苏教版小学科学四年级下册全册教案1.docx

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1、苏教版国标本小学科学四年级下册全册教案第一单元骨骼1、骨骼教学目的：过程与方法：可以借助于干脆摸、看图片、比照模型等多种方法理解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完好的人体骨骼模型；可以通过看、摸、敲、掂等多种方法视察动物的骨头，进而理解人体骨头的内部构造。学问与技能：知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓可以制造血细胞；知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、爱护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。情感、看法与价值观：通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体构造、探讨人体的爱好；通

2、过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；意识到借助于适宜的工具和技术可以扶植我们更好地理解人体内部的构造与组成。教学打算：1人体骨骼图、硬纸板， 2搜集煮熟的、构造比拟完好的动物骨，3.骨骼模型 、挂图教学过程一、创设情境，提醒课题1提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？2谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。提问：关于骨骼，你们想知道些什么？【评析】通过建筑工人造房子预先要搭建钢筋框架，从而引入人体内部也有一个框架，那就是人的骨骼。以这样的情境提醒课题，不但能激发学生

3、的想象力，而且能使学生联想到骨骼的作用。为下一步的教学做好铺垫。归纳学生想探讨的问题，布置本节课的学习任务。二、引导学生探究：人体骨骼的构造1谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以干脆用眼睛视察，你可以用什么方法来探讨我们的骨骼？2学生沟通方法。3理论活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？4学生汇报、沟通。5提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？6布置任务：把我们全身的骨头分成四局部头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个局部，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。（学生分组活动：摸骨数骨）7汇报沟通活动状况，比照活动记录里的骨骼图，理解骨骼的分布。【评析】在组

4、织学生沟通时，不仅要让学生说出骨头数，还应当说出骨头的位置，这样有利于学生形成骨骼的概念。而且要引导学生进展分析，能不能称一块骨头为骨骼，突出骨骼是一个完好骨架的概念。8提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片）9小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的构造，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！补充：人体内骨骼系统中的数量由年龄确定。一个刚诞生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚诞生时，其头盖骨分为很多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。10动手做：拼装

5、人体骨骼的模型图片出示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗？【评析】通过学生分解骨骼图，再复原骨骼图，力图通过一分一合，使学生内化骨骼的概念。同时组织学生互相观看别人拼的骨骼图，以便进展比拟和互相印证。小结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。二、视察骨骼的特点1、 用放大镜视察动物腿骨； 2、用锤子轻轻敲打动物腿骨的外表；把视察的结果记录下来。学生汇报沟通。说说动物的骨头是什么样子的。3思索探讨：根据视察结果，你认为人的骨和动物的骨有哪些一样之处？4讲解并描绘：在希腊文中，“骨骼”的原意是“一个死亡了的身体”。其实，骨都是由活细胞构成的，骨是有生命的

6、。视察活动：供应猪的腿骨解剖实物，视察骨头的构造图，说说骨头是由哪些局部构成的。【评析】通过让学生视察解剖开的猪筒骨或其他动物的骨头，指导学生相识骨头的内部构造。也培育了学生比拟分析的实力。讲解骨头的构造组成：骨密质内有一些细小的导管，将骨外表的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞。学生上网查找自学：理解剖开的骨的内部构造以及人骨构造和特点的有关资料或者说明。【评析】本环节将信息技术与科学课程进展整合，通过学校的网络资源，让学生体会到自主学习和探究学习的欢乐，也培育了学生运用网络获得信息和分析及运用信息解决问题的实力。5提问：你还可以供应哪些证据来说明骨

