅读中可将表现、描写作者内心活动的词句勾画出来，体会作者在这次难忘事务中的心理历程。目的定向1整体理解课文内容，理解课文的构造层次。2整体理解全文，体会记叙过程中的心理描写。3重点品读“我从石架向下望这是我恒久忘不了的阅历”这一局部，体会“我”在这次难忘事务中的心理历程。文本分析1怎样分析这篇文章的构造？这篇文章构造清晰，层次清楚。全文可分为两个局部：第一局部，写“我”的攀崖和下崖。第二局部，写“我”的感悟。第一局部又

38、可分为如下几个层次：攀崖之前，攀上悬崖，“我”在崖上，走下悬崖。其中“我在崖上”与“走下悬崖”也可视为一个层次。第二局部就是文中最终一段。2文中对“我”的描写，胜利的地方是什么？文中对“我”的描写，胜利的地方是心理的刻画。课文的第一局部，根本上由“细微环节”构成，几乎每一段都是故事中的一个细微环节。在这些细微环节描写之中，不断地出现表现“我”心理状态的句子，它们有的干脆进展心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有些用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事务中的心理历程。请看下面的一些句子：我一时拿不定办法它只有大约20米高，但在我眼中却是不行能登临的禁地我全身颤抖，冷汗直冒我胆战

39、心惊吓得几乎晕倒我感到头晕目眩我确定没法向下爬回去，我会滑倒摔死的我听见有人抽泣，结果发觉原来是我自己恐惊和疲惫使我变得全身麻木，不能动弹我忽然有了信念我的信念大增我觉得自己有一种宏大的成就感它们真实、生动、细腻，它们连点成线，起伏于文中，成为故事开展的一条线索。这篇文章有哪些特殊的表达技巧？ 省笔技巧。就是在写作中尽量节约文字，用完量少的文字表现尽量多的内容。这篇文章的省笔技巧就是在文章的铺叙之中奇妙地交代有关作者自己的背景材料。如“自我出世以后，八年来我始终有病”这一句，不露痕迹地交代了走一步，再走一步写的是“我”8岁时的故事；如“我始终把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里”事实上是在写“我

40、”从来就是一个按部就班、胆小柔弱的孩子；又如“朝着离崖顶尚有三分之二路程处的一处狭小岩石架进发”一句，奇妙地写出了“我”攀爬的高度最多只有六七米。变议为叙技巧。就是在写作中巧发争论而不让人觉得这是争论。如文章的最终一段，假如用纯粹争论的方式写，给读者的感觉就会不一样。那么如今这种写法给读者是什么样的感觉呢？是叙述的感觉，是面对面说话的感觉，如“我曾屡次发觉”“我提示自己说”“这时，我便可以惊异而骄傲地回头看看”等等，而就在这娓娓道来之中，文章所要点示的道理“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”已深深进入读者的心中了。伏应技巧。就

41、是伏笔和照应。文中最关键的伏应之处就是“杰利看来似乎有点不放心，但还是和大家一起走了”和“树林里有一道手电筒光在照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音”。杰利不放心地走了，这是伏下的一笔；杰利带着“我”的父亲来了，这是照应的一笔。这一伏一应，不仅仅是写出了故事的波澜，更重要的是让故事可以开展，可以进展。小段连缀技巧。即文中的段落都很小巧，全文用很小的。很短的段落连缀而成。这种小段连缀的技巧使全文从文面上表现出一种散文式的美，从故事的开展上表现出一种镜头转换之美，可以表现出较好的阅读效果让人觉得轻松。4感受文中的“父亲”。文章对“父亲”着墨不多，故事的内容也不是在表现“父亲”，但我们对“父亲”这个

42、人物还是应当有些感受，“父亲”这个人物还是应当对我们有些启迪。作者写“父亲”就像写自己一样，在“细微环节”中加以表现。从文中的细微环节，我们可以感受到：父亲是一个镇静的人，父亲是一个温柔的人，父亲是一个能劝慰孩子的人，父亲是一个能给孩子以办法的人，父亲是一个能让孩子自己战胜恐惊的人，父亲是一个即使在危急的状况下也鼓励孩子自己解决问题的人备课策略教学这篇课文，可支配一个课时。教学主要过程大致如下：l理解课文内容，理解课文的构造层次。时间大约15分钟左右。这个步骤的教学，主要完成教学目的之一。教学方法主要是朗读、讨论。2相识文中的人物。主要是相识文中的“我”，时间大约12分钟左右。这个步骤的教学，

