桃花源记》教学设计.docx

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1、 桃花源记教学设计教学目的 1朗读、背诵文育课文。 2理解积累一些文言实词。 3相识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求志向社会的思想感情。 教学重点： 驾驭课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。 教学难点 ： 相识评价课文所描绘的志向境界。 教学中应注意通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的根本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。 教学时间：二课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入课文成语“世外桃源或许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人同等、人人富足、人人憧憬的美妙地方。它出自我国田园

2、诗派创始人陶渊明的桃花源记。桃花源记的主体本是“诗，而“记仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是桃花源诗并记。但因为这个“记有着生动的故事，完整的构造和完备的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗流传更为广泛，更为人们所宠爱，于是就最终“喧宾夺主了。 桃花源记描写的桃花源是作者对黑暗现实的批判，是在丑的面前高举起的一面美的镜子。“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，这些对安静的田园生活的描写，实那么是对丑恶黑暗现实社会的憎恨，“黄发垂髫，并怡然自乐见渔人便要还家，设酒杀鸡作食，这些又是对虚伪，狡诈、勾心斗角的残酷现实的无情批判。桃花源记以渔人进出桃源为线索，以时间先后为依

3、次，从发觉桃源到访问桃源，再到离开桃源。第一局部，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源“缘溪行，望路之远近“忽逢桃花林“复前行，欲穷其林的曲折情景作者以惊人的妙笔，描绘了桃源安静、优美的自然环境，在此设下了悬念：走完桃林了吗？桃林前面又是什么地方？第二局部，写渔人舍船而入的探险行动和随后所见的桃源风光及农民古朴淳真、热忱好客的生活情趣由此产生对志向境界的热情追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义心情歌颂了志向乐土，这是“记中主体的核心。然而渔人辞去时又留下悬念：“此中人语云：缺乏为外人道也第三局部，写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访而“不复得路的种种情景。这样一波三折，将读者带进了那个奇异无比的世外桃源，

4、增加了作品幽微神奇的色调。读桃花源记你会发觉其构思悬念叠起，虚虚实实，引人入胜； 其情节曲折回环，一线贯之，层次清晰；其语言用词精到，生动可感，耐人寻味。叙写情事，如口说家常，描绘人物，如面对挚友。想桃花源记，它会使你“喜疑惊迷；评桃花源记，你会被“记中所表现的高尚的志向境界，美妙的道德情操，高雅的精神文明所叹服。这也正是作品千百年来折服人们心灵的艺术魅力。二、阅读“提示，了解常识。 陶渊明，名潜，字子亮，东晋闻名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。 作者生活的朝代，社会动乱，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。 本文是桃花源诗并序中的

5、“序，可独立成篇。三、老师引领，诵读课文。 1老师范读课文，要求学生仔细听清老师的断句、节奏，标记生词。 落实以下字词的读音：俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家 2学生放声自读课文。 要求：1) 根本读准断句，注音语气节奏。 读完后理出难解的字词句。 四、检查自读，落实字词。 1请三位同学读完全文。 老师要订正读音错误，不明显的句读错误短暂不予订正，留待下面的教学环节。 2疏通课文中重要、疑难的字词句。 可让学生发言提出也可让学生自由上讲台写在黑板上。老师在此根底上归类整理。要求学生领悟驾驭以下加点字同的含义： 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 缺乏为外人道也：对,向 2) 乃不知有

6、汉：竟 ：乃大惊：竟 3)黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼之并驱如故：一起 4)一为具言所闻：具体地 具答之：具体地 5)甚异之：对感到惊异 欲穷其林穷尽,走到终点 咸来问讯：都 黄发垂髫：用特征来指代老人和小孩 复延至其家：请 到处志之：同“誌，作标记 谐太守：到去, 寻病终：死 6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。 阡陌交通：交织相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。 率妻子邑人：妻子儿女。现在指男子的配偶。 无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。 说如此：像这样。现在指“这样。 芳草鲜美：鲜嫩漂亮。现在指食物味道好。 7)完成练习五，了解文言文主语

