新课标青岛版小学科学六年级下册精品教案全册1.docx

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1、新课标青岛版小学科学六年级下册精品教案全册六年级下册第一单元课题1细胞课型新授 主备单位、教师运用单位、教师 教学目标1能利用显微镜对细胞进展较细致的视察，并能用图示的方式描绘视察到的细胞；能制作简洁的细胞模型；会查阅书刊及其他信息源获得有关细胞的信息。2情愿合作沟通；敬重别人的劳动成果。3知道细胞是生物体的根本单位。教学重难点重点：视察讨论细胞，理解细胞的作用。难点：显微镜的运用。教具准备学生准备：多方面、多渠道搜集有关细胞的图片和文字资料，准备制作细胞模型须要的橡皮泥。教师准备：显微镜（每小组一台），洋葱、小刀、镊子、滴管、烧杯、清水、载玻片、盖玻片，洋葱表皮细胞装片、口腔上皮细胞装片、叶

2、子细胞装片、血细胞装片等。教 学 过 程二次备课第一课时一、导入新课1、谈话：动物、植物的身体是由什么构成的？2、学生讨论答复。3、谈话：关于细胞你都知道哪些方面的学问？还有哪些不明白的问题？4、讲解并描绘：今日我们就来讨论有关细胞的一些问题。（板书课题）二、沟通资料1、讲解并描绘：课前咱们布置了大家多方面、多渠道搜集有关细胞的图片和文字资料，下面咱们先来沟通一下。2、谈话：细胞是什么？历史上谁最先发觉了细胞？你还知道哪些有关细胞发觉史的问题？3、学生沟通答复。4、谈话：哪些证据说明细胞是生物体的根本单位？你还知道哪些有关生物体细胞构成方面学问？5、学生沟通答复。6、谈话：不同生物体的细胞构造

3、、作用一样吗？同一生物体不同位置的细胞构造、作用一样吗？7、学生沟通答复。8、谈话：有没有细胞的相关图片？请大家展示沟通一下。9、学生展示沟通细胞图片。10、小结：通过以上沟通，我们知道了细胞是构成生物体的根本单位，生物的生长、发育、苍老、死亡都与细胞休戚相关。不同生物体的细胞形态、作用是不一样的，同一生物体不同位置的细胞形态、作用也是不一样的。三、相识显微镜及其运用方法（一）相识显微镜1、讲解并描绘：细胞很小，视察细胞要用到视察仪器显微镜，下面我们先来相识一下。2、讲解：（出示课件或挂图）（二）运用方法讲解：1、取镜。 取显微镜时应特别当心，一手握镜臂，一手托镜座，尽量保持平稳，防止碰撞及零

4、件脱落。2、对光。运用时宜将镜子放于适宜的位置，视察者要坐端正自然。转正低倍镜，翻开光圈，升起集光器，一边用左眼经目镜视察，一边转动反光镜，至视野内光明、匀称为止。3、视察。视察切片要先经肉眼视察，再放到镜下视察。放置切片要留意盖玻片在上（放反时高倍镜看不清图像，并易损伤物镜或压碎切片）。夹持稳定后将组织推至集光器上方。然后视察.初次用镜时应先从侧面看着，转动租调整器，使物镜接近切片（约0.5cm）然后一边用左眼对着目镜视察，一边转动粗调整器使标本渐渐分开物镜，直到出现图像，再换用细调整器至图像清楚后，便可进展视察。视察切片应看到全貌，因此视察时，左手操纵调整器，右手推动切片按确定依次挪动视野

5、。4、留意事项(1)显微镜属精细仪器，为进步其运用寿命，应倍加疼惜，轻拿轻放避开碰撞，防止零件脱落。 (2)严禁擅自拆卸零件。 (3)光学局部污染后应用擦镜纸细致擦净。严禁用口吹，严禁用手、手帕或其它干纸擦拭。 (4)专管专用，制止互换显微镜。四、视察装片分组视察装片，教师巡回指导。第二课时五、制作并视察临时装片（一）教师演示讲解1、用干净的纱布把载玻片、盖玻片擦拭干净。2、把载玻片放在试验台上，用吸管在载玻片的中央滴一滴清水。3、在洋葱的内表皮上用小刀划一个“井”字形，“井”的内正方形约0.50.5厘米，用镊子从洋葱的内表皮一角开场撕取一小块透亮薄膜。4、把撕下的薄膜浸入载玻片的水滴中，用镊