43、主要完成对课文主体局部的品读。在角度处理上，通过对“我”的品读来理解故事内容，同时为理解课文对“我”的描写作好铺垫。教学方法主要是讨论。3品尝文中的描写。主要是品尝对“我”的心理刻画，时间大约18分钟左右。这一个步骤的教学主要完成教学目的之二、之三。视野拓宽建议同学们课外选读下面的文章。1（美）克马黑格第一次挣到的钱（人民教化出版社我在北极光下）2张艳梅千金一诺（读者文摘1994年第7期）3林清玄和时间赛跑（中学生阅读（初中版）2002年第1期）第二，教师要讲究治学方法，提炼对课文教学确有见解的教学资料。这里指的是教师要擅长向别人学要进展资料性阅读。资料性阅读是语文教师的一门根本活路，在现时来

44、讲，社会信息化网络化的特点、语文教学中探究性学习、讨论性学习要求的提出，教材的深入改变等等，都对资料性阅读提出了很高的要求。关于这一点，已在第一章“助读”这一节中作了说明。如今从更高的层面上进展一下再说明，那就是不仅要乐于积累，还要擅长提炼。所谓提炼，就是面对资料进展去粗取精的挑选，进展分门别类的组合，进展事物规律的发觉：这就是“分析提炼”的技巧。运用“分析提炼”之法积累资料，是教师擅长训练自己的表现，也是一种高层次的积累。因为：“分析提炼”本身就是讨论。“分析提炼”是由感性上升到“理性”的阶梯。拥有“分析提炼”的手段，可以让我们在做学问上成为一个醒悟的人。“分析提炼”的根本手法可以是三步走：

45、第一步，积累；第二步，选择；第三步，提炼。第一步，积累：1做课文赏析笔记。2做课文教例及教例分析笔记。3做课文资料书目卡片。4做“课文背景资料”“课文释疑资料”“课文评析资料”“课文练习资料”等方面的笔记。第二步，选择：如荷塘月色的教学参考资料。笔者手中关于荷塘月色的教学论文资料，有书目可查的有70余篇。现进展选择，教学荷塘月色，如下14篇文章要重点读：1钱理群关于朱自清的“不安静（语文学习1993、12Pll2张文斌荷塘月色一篇消遣性情的美术文（语文教学与讨论1995、10、P39）3石险峰诱导启发，进步课堂教学效率（中学语文教学1995、10、P30）4卫建平谈两篇文章的比拟阅读教学（荷塘

46、月色与故都的秋）（语文教学通讯199512P14）5常文入境 悟神 学技一一现代散文教学管见（语文教学通讯19961P9）6陈玲珍以现代感读现代文一一余光中谈朱自清散文（中学语文1997、3、P16）7喻天望穿越艺术世界的一次精神之旅（语文教学与讨论1998、5、P5）8许建国荷塘月色示范课访谈录语文教学通讯1998、5P10）9韦喻把握散文情感的教学尝试（中学语文教学1999、6、P15）10杨绍崇限定语揭开了朱自清微笑的面纱（中学语文教学1999、7、p21）11黄品泉 施建玉荷塘月色语言教学新探（中学语文教学19997P19）12卫晨霞新教材教学设计ABC荷塘月色（中学语文教学参考20006P56）13倪剑有关荷塘月色教学方法的再讨论（中学语文教学参考2002、4、P6314程红兵荷塘月色教案（语文学习200278、P36）第三步，提炼：从上面荷塘月色的教学论文资料我们可以看出一些问题（这仅是提炼的角度之一）；1、语言赏析的文章很少。2、优秀的教学设计太少。3、精致的课堂教学实录几乎没有。4、根本上没有课标理念下的以学生理论活动为主的教学方案。5、缺乏精妙的教学艺术镜头。 6、缺少名流大家的教学范