7、头是有生命的吗？三、体验：人体骨骼的作用1谈话：人体的骨骼具有什么作用呢？2学生沟通探讨。3组织活动：体验人的骨骼有什么作用。（1）队列训练运动；（2）站姿训练塑造体形、支持躯干；【评析】通过引导学生做一些运动，让学生发觉其中那些骨参与了活动。从而总结出骨骼具有运动的作用。值得一提的是因为一些详细的运动会涉及到很多骨，教师应在学生无视时给与提示。谈话：人能站得住、坐得稳，靠什么？骨骼是人体的支架，它有什么作用？（出示颅腔、胸腔图）讲解并描绘：头骨里装有人体什么器官？胸骨和肋骨、脊柱围成一个笼子，你知道里面装有什么？3拓展：像肋骨一样爱护内脏器官的骨头还有哪些？小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、

8、塑造体形、爱护内脏器官等多种作用。4提问：假设人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些变更？5向学生进展平安教化以及骨骼的卫生保健教化： 视察：请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，其他同学视察。 推断：请你说一说这位同学的姿态是否正确？为什么？ 讲解：少年儿童的骨比拟软，正确的读写姿态能使脊柱安康发育，不正确的读写姿态会使脊柱变形，形成驼背或S形脊柱，并且脊柱一旦变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心、肺等内脏器官的正常发育，所以我们确定要留意正确的读写姿态，做到三个“一”，即：眼睛与书本间隔 一尺，身体与书桌间隔 一拳，握笔手指距笔尖一寸。 探讨：少年儿童的骨骼正处在

9、生长发育阶段，你们知道怎样才能使骨骼长得粗大、坚实，个子长得高吗？【评析】教化的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创建力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。因此，不只是让学生知道骨和骨骼的作用就可以了，关键是要学以致用，让他们用学到的学问和技能来改善我们的生活，充分表达科学的价值。四、拓展：1看图探讨：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时2完成活动记录上的作业。谈话：通过两节课的学习，你对人体的骨骼有了哪些理解？3补充：理解人体内的另一种骨头软骨。（1）摸一摸鼻子尖，感觉到了什么？小结：鼻尖中含有软骨。讲解并描绘：在人的成长过程中，软骨会发生变更。婴儿的

10、骨骼大局部都是软骨，随着人体的生长发育，大局部的软骨会被硬骨所代替。教学片断赏析：师：同学们你们都带来了那些动物的骨头？生：有鸡的骨头。生：我带来的是猪的腿骨。师：你们想通过什么方法视察它们？生：通过放大镜来视察。师：你们发觉动物骨的外表有什么特点？生：骨头的外表很光滑。生：动物的骨头很硬。生：猪的腿骨中间细，两头粗。生：骨和骨之间有个小骨头连接。师：那么骨头里面又是什么样子呢？请大家用小锤把它敲开，看一看里面的样子。生：骨头内有一些小的管子。生：骨头内有白色的液体。生：骨头内的软软的东西是骨髓。师：同学们说的对，骨密质内有一些细小的导管，将骨外表的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有

11、一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞。所以骨头是有生命的。【评析】在学生理解了人体的骨骼系统组成后，引导他们视察、比拟动物的骨头之间的异同点，探讨动物骨头的特点，然后再借助文字及图片资料相识人的骨骼的构造与作用，意识到骨骼在人体生命活动中的主要作用。教学反思：一.从学生已有的感知阅历入手，去相识理解骨骼本课的教学设计先从运动的主要实体骨骼开场，从学生曾经感觉到的骨的阅历入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身体上的骨并且通过拼图和视察，来感受骨骼的存在，扶植学生形成骨骼的概念，相识骨骼的作用。在宏观上相识骨骼。然后指导学生相识骨骼。从问题我们的身体里有多少块骨头的提出，引发学生的探究行为。在把全身骨头

12、分为四局部的根底上，指导学习摸各局部的骨头并完成记录；再结合X光下的手骨的观看，说明什么是骨骼，骨骼由多少骨构成；最终要求学生把骨头的图形拼成完好的骨骼，使得学生能充分相识骨骼。最终引导学生理解骨的特点。引导学生视察其他动物骨（如猪等），借助相识其他动物骨获得的阅历，说明人骨的构造及其与其他动物骨的一样点。二.留意学生的亲身理论和体验活动本课的设计意图是通过一系列理论、体验活动，指导学生熟识人体内骨骼的分布和数量，知道骨的构造与特点，理解人体的骨骼系统的构成与作用。在日常生活中，学生常常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的宏大作用。人体骨骼的

