新版PEP小学六年级英语下册Unit4Thenandnow教案.docx

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1、Unit 4 Then and now教学目的学问及实力目的1. 可以听、说、读、写，并在情景中恰当运用句型以及相关词汇：There was / were (no) years ago. Now there is / are .议论或描绘某个地方的今昔。2. 可以听、说、读、写，并在情景中运用以下句型以及相关词汇：Before, I / he / she / it / was Now , I / he / she / it 议论或描绘自己、家人以及挚友过去到如今的变更。3. 可以在语境中理解生词或短语star, easy, look up , Internet 的意思，并能正确发音。情感看法、

2、文化意识、学习策略目的1. 激励学生将自己的苦恼、恐惊讲解并描绘给父母，释放内心的压力，保持身心安康。2. 可以在语篇中捕获不同类型的信息，提炼文章的主旨大意，并进展简洁的推理。3. 学会上网查询资料，自主学习。课时支配6课时第一课时教学内容ALets try Lets talk课 型对话教学教学目的1. 学生能理解对话大意并能正确朗读所学对话。2. 能在图片的扶植下，在情景中运用There be 句型，用35句话描绘某个地方过去及如今的状态和变更。3. 能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。4. 理解为类首次

3、登月的一些信息。教学重点能在图片的扶植下，在情景中运用There be 句型，用35句话描绘某个地方过去及如今的状态和变更。教学难点能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。教学打算课件、图片教学过程 ：Step 1: Warm-up1.教师出示图片，复习学校设施单词如：library, computer room, art room 2.教师将单词卡片发给学生，模拟“萝卜蹲”嬉戏。如：library 蹲 , library 蹲 , library 蹲完 , computer room 蹲computer room

4、 蹲，computer room 蹲，computer room 蹲完，art room 蹲art room 蹲，art room 蹲，art room 蹲完，music room 蹲music room 蹲，music room 蹲，music room 蹲完，classroom 蹲Step 2: PresentationLets try1.交代背景，听前预料。教师在组织学生 议论主情景图的根底上，引导学生猜猜 Wu Yifan 的爷爷如今在哪里，请学生看 题，教师说明different 的意思，扶植学生理解题意，并请学生先依据自己的想法预料做题。2.教师放两次录音，第一次后，引导学生依据听

5、到的信息验证自己从前的预料。第二次后，通过问答及学生探讨Wu Yifan 的爷爷上学时的学校是怎样的。Lets talk1.呈现及操练 （方案： 从呈现完好对话到处理部分语言）(1) 看一看，说一说 T：出示挂图或课件，引导学生看图谈图，引出对话背景：Wu Yifans grandpa is visiting his old school . He is talking with Wu Yifan and Wu Yifans friends abouthis old school . What was Grandpas school like Can you imagine (2)整体感知对话

6、并答复问题T：引导学生看图谈图的根底上，请学生观看动画或阅读文本获得核心信息，并答复以下问题： Were there any big buildings in Grandpas old school Were there any libraries and computer rooms in Grandpas school Was Grandpas school on the hill Can you gurss what Grandpa often did at night at school ( Maybe he often looked at the stars at night dur

7、ing his time at the old school.)(3) 在学生理解对话大意怕，教师放录音，组织学生翻开教材跟读课文。(4)教师通过及学生对话浸透人类首次登月的信息: Sarah wants to visit the moon one day I have a dream to visit the moon too. What about you Do you want to visit the moon and other stars (此处提出问题后，教师可播放从网络上下载的人类首次登月的视频或展示图片，让学生增加感性相识。)此外，教师可布置学生课后上网搜寻有关人类首次登月的

8、信息，在下一节课利用一些时间及全班同学共享。(5) 组织学生细读对话，让学生提出自己不懂的问题。然教师对one day, look it up , in my time 的意义和用法进展说明。(6) 教师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利用教师用书的光盘中的角色功能请学生给对话配音。Step 3 : Practice1.句子认读活动：ircle and talk : What was Grandpas school like 在学生听录音朗读课文后，要求学生圈出对话中描绘学校的句子。请几位学生在班上描绘，教师板书对话中描绘学校的句子。2.听力训练: Listen and tick : Wha

9、t is the school like now 组织学生听录音，并在worksheet 上圈出所听到的学校设施。 组织学生描绘Wu Yifan如今所在的学校，教师板书听力材料中描绘学校的句子。 引导学生通过比照，感悟There be句型的用法。3.语篇阅读训练：Read and tick or cross 教师针对一所学校如今及五年前的不同，设计一个worksheet , 请学生视察下图，认读句子，推断正误。Step 4：Consolidation and extension1.把Lets talk 的内容读给家长听。2.做同步精练上的相关练习。板书设计Unit 4 Then and now