7、、宾语的省略情形。 五、加强诵读，教给方法。熬炼朗读实力，加深课文理解。 老师应进展朗读指导，可从以下几方面要求： 字音要读准。如“便要还家中“要读“邀，不读“耀；“骥读记，不读义；“此中人语云中“语旧读玉，现不作要求。 句读要清晰，课文中有很多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“问今是问世，乃不知有汉 (3)无论魏晋、加着重号的调应重读，语调稍慢；第句读得略平缓句读得有起 伏；第句及句间停顿略久，句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。1学生齐读课文。2学生自己朗读。老师点评，表扬优点，指出缺乏

8、。 3自由朗读，激励学生力争有所提高进步。4要求学生在课堂上背出第一自然段。 熟读课文，质疑探究 线索渔人行踪。 第一节：写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。故事的开端 1渔人怎样发觉桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛假设有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 2作者怎样描写桃花林的自然风光的？景物描写有何作用？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 为写渔人进入桃花源渲染神奇气氛，也为写桃花源的美妙作了铺垫。 3如此奇异幽雅的环境，假设你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？ 感想：A、有山有水，人杰地

9、灵。 B、心情安逸、开心、满意。 C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。 推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢？ 第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中安静安乐的生活环境。 1渔人入山后，看到了怎样的图景？作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 2这里的人生活得好吗 何以见得 (描写桃花源人人和平劳动、华蜜生活的语句) 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 3你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 4探讨：如此之美的环境，在现实生活中能

10、否找到吗？ 对 比 只有父子之分 有君臣之别，贵贱之分 只有和平劳动无兵火征战 为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓 自劳自食、和谐相处 你争我夺、勾心斗角 不能作者盼望的志向境界，是“乌托邦式的幻想。 第三节：写桃花源中淳朴的社会风气。 1桃花源的人见到渔人有何反响？说明什么？ “大惊写出对生疏人到来的惊异。显示出桃花源及外界隔绝长远。这及下文“自云.无论魏晋相照应。“设酒杀鸡作食，“咸来问讯表现了桃花源人的热忱、好客，民风纯朴。 2文中怎样描写桃花源人的热忱好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？ 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热忱好客，民风

11、纯朴，真诚淳朴的社会风气。 3桃花源人为什么来到这个地方 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带着妻子儿女及乡邻来到这个及世隔绝的地方。 4探讨：渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋？ 渔人“一 一为具言所闻应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的苦痛生活而叹惋。 提示：A、陶渊明所处的时代怎样的时代？魏晋时期，战乱年代。所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的苦痛而叹惋。 B、从这里我们可知：作者虚构的这个安静安乐的环境、美妙的风俗、淳朴的人情，是为了寄予作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的志向。 C、我们还可以进一步的探

12、讨：陶渊明“不为五斗米而折腰的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。注：由“此中人是那些淳朴百姓的化影，他们叹息渔人的生活不如乡村的美妙生活。从而可以推断陶渊明隐居田园的缘由。 5为什此中人语云：“缺乏为外人道也？ 是因为他们胆怯世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安静的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 第二局部23写渔人进入访问、桃花源的经过。故事的开展 第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得。结局和尾声 1渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来找寻呢？ 这里社会生活安静，人们安家立业，民风淳朴，热忱好客，没有战争，没有剥削，人及人之间友好和谐。真是志向的社会，渔人也想让大家都能

13、过上这样的好生活。 2渔人离开桃花源，“便扶向路，又“到处志之，而后来“寻向所志，却“不复得路。作者这样写的目的是什么 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，示意桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神奇色调。 3最终两段及前又哪句话相照应？ 及“缺乏为外人道也一句相照应。 文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发觉桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个及黑暗现实社会相对立的美妙境界，寄予了自己的政治志向，反映了广袤人民的意愿。 为什么说桃花源是当时的志向社会？我们今日应当怎么评价？ 明确：作者虚构的

14、世外桃源，是及作者所处的现实社会相比照的。这里风光优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会同等，和平安静，确实是当时乃至整个封建社会人民志向的世界。这志向在肯定程度上反映了广袤人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。板书设计线索：渔人行踪发觉行踪进入桃花源桃花源经过 故事开展渔人再寻桃花林终不可得结局布置作业 ，稳固迁移1查字典，弄清以下成语的意思。 落英缤纷 豁然开朗 恰然自乐 世外桃源 无人问津 2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。依据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇为题，作一番场景描写300400字3背诵课文。 781014131267582