6、子把薄膜摊平。5、用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻地覆盖在薄膜上，避开盖玻片下面出现气泡。6、把一滴稀碘液（也可用红墨水）滴在盖玻片的一侧边缘。7、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。（二）分组制作洋葱表皮临时装片并视察要求学生把视察到的细胞的样子画下来。六、视察其他动植物细胞装片分组视察并把视察到的细胞的样子画下来。七、全课总结通过我们视察和沟通，我们可以得出结论：绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的根本单位。我们 加上“绝大多数”四个字？这是因为有些微生物并不是由细胞构成的，如：病毒等。八、拓展延长1、用橡皮泥制作某种细胞的模型。2、“

7、细胞是怎样生长的？”请查阅资料，接着讨论。 教学反思：六年级下册第一单元课题2、我从哪里来课型新授 主备单位、教师运用单位、教师 教学目标1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。2、引导学生感到生命的来之不易，培育学生酷爱父母、珍爱生命的情感。3、培育学生勤于思索、乐于探究、擅长学习的好习惯。教学重难点1、学会如何搜集、整理、运用资料理解孕育生命的过程。2、让学生感受生命的来之不易，通过体验*辛苦感悟亲情。教具准备学生准备：把“我从哪里来”作为讨论课题，采纳多种形式，搜集整理资料，做调查报告。教师准备：（1）理解学生的已有相识和感爱好的话题。（2）

8、多媒体课件教 学 过 程二次备课（一）谈话 导入新课 最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把我从哪里来作为一个科学课的课题进展了大量的调查讨论，写出了比拟详实的调查报告。今日这节课，我们就来共同讨论一下“我从哪里来”这个课题。（二）展示资料 感受生命来之不易1. 教师：谁情愿把自己的调查结果共享给大家？2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集 分析 运用）4. 教师：通过刚刚的沟通研讨，你有什么想说的？5. 总结过渡： 同学们，教师很兴奋，你们在讨论“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法

9、，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、观赏自己。不过在我们成长的同时，不能遗忘我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今日，就让我们来做一个体验嬉戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。（三）嬉戏体验 感受母亲的辛苦1. 教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟教师来做几个日常生活中的动作。留意体会做动作时的感受，还要爱护好你的宝宝！2. 学生在教师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）3. 学生根据感受谈体会。4. 教师：我们刚刚仅仅做了

10、5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会常常感到疲惫，负担会随着你的长大一每天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是华蜜的！此时此刻，你确定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）5. 学生说心声（四）总结 升华情感同学们，我们要感谢父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，作为生日礼物，在母亲生日的那一天送给你的妈妈吧！ 教学反思：六年级下册第一单元课题人的一生课型 主备单位、教师运用单位、教师 教学目标1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简洁的图形、统计等方法整

11、理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述讨论过程和结果。2、喜爱大胆想象；敬重证据，情愿合作沟通；珍爱生命；乐于用学到的科学学问改善生活。教学重难点理解人的一生生长的大致过程；理解青少年身体发育的特点；理解青春期的主要身心开展特点，关注个人保健。教具准备准备自己不同年龄段的照片课前视察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来教 学 过 程二次备课一、创设情境，感知问题师：课前，教师让同学们搜集了一些“人从小到大身体开展变更”的资料，有的同学还准备了成长手册，那么你知道咱们今日要讨论什么内容吗？生：人的一生师：特别聪慧，咱们今日就来讨论人的一生是怎样生长发育的。下面请你们小组内沟通搜集

12、的资料，看看能从资料中发觉什么。二、探究体验，解决问题1、探究人的一生身体开展变更特征学生小组沟通合作，教师参与学生的讨论。学生汇报：生1：我诞生时才3.5千克，身长50厘米。我如今52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。生2：我通过比拟体检表发觉：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。师：除了身高和体重有变更之外，你们还发觉了其他方面的变更吗？生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“漂亮青春痘”生：我妈妈说我说话的声音变粗了。师：知道这是为什么吗？生：人生长发育到确定年龄会有一些变更。比方说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。师：同学们发觉了很多人的身