10、Lets talkGrandpa: There was no.Sarah: Tell us.Grandpa: There was only Wu Yifan: Could you see.Grandpa: Yes, I likeSarah: Me too. One day Im going to Wu Yifan: The Americans took Sarah: How do you Wu Yifan: Easy, I looked it up .Grandpa: Ah ! There were no or 教学反思 本课时重点在对话教学，让学生学会开口说。教师采纳对话沟通的方式，在谈话间

11、引出本课时的重点句型，让学生在真实情境中练习句型，并敏捷地运用于日常沟通中，这一点很重要。学问源于生活，用于生活。以学问稳固环节，教师通过画画的方式，让学生画出自己心目中对学校的印象，并通过今昔比照，使学生初步学会运用一般如今时和一般过去时对自己的画进展描绘。另一方面，在比照中能让学生感觉到如今美妙的生活来之不易。第二课时教学内容A. Lets learn Find the mistakes课 型词汇教学教学目的 学生可以听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描绘某个地方的过去及如今。 可以归类学习过的各种时态中表示时间的短语。 理解唐朝人的生活状态和条件，并能用简洁的句子进展描绘

12、。教学重点 学生可以听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描绘某个地方的过去及如今。教学难点 理解唐朝人的生活状态和条件，并能用简洁的句子进展描绘。教学打算图片、课件教学过程 ：Step 1 : Warm-up 1.学生用英语从1数到20.2.师生进展日常会话：T: Have you ever asked your parents or grandparents about the life in the past S: No / Yes.T: You should ask them. Talk about it with them.S: OK.T: Life in the pas

13、t is very different from now. We need to treasure our life.Step 2 : PresentationLets learn 利用教材中的情景绽开单词教学 1.看一看，猜一猜 (1)T：呈现A.Lets learn板块的 插图，引导学生看图谈图呈现单词： T：Look at this picture. What is it Yes, its a school. Its Wu Yifans school. Is it big Is it newWhat can you see in the school 教师引导学生揣测每个建筑物是什么，引

14、出学校设施的单词: dining hall , gym ,grass, library 等，并带读。(2) 在学生学过三个学校设施名称后，可组织学生用There is / are .描绘图中的学校。(3) 教师通过听力补充活动，引出几个时间短语，进展教学。2. 稳固及拓展 （1）记忆嬉戏：What is missing 教师利用PPT展示一幅含有三个新词的学校全景图，组织学生用There is /are句型认读学校设施，然后依次用PPT展示不同的图片，每幅都标上不同的时间，每次都有一个或两个设施消逝，让学生看图认读，并回想消逝的设施，用There was /were no来表达。此活动可把学过

15、的学校名称和表达过去的时间短语一起复习。 （2）语篇听力训练。 （3）语言梳理归纳活动：Find the differences 教师在PPT上呈现已学过的时间短语，组织学生认读。 last year yesterday tomorrow next week last weekend next year this week this afternoon at that time last week two years ago very long time ago last night tomorrow morning. 组织学生以两人或四人小组活动形式给上面的时间短语归类，并说出理由。 组织学

16、生做Find the differences的活动。 Worksheet 设计可依据须要确定题数，以表示同一时态为类别，每组有四个词，四个词中有一个不同类，要求学生找出来，例如： A.last time B. last year C. at that time D. next weekStep 3 : PracticeFind the mistakes 1. 引导学生阅读图中文本。 2. 以小组竞赛的方式快速找到图中错误的地方。Step 4 : Consolidation and extension1. 背诵并抄写本课的四会单词。2. 做同步精练上相关练习。板书设计： Unit 4 Then

17、and nowA: There was no gym in my school twenty years ago. months ago dining hall last year last month grass B: Now theres a new one in our school .教学反思 本课时的学问内容及我们的生活联络特别严密。依据小学生活泼好动、仿照性强的特点，在教学中，教师利用挂图进展描绘、提问，并以动作演示扶植学生答复问题，使学生加深了对所学单词和词组的印象，这样学生学习起来比拟轻松、自然。第三课时教学内容B.Lets try Lets talk课 型对话教学教学目的1.