13、存在可感却并不行见，属于一个暗盒构造，因此在教学设计中借助X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来扶植学生理解人体骨骼系统的构造与组成。让学生在亲身的理论和体验活动中感受人体的微妙。同时也对骨骼有了全面地相识和理解。三.将信息技术与科学学问有机的结合起来让学生利用上网查询有关骨骼的构造与特点，不但开阔了学生的视野，也将信息技术与科学课有机的结合，通过学校的网络资源，让学生体会到自主学习和探究学习的欢乐，也培育了学生运用网络获得信息和分析及运用信息解决问题的实力。另一方面，也关注了学生的差异，可以由学生自己选择学习的内容，表达了学生学习的创建性。学生不仅理解了书上骨髓等问题，也可以更多的获

14、得有关信息，比方骨密质、骨松质、骨膜等。骨骼一课是中年级教材中教学难度较大的一课，主要是由于骨骼在身体的内部，学生在学习这一课前关于骨骼的感性相识很少，要在一课时的教学中让学生对纷繁困难的全身骨骼及其作用有一个全面正确的相识，难度大是自不待言的。所设计的这课教学正是充分相识到了这一点，支配教学过程也是围围着解决这个问题而绽开的。2、关 节红岩小学 任秀霞教学资源分析：本课在上一课探讨骨骼的根底上，重在探讨关节的作用，它以指导学生开展体验活动为枢纽，通过找关节、绑关节、找同类型关节、踮脚尖后脚跟下落等活动，引导学生初步理解人体关节的部位、功能、构造，懂得关节的类型和在运动中的作用。预期学习结果：

15、可以通过活动身体找出一些主要关节的位置。知道什么是关节以及关节的作用。相识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。教学重点与难点：重点：相识关节的运动作用和缓冲作用。难点：相识一些关节的类型和运动方式。教学打算：笔、木棍、夹板、胶带或绳子等。课时支配：一课时教学过程：（一）沟通谈话，提醒课题1、谈话：上节课通过探讨，知道了人体所以的骨头共同构成了整个人体的支架，也就是骨骼，有没有想过这副骨骼是不是完全合拢的呢？人怎样才能运动的呢？2、学生沟通。3、提问：人可以敏捷地做各种动作与我们身上的哪局部构造有很大的关系？（提醒课题：关节）（二）谈话：关于关节，你想知道些什么？（三）相

16、识关节，体验关节的作用1、讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）2、讲解并描绘：人体的支架骨骼是一个完好的整体，它由很多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。3、小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上圈出来。4、汇报沟通理论体验。5、小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想方法设计试验验证一下吗？6、谈话：假设这些自由活动的关节不能自由活动了，会出现什么样的状况呢？分组试验，体验一下关节被绑住之后做这些动作与原来比拟有什么不一样。（1）绑住食指关节写字、穿回形针“项链”、把豆子放进小口瓶；（2）绑住肘关节系鞋带、拉拉

17、链、写字；（3）绑住膝关节走路、下蹲。1、汇报试验结果，沟通试验体会。2、小结：假设没有关节，人体就会像木板一样僵硬。（四）体验关节的多种连接方式1、活动：按要求做各种动作，比拟一下关节所能做的动作有什么不同。2、学生沟通汇报。3、预料：里面的骨头是怎么连接的？4、你的预料正确吗？课文中有主要的三种关节活动形式的介绍，大家看一看。5、出示猪蹄、排骨等实物，指导学生视察一些关节中的骨是如何连接的。6、完成下列各项活动。（1）转动你的胳膊；（2）推开门；（3）从桌子上拿起一本书；（4）大幅度甩手；（5）转动你的头；（6）下跪。7、列出完成每一项动作所涉及的关节的类型。8、对号入座找一找身上还有哪些