13、体的变更得特点。那么你认为人从小到老身体变更最明显的阶段有哪些？生：从幼儿园到小学变更大，从小学到初中变更大，人老了简洁生病，身体变更也大。生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变更也大。生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了师：同学们都很擅长视察和思索。人诞生后，身体渐渐长大，直到长成强健的成年人，然后人的身体又会渐渐的苍老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经验发育期（从诞生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和苍老期（60 岁以后）等4个开展阶段。从诞生到死亡是人一生必定经验的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比拟缓慢，相邻的两个阶段身

14、体特征没有明显的界限。人的各个开展阶段时间比拟长短因人而异。2、探究青春期身体变更特征同学们已经查阅了自己的成长手册，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学以来身体发生了变更。假设利用这些数据制成表格或图形，讨论起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式讨论呢？生：我们用统计表讨论身高生：我们用条形码统计图讨论身高生：我们用折线图讨论体重请同学们先绘制图表，然后再视察图表，看看有什么新的发觉。在绘制图表的过程中假设有什么困难，可以互相扶植。学生绘制并展示图表生：通过学习我们发觉，我已经进入了青春期。是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春

15、期是人的身体开展变更最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。3、青春期的卫生保健教化青春期是人的身体开展变更最快的时期，关系到以后的身体安康和心理安康，为了给江来的学习、工作和生活打好根底，我们在青春期应当留意什么？生：应当加强体育熬炼、生：应当学习更多的学问生：要留意养分，保证足够的睡眠。生：不能光吃养分价值高的食物，食物应当多样化，并且不挑食。师：还要应当主动参与集体活动，在活动中多和别人沟通，多表现自己。生：不吸毒、不参与赌博生：不和坏人交挚友师：对，要留意学习法律学问，遵纪遵守法律。4、自由活动同学们，想知道你为来的身

16、体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和安康成长的学问吗？请同学们开展一个“预料20年后的我”的活动，有资料的同学也可以沟通一下资料上的内容。学生进展自由活动三、拓展延长，应用创新请同学们课下接着搜集资料，理解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出讨论报告在全班沟通，也可以出一期专题讨论。 教学反思：六年级下册第一单元课题我像谁课型 主备单位、教师运用单位、教师 教学目标引导学生全面细致地视察人体特征，进一步进步比拟分析和推理实力；在视察中培育学生细致务实，严谨细致的科学看法。教学重难点理解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界一般存在的生命现象。教具准备1、学生每人准备

17、一面镜子，一张全家福照片2、教师事先搜集全班同学及其父母的单身照片。 3、有关多媒体课件教 学 过 程二次备课（一）创设情境，感知问题1、嬉戏（肖像描绘）：请学生口头描绘班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描绘胜利。【通过这个嬉戏，能很快的激发起学生的爱好，同时，学生在描绘时，为了能描绘的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描绘，这样就使学生尽快地进入角色。】 2、师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区分于其别人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这原委是什么缘由呢？今日，我们就来讨论这个

18、问题。（出示课题“我像谁”）3、要讨论这个内容，你有什么疑问要提出来吗？（把学生的问题有选择的书写到黑板上）好，本节课我们就重点来讨论这些问题。（二）探究体验，解决问题1、指导学生相识什么是遗传和变异（1）学生对镜视察自己具有哪些明显的特征，留意提示学生视察要细致、全面。（2）学生汇报视察的结果，要求叙述语言要连接、有条理，用词恰当。（3）结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示图片，让学生找到属于自己特征的代号。指出：象这样假设人体之间的某一特征具有两种明显不

19、同的表现形式，就可以把它作为讨论人体遗传现象的素材。（40多媒体出示插图，让学生视察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。（5）师发放事先搜集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。（6）学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。在此根底上，师进一步说明：早在公元300400年，古希腊的哲学家们就发觉，但凡有亲缘关系的人一般都具有明显相像的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相像的特征的现象叫作遗传。【通过这个活动，极大的调动了学生的学习爱好，也使学生经验了发觉遗传的