18、学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。2.能在图片的扶植下，在情景中恰当运用句型I / She / He was. before . I / She / He did / didnt . . befor. Now I / She / He am/ is . . 用35句话描绘自己及别人在性格、爱好、行为等方面的变更。教学重点能在图片的扶植下，在情景中恰当运用句型I / She / He was. before . I / She / He did / didnt . . befor. Now I / She / He am/ is . . 用35句话描绘自己及别

19、人在性格、爱好、行为等方面的变更。教学难点学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。教学打算图片、课件教学过程 ：Step 1、Warm-up1.师生会话： T：Good morning , boys and girls. Im your English teacher. We know each other well. Can You try to say something about me S: You are tall. You like singing. You can teach English very well. T: Good . Look at

20、this picture. Who is that S: She is. T: Its me. She was your English teacher thirty years ago. What could I do then S: .Step 2、Presentation 1. Lets try （1）教师展示一幅Mike及Chen Jie在看老照片的图片，先让学生猜猜他们在看什么，引出对话背景: Mike ang Chen Jie are looking at the old photos and talking. What are they are talking about （2）

21、教师引导学生看题并进展揣测，然后放录音，让学生完成Lets try的题目。2. B.Lets talk 呈现及操练听前预料：持续Lets try的沟通，介绍Lets talk的对话背景并提出问题，引导学生想象他们三人以前的样子和性格：John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie. They are talking about their changes. What were they like before教师给出以下提示单词或短语：Appearance: short, tall, fat, thin, long hair,

22、short hairCharacter: quiet, active, kind, funny .（1）整体感知对话，获得核心信息。教师请学生观看动画或阅读文本，依据文本信息完成表格。阅读对话，并在相关的信息下打勾。BeforeNowquietactivetallshortfunnyquietactivetallshortfunnyMikeChen JieJohn（2）教师放录音，组织学生翻开教材跟读课文。（3）在学生理解对话大意后，让学生提出自己不懂的词句，教师赐予说明。对话中Youre wearing a Pink T-shirt. 虽然指Mike老照片里所穿的衣服，但在议论照片时，欧美人

23、士比拟倾向于用一般如今时或进展时进展描绘。由于本单元学习的核心语言是如今及过去的比拟，教师不须要调此句的用法，学生理解即可。 （4）组织学生分角色朗读并表演对话。 （5）教师将Mike和John的变更以表格形式板书在黑板上，如下所示：NameBeforeNowMikeliked pink; quietdoesnt like pink; activeJohnshort; couldnt ride a bike go cycling然后，教师组织学生依据表格供应的关键信息，口头描绘Mike和John的变更，并以如今及过去时间为类别板书句型。描绘示例如下：Mike was quiet before.

24、 His hair was long five years ago. But now he has short hair and he is active in the class. 稳固及拓展 （1）“击鼓传花”嬉戏。 （2） 听力活动：Which is Mikes grandpa （3）交际性活动：Lets find the same friend （4）读、写活动Step 3 : Practice 1. T: Talk about your friends or family members. How did they change 学生先以列提纲的方式，简短地列出挚友或家人的变更。然后

25、教师进展示范陈述，请几位学生上台说一说。最终学生之间进展自由练习。2.教师播放歌曲Changes in me，第一遍录音，学生感受旋律，第二遍录音，学生跟着录音学唱歌曲，学生会后，师生一起和着音乐唱歌曲，教师可教学生一些简洁动作来娴熟歌曲。Step 4 ：Consolidation and extension1.把 Lets talk 的内容读给家长听。2.做同步精练的相关练习板书设计： Unit 4 Then and nowChen Jie: John, come and look at _.John: Thats funny, Mike ! Youre _. Mike: Yes, but

26、I dont _.Chen Jie: We are all _. Mike: Right. Before, _. Now , Im very _ How _ John: Well, I _, so I _. Now , I _. I _.Chen Jie: Thats good _.教学反思 1.在新课引入阶段，通过复习形式形容词的比拟级，进展分组抢答嬉戏，一方面能快速让学生的留意力回来课堂，另一方面为本课时的话题学习做了铺垫。2.在呈现新课阶段，以及学生沟通对话为主，借助图片、动作等方式，渐渐绽开话题，使学生在口语沟通中学习，学起来更轻松，也更贴近生活。学生依据自己的实际状况答复问题，更能集

27、中留意力，进步课堂参及度，同时学生在学的过程中就已经把学问应用到了生活中，到达了很好的教学效果。第四课时教学内容B. Lets learn Listen, match and say课 型词汇教学教学目的1.学生可以听、说、读、写词组：go cycling, ice-skate, play badminton 并能在情景中结适宜当的句型描绘或介绍自己对事物爱好的变更2.能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。 教学重点学生可以听、说、读、写词组：go cycling, ice-skate, play badminton 并能在情景中结适宜当的句型描绘或介绍自己对事物爱好的变更教学难