18、部位的关节分别是这三种常见关节类型。9、小结：不同关节能使人体做多种方式的运动。（五）总结拓展1、谈话：通过今日这节课的学习，你对关节有了哪些理解？2、思索：关节还有什么作用？3、活动体验：将你的脚尖踮起，然后快速将脚跟落下。比拟在身体挺直和膝关节弯曲的两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？4、小结关节的缓冲作用。教学片段赏析：师：上课，同学们好。生：教师好。师：请坐。同学们，你们宠爱运动吗？生：宠爱。师：教师想知道咱班有没有会打乒乓球的同学？（学生举手，教师随机叫一名学生到前面来）师：你会打乒乓球吗生：会。师：你能教教师几个打乒乓球的根本动作吗？生：行。（学生做几个打乒乓球的根本的推挡动

19、作。）师：谢谢你，请你回去。如今，教师就仿照刚刚那位同学的动作，大家细致视察，看看教师的动作跟那位同学的动作有什么不同。（教师关节僵硬地仿照打乒乓球的动作，学生马上举手发言）生：教师的动作太慢。生：教师的动作像木偶。生：教师的动作一断一断的。师：同学们视察得很细致，那么你们说说，教师和那位同学的动作，谁的动作不敏捷？生：教师的动作不敏捷。师：谁能上来指一指，教师身体的哪个部位不敏捷。（学生上前指出教师右臂的肘关节和肩关节。）（教师边屈伸自己的右臂，边指着自己的肘关节问学生）：这个能活动的部位叫什么呢生：叫“关节”。（教师板书“关节”后）说：这节课，我们就来探讨“关节”。说说你认为什么是“关节”

20、？生：身上能活动的地方叫“关节”。师：我们每天都要挤眼几千次，身体内的胃肠都在蠕动，这些运动的部位都叫“关节”吗？生：不叫。师：那么，原委什么部位叫“关节”生：“关节”是骨头和骨头之间的地方，还得能活动。师：是的，骨与骨之间，连接的组织有空隙，并能做不同那个程度的活动，这种骨连结，就叫“关节”。你们能告知教师，你们都知道自己身体的哪些关节吗？生：有：肩关节、肘关节、膝关节。生：手指关节、腕关节。生：腰关节。师：好的。如今，教师再请刚刚那位同学到前面来，（学生上来）你给我们大家摆一个造型。其他同学以小组为单位，在他身上找关节，并用教师给你们的“红色不干胶”，贴在他相应的位置上。一会儿贴的时候，先

21、想想，想好后再贴。留意：别人贴过的地方，你就不要再贴了，听懂了吗？生：听懂了。师；好，想好后，就可以来贴了。（学生用不干胶贴关节，教师适时的扶植，并将不干胶不断发给学生。）师；好了，如今，你们说自己贴的关节的名字，教师来找，好吗？生：好。生：肩关节。师；有两个肩关节，详细是哪个呢生；是右肩关节。师；哦，在这儿，我找到了。就这样接着说。生；右肘关节。生；左肩关节。生：右膝关节。生：右腕关节。（教师在学生的指挥下，逐一找到他们贴的关节。）师：请你回去，教师请你别把这些不干胶摘掉好吗？一会儿，我们还用得上。生：好。（回到自己的座位）【评析】通过活动身体和对运动动作的分析，将学生已有的学问、阅历作为新

22、的探究活动的起点和根底，相识关节在哪里，并指出关节的位置，在身体上标示出来，充分发挥学生们自主探讨关节的能动性。师：我们人体有206块骨头，有300多个关节，这些关节的活动方式一样吗？这些关节的活动方式与什么有关呢？请同学们拿出书桌中的试验记录表。（课前教师将一张试验记录表放到学生的书桌中）请同学们看大屏幕：实 验 记 录 表 1关节 画 图 图示动作 肩关节 肘关节 膝关节师：我们以人体的三个常见的关节为例，同学们以小组为单位，充分活动这三个关节，并将关节的活动方式画在相应的表格内，我们看看哪个小组把关节活动的方式找得最全。（学生活动，教师巡察、指导）师：如今，就以小组为单位进展汇报。（学生