20、全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分别出班级内同学的父母，就要细致细致地视察比拟，在头脑中就能形成较为深入的印象。】（7）讨论：人体哪些特征可以遗传？师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次视察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最终师总结什么叫变异。 2、指导学生相识遗传和变异是普遍存在的生命现象。（1）学生视察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？ （2）学生汇报结果。（3）讨论：对以上结果，你有什么想法？（4）教师适时小结：遗传和变异生命最根本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。三、拓展延长，应用创新通过今日的学习，

21、我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么隐私呢？有爱好的同学可以查阅一些有关遗传和变异现象的资料去找寻答案。教学反思：六年级下册第二单元课题让身体热起来课型新授课 主备单位、教师运用单位、教师 教学目标1、让学生体会到身体能发出热。2、学生知道使身体发热的方式有哪些。3、养成乐于和擅长视察身边事物的习惯。4、培育学生合作及不怕失败的精神。教学重难点1.知道使身体发热的方式有哪些。2.衣物究竟发不发热，它的作用。教具准备影音设备教 学 过 程二次备课一、创设情景导入课件出示：在寒冬大雪纷飞的环境中人们活动的场景。学生结合

22、自己的生活阅历，谈谈在这种天气里的感受。提出问题：在这样的天气条件下怎样使身体热起来？二、师生互动学习新课（1）师：你认为怎样才能让身体热起来呢可根据自己的阅历说一说自己会怎样做？生1：我们做运动可让身体热起来；生2：吃火锅，身体感觉特殊热；生3：烤火，可以让身体热起来；生4：晒太阳能让身体热起来；（2） 这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？它们有什么不同之处？学生作出了不同的揣测：有的说太阳为我们带来了热，有的说食物给我们供应了能量，有的说运动能产生能量，晒太阳、烤火是把热传到我们身体上的，我们的身体才会热起来。【在这个环节中教师尽可能调动学生的生活阅历和学习爱好，发散学生的思维去找寻让身

23、体热起来的方法。对怎样使身体热起来的方法的不同分析，意在引导学生从补充内能，外部加热、内部刺激等方面对自己提出的方法加以归类，从而使学生对使身体热起来的方法形成整体相识，也可以根据自己确定的标准进展分类。】（3）师：这些方法虽然都能让身体热起来，但是只有食物才能为人体供应足够的能量。说说你每天都吃些什么食物？（学生根据自己的实际状况进展汇报。）师介绍所吃的食物所含有的能量。课件出示：便利面（100克）470卡米饭（140克）210卡镘头（100克）280卡鸡蛋（58克）86卡火腿（100克）320卡香肠（100克）508卡猪肉（96克）568卡牛肉（100克）106卡对虾（61克）93卡鳕鱼（

24、100克）88卡鸡肉（69克）181卡苹果（85克）45卡香蕉（1个）84卡梨（1个）38卡本数据为估算值，存在误差；人体每天所须要的热量大约为期不远1500-2000卡。爆米花（100克）459卡巧克力（100克）550卡鱿鱼（100克）380卡肯德基（鸡腿堡）441卡师：据上表中的数据，请同学们计算一下，你一天、一月、一年需汲取多少能量？（4）思索讨论1、假设我们不汲取能量会怎样？2、都有哪些活动可以消耗能量？3、我们不运动的时候也消耗能量吗？三、生活理论与应用师：生活中有些动物可以不吃不喝过上一个冬天。这是为什么？（学生讨论沟通，全班汇报）师：北极熊不冬眠，而且在寒冷的北极地区生活，它为

25、什么不怕冷？学生纷纷发言，作出不同的答复。教师加以确定。然后教师出示资料卡： （1）它皮下有厚厚的脂肪层。 （2）体表的白毛为中空构造，可以汲取太阳能来取暖。 （3）体说明毛下的皮肤为黑颜色，可以最大限度利用太阳能。 （4）体毛很长且被一层油脂覆盖，不会被冰冷的海水浸湿。 （5）脚掌上长有厚厚的毛，既防滑又隔冷。 （6）大量进食高热量食物。特殊在冬季，北极熊特别挑食，主要进食猎物的脂肪。（7）当北极进入极夜时，也就是北极最冷时，它就开场冬眠。四、拓展延长师：动物可以通过冬眠削减能量消耗，也可以通过增肥等方法来储存能量，我们人类也可以吗？生活中有很多肥胖的人，用你这节课学到的学问调查理解造成肥胖