28、点能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。教学打算课件教学过程 ：Step 1 : Warm-up 1.教师出示短语或单词，学生说出相反的短语或单词。如： T: didnt like swimming S: like swimming T: long S: Short. T: fat S: thinStep 2: PresentationLets learn1.展示教材中的三幅图并介绍：Look, this is Wu Yifan . What is he doing in the picture引出三个词语进展教学。2.在学生对三个词语初步操练上口后，教师引出Wu Yifan和M

29、ike的对话背景：From the pictures, we can see Wu Yifan is going cycling, ice-skating and playing badmintonDuring which season can we play these sports Which season do you like best Do you think Wu Yifan likes all the seasons3.教师放课文录音，引导学生探讨下面的问题： Did Wu Yifan like winter before Why or why not Does he like

30、winter now How do you know 4.引导学生以头脑风暴活动的形式按季节梳理归纳已学过的运动类词汇，并可让学生上网查找更多关联词汇。What sports can we play in different seasonsSpringSummerAutumnWinter go hiking go swimmingplay footballice-skateStep 3: PracticeListen, match and say 1.本活动可穿插在Lets learn 板块教学中，作为词汇教学中的一个听力训练活动。 2.如有时间，教师可引导学生先看图预料，再听录音完成题目。S

31、tep 4: Consolidation and extension1. 将Lets learn 部分的内容读给家长听。 2. 用英语跟父母说一说自己如今和以前的变更。 3. 做同步精练相关的练习。板书设计： Unit 4 Then and nowWu: I didnt like winter. Before, I thought it was too cold and I couldnt go cycling.Mike: How about now Wu Yifan: Now I love to ice-skate. So I like winter.教学反思 1.在课堂热身阶段，通过两个嬉

32、戏复习了喜爱及不喜爱的表达方式以及询问别人爱好的方式，为新课的呈现进展了铺垫，同时营造了轻松愉悦的学习气氛。 2.本课时的重点在于四会单词和词组的教学。利用图片、情景对话等方式教学，学生学起来更贴合实际，更简洁承受。第五课时教学内容B. Read and write Lets check Lets wrap it up课 型阅读教学教学目的1.学生能在教师的引导下，对文本内容进展预料。2.能理解文本，并能依据文本信息给图排序。3.能依据文本内容，在对话形式的文本中填上适宜的词语。4.能结合自己的实际，仿照课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。教学重点能理解文本，并能依据文本信息给图排序。教学难

33、点能结合自己的实际，仿照课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。教学打算课件、图片教学过程 ：Step 1: Warm-up1.复习动词过去式：教师说动词，学生说出该动词的过去式。 T: ride S: rode T: is S: was 2.出示一系列动物的图片，学生用英语说一说各动物的名称。如：tiger, lion, rabbit Step 2: PresentationRead and write1.阅读前看一看，说一说用PPT呈现各种动物，其中包括猎豹。要求学生找出跑得快的动物，并运用比拟级探讨比照动物奔跑的速度。然后呈现Wu Yifan在床上睡觉的照片，引出做梦的语境。教师展示本部分

34、的三幅图片，请学生猜猜Wu Yifan在梦里梦到了什么？3. 阅读中（1）第一次阅读要求学生快速阅读文章，读后给图片排序。（2）第二次阅读教师要求学生细致阅读文章，然后答复下面的问题：Why was Wu Yifan worried What happened when Robin gave him some waterWhy did he wake up 要求学生细读，然后放本部分的录音，让学生跟读，仿照正确的语音、语调。教师可让学生自己提出文本中不懂的地方，集中加以讲解。（3）第三次阅读将文章内容以思维导图形式呈现，然后要求学生依据图中关键信息复述文章。教师还可让学生两人一组，一分扮演Wu

35、 Yifan，一人扮演Sarah，谈谈Wu Yifa 做的梦。示例如下：Wu: I had a dream last night.Sarah: Was it a good dream Wu: Yea and no.Sarah: What did you dream about Wu: I dreamed I had a race with my father and Max.(4) 要求学生阅读对话文本并填空3.阅读后（1）组织学生谈谈自己的梦。（2）学生完成写作活动。Step 3: PracticeLets wrap it up 把此项活动变成嬉戏，详细如下：（1）在PPT上展示五幅小图，让

