教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计.docx

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1、人教版小学五年级下册数学打 教学设计 教学目标：1、通过引导学生寻求“最省时的打 方案，让学生亲身经验解决问题的全过程。2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发觉事物隐含的规律，促进学生的数学思索，分析、归纳推理实力。3、让学生进一步体会数学及生活的亲密联系，培育学生运用数学知识解决实际问题的实力。教学方法：采纳：动手操作法、视察比拟法、合作沟通法，使学生在视察比拟、想象、探讨、等一系列过程中动口、动手，培育学生学习的主动性。 为了更好的实现教学目标，借助多媒体课件、表格、画图白纸等教具来协助教学。教学重点、难点：1、学会用图示法记录“怎样打 省时的思索过程。2、辨析各个方案，从中优化出最好的

2、方案，并发觉事物隐含的规律。教学过程：课前小嬉戏“听音乐，猜歌名，引出动画片喜羊羊及灰太狼。一、情景激趣师：话说羊羊运动会上，狡猾的灰太狼暗地里散播了一种超级病毒，在场的187只羊板书无一幸免，其中还包括来自将来草原的7只贵宾羊。据说这种病毒会在今日中午12点整依据上课时间确定准时爆发，致使羊变成披着羊皮的狼。怎么办呢？村长慢羊羊急中生智，立马研制了解药，他须要通知这187只羊，用什么方法通知呢？生：打 师：村长慢羊羊也打算采纳打 的方式来通知。板书：打 设计意图：让学生从众多通讯方式中择优出“打 ，明白“打 具有便利快捷的特点。二、谈话引入1、六一儿童节快到了，学校组织了一个15个人的合唱队

3、。星期天，李老师接到紧急通知，要合唱队的15人去参与演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？同学们扶植想想方法吧！2、学生汇报想法。三、探究新知 1、同学们独立思索，把所知道的方法都列出来，比拟一下，哪种方法最好，你领悟到什么了没有？ 2、反应。设计意图：让学生把各种方法都列出来，作比拟，经验优化的过程方案1：15分钟。方案21：5组，每组3人要7分钟方案22：3组，每组5人要7分钟方案23：4组4、4、4、3要6分钟方案24：3组6、5、4要6分钟方案25：5组5、4、3、2、1要5分钟方案3：相互转告小组探讨，汇报结果。设计意图：第二种方案的扶植转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比拟了

4、哪几种方案，认为哪种方案最好。 四、优化记录方式师：刚刚老师收集了几种不同的方案，我们一起来看看。展台展示文字记录和画图记录两种记录单。师：这两位同学分别用文字和画图的方法记录了打 的过程你们更喜爱哪一种呢？为什么？生：画图的方法看上去简单又清晰。师：有请设计师闪亮登场！请你在标出时间的同时，说一说打 的过程。学生汇报，老师同时用学具贴在黑板上。设计意图：在学生多种记录方式中，通过比照优化打 记录方式。在学生的自主发觉中较好地突破了本课的重点、难点。五、发觉规律这确实是个好方法，这个方案，你们发觉有什么规律吗？先出示空表，边问边填完整。第n分钟12345第n分钟新接到 的人数124818第n分

5、钟全部接 的总人数1371531你发觉了什么规律？预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。依据这个规律， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 2分钟一共通知 3 人 3分钟一共通知 7人 4分钟一共通知 15 人，你又发觉了什么规律？ 5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？这样通知50人最少须要花多少分钟？设计意图：借助课件演示回忆最优方案，让学生从视觉上感受同时打 的过程和通知的队员成倍地增加。六、优化方案同学们用自己的聪慧才智，列举出了这么多种方法，你喜爱哪一种方法，你觉哪一种方法最好？学生说后怎样才能比拟出哪种方法最好？设计意图：小结打 最优方案，和实际生

6、活相联系，体会数学来源于生活。七、拓展延升大家好，在刚刚召开的羊村会议上，我把解药发给了到会的代表们，现在我只须要通知187只羊来领解药打 至少须要多少时间呢？设计意图：课尾练习，让学生应用刚理清的表格数据解决新问题，从而反过来思索为什么会有这样的结果。八、课堂总结同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，盼望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建立美妙的明天而奋斗。九、课后作业 完成相应的小练习册上打 这一小节的练习题。十、板书设计： 打 方案1：逐个通知 方案2：扶植转告 方案3：相互转告十一、课后反思学生的主体地位得到充分的表达。“以人为本、“目中有生，始终把学生当作口语交际的主人、训练的主体，主动为学生的自主学习支配时间，搭建舞台，供应表现的时机。合作意识和实力得到较好的培育。“打 既是日常生活中典型的口语交际活动，又是表达人际关系的极好事例，严密联系生活实际创设情景，主动营造共同学习、探究、探讨提高的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作时机的个体及群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助，互助有无，取长补短，共同提高。