26、的缘由，并提出减肥建义。板书设计：让身体热起来 运动：产生能量晒太阳、烤火：外部传热食物：供应能量穿衣、盖被：保温、隔热 教学反思：六年级下册第二单元课题摆的隐私课型新授课 主备单位、教师运用单位、教师 教学目标1.通过本课教学，使学生相识摇摆，知道单摆摇摆的规律同一个摆摇摆的快慢是确定的；摇摆的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摇摆得快。2.培育学生的试验实力（应用比照试验的方法讨论单摆摇摆的规律）和归纳概括实力（从反复试验的数据中归纳、概括单摆摇摆的规律）。3.使学生体会到：人只有相识了自然规律，才能更好地利用自然规律。教学重难点教学重点： 单摆摇摆的规律同一个摆摇摆的快慢是确

27、定的；摇摆的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摇摆得快 教学难点： 通过比照试验进展讨论，发觉规律。教具准备1、分组试验材料：铁架台、摆线（细线）、摆锤（砝码若干）、铁夹子、秒表等2、演示材料：带摆的钟。3、挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千教 学 过 程二次备课一.创设情景，感知问题 1.相识摆的构造 出示摆钟挂图。引导学生： （1）这是什么？ （2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”） （3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？教师讲解： 摆是由两局部组成的，上面局部叫做摆线，下面局部叫做摆锤。教师示范；将摆锤自然松手，像这样摆在摇摆时，摆出去，再回来，叫摇摆一次。教师提示学生留

28、意两点：（1）摆线要拉直并有确定的摆角，（2）手不能加力。否则讨论摆的快慢时就会产生很多干扰因素。 2.关于摆的小故事 师：教师给你们准备了一个关于摆的故事，你们想听吗？有一天，伽利略在教堂的大厅里，看见一盏吊灯在风吹下不停地摇摆，这件事引起他的极大爱好。于是，他用右手按住自己左手的脉搏，计算吊灯摇摆的时间，并发觉了其中的规律和隐私，成就了人类科学史上的重大发觉。师：伽利略究竟发觉了什么？关于钟摆，你想知道什么问题？学生自由提问题。教师梳理问题：摇摆有什么规律？摆摇摆的快慢可能和那些因素有关呢？这节课，我们就来讨论并揭开关于摆的隐私。（板书课题。）此局部通过图片和故事把科学家的细致视察，敏于思

29、索，主动试验的探究精神潜意识地传递给了学生，学生的探究欲望尤其高涨。二.针对问题，猜测假设师：如今，让我们猜一猜摇摆有什么规律？摆摇摆的快慢可能和那些因素有关呢？学生揣测的状况可能有：同一个摆摇摆的快慢是不一样的。 摆摇摆的快慢可能与下列有关：（1） 与摆锤的轻重有关；（2） 与摆线的长短有关；（3） 与施加的外力大小有关。 师：你们真棒！从不同的角度揣测出与摆摇摆快慢有关的因素。要想知道你们揣测的对不对，应当怎么办呢？ 生：做试验。 三.制定方案，施行探究，展示沟通1. 验证同一个摆摇摆的快慢是确定的。 师：怎样进展试验呢？（出示试验装置单摆。）生：我们可以用这样一个装置来试验。在一根细线上

30、栓一个重物砝码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动砝码，它就会像钟摆、吊灯一样摇摆起来。我们把这个试验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组随意选择一个摆，把它挂在支架上，视察它是怎样摇摆的，摇摆有什么规律。 学生分组安装、视察，开场试验。 摆在10秒钟内摇摆多少次？教师计时，学生数。小组一二三四五摇摆的次数各组组长汇报，得出共同的结论：同一个摆摇摆的快慢是确定的。【此环节的设计目的：1、让学生练习数摇摆的次数，为后面能精确搜集数据做了铺垫。2、师发号口令干脆明了，也是为了后面的试验操作给学生一个潜移默化的作用。3、为学生创设了一个问题环境，激发学生的问题意识，有利