36、学生同桌间商议如何表达每一张图，并记住五幅图的内容。（2）在PPT上把五幅图反过来，并重新依次，在每幅图分别标上15的数字。（3）由一名学生随意点其中的一个数字，并依据记忆说出五幅画中其中一幅的变更，教师随意点另一名同学，问他是否信任前面同学所说的，假如信任，并能按前面同学所说的再描绘一次，画面的内容及描绘的一样，两位同学可为本组赢获得两分；假如画面跟所说的不一样，两人各得一分。Lets check 1.看一看，说一说。为了让学生做好听的打算，可先引导学生看图，猜猜画中人是谁？在干什么？引出文本语境。2.放第一次录音后让学生听音排序。3.引导全班学生朗读第二个任务中的单词，然后放录音，完成听音

37、划词的任务。Step 4: Consolidation and extension1. 将Lets learn 部分的内容读给家长听。2. 做同步精练相关的练习。板书设计： Unit 4 Then and now教学反思 这节课以阅读教学为主。对于六年级学生来说，传统的阅读教学是比拟枯燥乏味的。教师变更教学方式，以分组阅读探讨的方式开展短文阅读，并激励学生用简短的话概括大意，这样，学生在探讨、概括、汇报中能反复阅读短文，根本理清短文内容。另外几个小组同时绽开探讨可以形成一种竞赛形式的阅读，有利于激发学生的阅读动力，进步团队合作实力和学习效率。在真实生活场景中，学生到处须要表达自己所想所感，让学

38、生说一说自己做过的梦给了学生自由表达的时机，做到了让学生自己主动开口，表达自己所想。第六课时教学内容C. Story time课 型故事教学教学目的1. 学生通过阅读兴趣故事复习稳固本单元所学的语言，并增加语言的输入。2. 依据学生详细状况，制定不同层次的教学目的。3. 能在教师的扶植下阅读文本，理解故事的也许意思。4. 能理解并朗读故事。5. 能依据教材及相关课外学问，把三种事物古今将来的变更改编成三个小语段进展介绍。教学重点能理解故事内容教学难点1. 能自如表演故事。2. 能依据图片进展讲解。教学打算课件教学过程 ：Step 1 : Warm-up教师播放歌曲Heal the world,

39、并适当介绍歌曲背景，学生静听，感觉音乐。教师提出本课主题：Heal the world.Step 2 : PresentationStory time1.介绍文本背景，学生粗读，理解故事是关于什么的。师生 对话示例如下：T: Zoom and Zip are reading a magazine. What is the magazine about Read the story quickly and find the answer.提问学生，让学生自由答复，教师总结。T: The magazine is about the past, the present and the future

40、of the cooking, of the environment and of the whales.教师板书三个时间短语，为后面的归纳作铺垫。2.组织学生一项一项地阅读和探讨，教师赐予必要的支持。假如学生程度比拟低，教师可组织学生先看图理解大意再看文字。3.学生理解了文本内容后，布置学生做以下两个任务：Task 1 Fill in the table.( 请依据文本信息填表 )ItemIn the pastNowIn the futureCookingCavemen didnt cook.The Earthmany trees and clean riverWhalesTask 2 Fi

41、ll in the table.(请依据三个时间段，在文本里找到动词形式并填充表格)I民听话儿NowIn the futureate / didnt cook There are.There will be / They will.4.请学生以小组为单位，自由选择三项内容做成海报进展展示介绍，激励学生补充课外学问。Step 3：Practice1.学生分角色朗读Story time部分的句子。然后学生伙伴之间进展练习。请几组学生进展表演。2.依据图片示范表演讲解员。学生进展自由练习，请几位学生上台表演，教师留意从动作、语言、神情等方面综合评价学生的表演。Step 4: Consolidatio

42、n and extension1. 将Story time 部分的内容读给家长听。2. 做同步精练相关的练习。板书设计： Unit 4 Then and nowCaveman often ate raw meat.In 2050. there will be house robots.Before humans lived on the earth, whales already lived in the sea.If we change now, whales and humans will have a bright future.教学反思 本课时以故事教学为主，在其根底上浸透环境爱护教化。这两者都很重要，在教学中不能强塞硬灌，否则学生简洁产生厌烦感。加上本课时图片讲解内容较多，教学有肯定难度，采纳分组探讨，学生自主解决难点的方式进展教学，一方面分散难点，另一方面学生能有针对性地去理解某一方面的状况和学问，学生印象深入，更具有教化意义和启发性。