23、边活动关节边进展汇报）师：同学们，你们发觉了没有，这三个关节中，哪个关节最敏捷？生：肩关节。师：既然肩关节那么敏捷，我们把肩关节换到膝关节上行不行？生：不行。师：为什么不行呢？小组沟通一下。生：假设肩关节长在膝盖上，我们就站不稳了，一跑就会跌倒。生：没法踢球了，一踢，膝盖就会打转。师：看来，每个关节都有个自不同的用处。其实，生物的演化、进化，就是要适应自身生存的须要。难怪科学家说，世界上最困难的机器就是我们人体，你看，仅仅我们身上小小的关节就有这么多的学问。 那么，我们人体这么多的关节，它们在我们的日常生活中，都起什么作用呢？没有关节我们会怎么样呢做个试验证明一下好不好？生：好。师：这个试验应

24、当怎么做呢？我们的关节可都是活动的呀。小组探讨一下吧。（小组探讨后）师：怎样才能充分限制住关节的活动呢？生：绑上。生：把住。（师拿出打算好的木板和细绳后）说：如今，我假设想限制肘关节，应当将木板放在什么位置上呢？（生到前面来进展详细的演示：将木板放在肘关节的内侧。）师：这样就可以最大限度地限制关节的活动，更有助于我们来做试验，很好。限制了肘关节后，我们还要干什么呢？生：做动作。师：我们限制了肘关节后，做下蹲运动行不行？应当做有关哪个关节的运动？生：限制哪个关节，就做关于那个关节的动作。师：我们身上有那么多关节。假设我们都来探讨，时间明显是不够的。教师给大家选了几个比拟简洁限制，也是大家很熟识的

25、关节来探讨。请同学们看大屏幕：实 验 记 录 表 2选择关节 做 动 作 试验结果 指关节 肘关节 膝关节每个组的同学在这三个关节中，随意选择一项来做。试验之前，教师还想知道，你们组内的同学怎样分工。得有一个试验者对吧，还要有什么呢？生：还应当有绑的人、记录的人。师：没有了吗？试验者跟谁比照呀。生：还应当有一个同学跟试验者比。师：比什么？生：比一比谁能做动作。师：噢，那我们就看看哪个小组想到的动作最多。教师还有一个要求，试验完毕后，试验者不要解开捆绑，因为我们还要进展试验汇报。好，如今你们就快速商议一下，然后每组派一名同学前来领取试验材料和试验记录表。（学生领试验材料，组内试验，教师巡察、指导

26、）师：如今就让我们找同学来介绍你们的试验。（同学介绍自己试验的过程和试验结果：指关节：写字、弹琴、握手、拿东西等动作；肘关节：戴帽子、吃饭、敬礼、拉拉链等动作；膝关节：走路、下蹲、踢球、上楼等动作，限制关节的同学都无法顺当完成这些简洁的动作。）师：如今，快点解放自己捆绑的关节，让关节自由地活动活动吧。经过刚刚的试验，谈谈自己有什么感觉。生：关节真重要。【评析】放手让学生们去想、去做、去说、去自我评价，体验关节的作用，不但能培育他们的科学素养，而且能使学生体验到科学探究的真谛。师：让我们把打乒乓球的同学再请上来。请你将刚上课时作的打乒乓球的动作再做一遍，其余同学细致视察他身上的关节，看看你们有没