31、于问题的提出。】 2.探究影响摆的因素。 师： 刚刚你们猜出了影响摆的因素，你们准备怎样验证你的想法呢？学生小组讨论，讨论时，应让学生明确以下几个问题：试验中变更什么因素？哪些因素保持不变？该怎样变更？要做多少次试验才能说明问题？学生答复，教师加以补充：可以做比照试验来验证，怎么比照呢？生：学生四人一组，合理分工：一人做摆，一人计时，一人数数，一人记录。 比照试验一：当摆线的长短一样，摆锤的轻重一样，施加外力的大小不同时，在一样的时间（10秒）内，视察摇摆的快慢是否一样。 比照试验二：当摆线的长短一样，摆锤的轻重不同时，在一样的时间（10秒）内，视察摇摆的快慢是否一样。比照试验三：当摆锤的轻重

32、一样，摆线的长短不同时，在一样的时间内，视察摇摆的快慢是否一样。 师：你们的想法真好，让我们开场试验吧！师：你们怎么做的试验？发觉了什么？反思：和你刚刚的猜测一样吗？综合两个因素的讨论，你有什么发觉？ 学生各组汇报沟通，得出结论。学生发觉：摆摇摆的快慢和摆锤的轻重无关。摆的快慢只和摆线的长短有关，摆线越长，摇摆越慢；摆线越短，摇摆越快。【此环节给学生足够的探究空间和时间，让学生根据自己的想法和爱好，设计自己感爱好的试验。同时也为学生供应了足够的沟通时间，以展示自己独特的见解，及互相间取长补短的时机。】四.拓展延长 1. 摆在生活中应用 （1）其实，摆在我们生活中应用很广泛，出示挂图或投影片杂技

33、演员荡秋千。你玩过荡秋千吗？ （2）几个孩子都玩一个秋千。力气大的孩子能荡得快，对不对？体重小的荡得快、体重大的荡得慢，对不对？为什么？ 2.提出课外探究问题 讨论：两个荡秋千的杂技演员能在空中精确对接，不会掉下来。这是怎么回事？用试验证明。板书设计：摆的隐私（1）同一个摆摇摆的快慢是确定的；（2）摆摇摆的快慢和摆锤的轻重无关。摆的快慢只和摆线的长短有关，摆线越长，摇摆越慢；摆线越短，摇摆越快。 教学反思：学科科学年级六单元一时间主备单位、教师西课题 钻木取火 课型新授运用单位、教师教学目标1、使学生对钻木取火的道理进展说明，进一步相识机械能与其他能的转化。2、使学生会用简洁的器材做“摩擦生热

34、”的模拟试验，培育学生搜集和整理信息的实力，乐于用学到的科学学问改善生活。3、相识到科学技术给人与社会开展带来的好处，理解人类用火的历史。教学重难点理解钻木取火的道理，相识机械能与其他能的转化。教具准备1.搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进展初步的整理和分类，2.手钻、木板、砂纸、钢条3.相关的图片、文字资料，有关古代人用火的音像资料教 学 过 程二次备课一、导入新课1. 观看事先准备的音像资料。2. 展示一些古代人钻木取火的图片或讲解并描绘相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。二、相识钻木取火的道理1. 提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点

35、说明其中的道理吗？”2. 学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进展沟通。在对资料进展整理、分类后，组织学生在全班进展沟通和展示。引导学生利用获得的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试说明“钻木取火”的道理。3. 设计试验验证。4. 学生沟通验证状况，展示验证成果。四、生活中有哪些机械能转化成热能的现象1. 提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”，让2. 学生结合自己的生活阅历，以小组为单位针对问题绽开讨论与沟通，举出实例，阐述观点，做出合理说明。五、自由活动：摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？说一说，机械能还能转化成什么能？拓展活动：搜集古人取火的资料进展沟

36、通和汇总。教学反思：费县小学集体备课教案学科科学年级六单元一时间主备单位、教师课题 通电的线圈 （一） 课型新授运用单位、教师教学目标1、能应用已有的学问和阅历对电磁铁的特性作假设性的说明；能提出进展探究活动的大致思路；会设计简洁的试验记录表和试验报告。2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以变更的。3、培育学生的制作实力（学会制作电磁铁的方法）、试验实力和归纳概括实力。4、敬重证据；情愿合作沟通；敬重别人的劳动成果；培育探究问题的爱好和看法。教学重难点教学重点：知道电磁铁的磁性。教学难点：培育学生的试验实力和归纳概括实力。教具准备1. 学生自备：一号电池2. 教师准备

37、：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。教 学 过 程二次备课导入新课：一自行发觉问题：1出示课前搜集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2提问：他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）3学生质疑。学习新课，自行探究、解决问题：二讨论电磁铁的性质。1演示试验：（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。2谈话：刚刚的试验你看到什么？你有什么发觉？3讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？4谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？试验完毕后，请你拆开这个装置，

38、看看它的构造是怎样的？还要把它组装好。5学生分组试验、视察：学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种状况）6汇报结果：（1）有铁芯的电磁铁磁力大。（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性断电 没磁性）二相识电磁铁也有两极1讨论：（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？2学生讨论，设计试验方案：3思索：（1）你制作的电磁铁有南、北极吗？（2）哪端是南极？哪端是北极？为什么？4分组试验：用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。5汇报结果：（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。6师

39、生小结：通过以上讨论，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书有两极）三相识电磁铁的两极是可以变更的及其缘由1思索：通过刚刚各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发觉？有什么不明白的问题？2、学生质疑：（我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？）3、谈话：（1）两个试验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发觉？教学反思：学科科学年级六单元二时间主备单位、教师课题 通电的线圈 （二） 课型新授运用单位、教师教学目标1、学问与实力知道电能产生磁；可以根据所给材料制作电磁铁；知道影响电磁铁磁力大小的因素，理解电磁铁在生活、消费中的应用。2、过程与

40、方法能应用已有的学问和阅历对电磁铁的特性作假设性说明；能提出进展探究活动的大致思路；会设计简洁的试验方案，能做限制变量的简洁探究性试验；能综合运用所学学问，能驾驭探究问题的方法，便于学生日后更好的利用它解决问题；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述讨论过程和结果。3、情感、看法、价值观关切日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的学问改善生活。教学重难点教学重点：知道电能产生磁；明确影响电磁铁磁力大小的因素。教学难点：明确影响电磁铁磁力大小的因素。教具准备学生两人一组。每组电磁试验盒一盒（内装：大小不同铁钉两根、导线两条、电池盒两个、电池两节、回形针若

41、干），试验记录表一张教 学 过 程二次备课一、创设情景，提出问题。1、教师以装有电磁铁的盒子为道具，创设情境，激发学生探究的爱好。师：同学们好，我从魔术师那借来了一个魔法盒，这个魔法盒很奇妙，它可以吸起大头针。不信，看看。（示范用魔法盒吸起大头针）怎样很奇妙吧！生：不奇妙。这个盒子里有磁铁，磁铁可以吸起铁的大头针。师：那磁铁能区分男女吗？也就是说：男同学端着大头针就吸，女同学端着就不吸吗？生：不能。师：我这魔法盒可以区分男女同学，不信？试一试。师：怎样，奇妙吧，想知道魔法盒里面的隐私吗？我们来看一下。（翻开魔法盒，展示盒内装置，并出示线路板。）2、教师引导学生视察电磁铁的根本构造，使学生理解利

42、用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁。师：同学们细致看，这个装置有几局部构成？生：电池盒、导线、开关、铁钉师：你们能不能揭开魔法盒的隐私呢？生：电路联通铁钉可以吸引大头针，断开电路就不能吸引。师：（与学生沟通中说明电磁铁概念）电能转化成电磁能；通电线圈产生磁性。二、制作电磁铁，发觉电磁铁特性1、教师引导学生视察制作电磁铁所需材料，使学生自主探究制作电磁铁的方法。师：通过对魔法盒的揭秘，我们知道通电的线圈能把电能转化成电磁能，这样的装置我们可以叫它“电磁铁”。 电磁铁主要由铁芯和线圈组成。师：我们要讨论电磁铁，就要先来制作一个这样的装置。你须要什么材料来制作成一个电磁铁？学生提出须要得材料，教师展示材料。师：给大家准备了同样的材料，两个同学制作一个电磁铁，作胜利后试一试你们的电磁铁能吸多少个大头针，把它登记来。2、小组合作，制作电磁铁，并对电磁铁进展效果测试。3、小组汇报