27、有什么发觉。（学生做动作，身上的红点几乎都在动。）生：很多关节都在动。师：说得好，为了完成一个动作，往往须要多个关节共同作用。如今，教师说一个你们平常都做过的很平常的动作，你们看看都有哪些关节参与了活动，在活动中起什么作用。听 好：“下课的时候，你坐在椅子上，拿出矿泉水喝。”生：有指关节握住瓶子，腕关节扭开瓶盖，肘关节将瓶子放在嘴里。生：肩关节也扶植将水送到嘴里。生：膝关节是我们能坐在椅子上。生：还有嘴得张开，下颌关节。师：没有了吗？有，还有。生：颈关节是我们抬头。师：没有了吗？有，还有。别忘了我们是“坐在”椅子上。生：还有髋关节。师：一个最最平常的动作就有这么多的关节参与了活动，这些关节中，

28、不管是哪个关节有了问题，我们都不能顺当地完成这个简洁的动作。关节真是太重要了，我们应当如何爱护自己的关节呢？生：适当地运动。师：体育课上，我们在踢球之前，教师要带着我们干什么？生：做打算活动。师；打算活动实际是活动哪里？打算活动的目的是什么？生：活动关节，避开受伤。师：还有哪些爱护关节的方法？生：从高处跳下来应蹲一下，减震。【评析】用不同的活动方式，使学生获得真实感受，在体验中发觉，在思索中获知不同关节的类型及它们的活动方式，并懂得在运动中如何爱护自己。教学反思：1、根据学生的提问，引导学生根据自己的爱好自愿组成协作小组，通过试验探究、上网阅读、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动

29、权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究供应更广袤的空间。在实际教学中发觉由于学生的爱好爱好不同，在分组人数上有时会很不平衡。2、学生不仅在课堂开场会提出一些探讨的问题，在课堂上进展细致视察及探究试验的过程中也会产生新的问题、新的思索，直到带着产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进展下去。3、肌 肉九三小学 滕杰教学资源开发本课是苏教版科学教材四年级下册骨骼与肌肉单元中的第3课。本课引导学生在前两节课的根底上，接着引导学生运用触摸的方法来探究，只不过触摸的对象改为肌肉，来体验肌肉的运动是如何牵引骨运动。关于骨骼肌的作用问题，是要学生通过阅读、触摸、试验和构建，初步相识肌肉的作用、工作原理

30、和存在的部位，并进一步引导学生理解一些特殊肌肉。在教学过程中理解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他局部互相作用才可以完成各种运动，意识到合作的重要性。培育学生酷爱科学、酷爱生命，相识到养成良好的生活习惯的重要性。意识到个人要对自身安康负有责任。过程与方法能通过触摸体验肌肉的存在与质地；可以利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；可以按要求操作，感觉肌肉的收缩与舒张；可以通过视察图文理解肌肉影响骨运动的方法。学问与技能知道供应骨骼运动的力气来自于肌肉的收缩；知道骨骼肌是成对存在一起工作的；理解人体处于宁静状态下的一些肌肉运动；知道人体肌肉共有600多块，重量占人体的40%；初步懂得人体运动的

31、机体原理。理解不同形态在消费、生活中的广泛应用。情感、看法与价值观懂得获得相识须要进展时间的体会；体会到模型在科学探讨重的重要作用；相识到外表静止的物体其内部也在运动。教学重点：理解骨骼运动由骨骼肌引起。教学难点：制作手臂活动模型教师打算：人体骨骼模型；人体肌肉的教学挂图；手臂活动模型；人体肌肉的相关电教资料片。学生打算：木棍、木片、软管、气球皮教学过程设计一、激趣导入1、师生谈话：出示人体骨骼模型，我们的身体是依靠骨骼支撑起来的。2骨骼维持我们站立和运动？但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？还缺少什么？2、你认为为什么有了肌肉就可以让骨骼活动起来？你理解肌肉么？3、学生汇报4、讲解并

32、描绘：肌肉对我们的运动起着特别大的作用，它甚至占到了我们体重的40。今日我们就来探讨和学习肌肉。5、教师板书：肌肉二、相识肌肉和功能1、教师通过谈话提问：我们来摸摸自己的身体，我们身上哪些地方有肌肉呢？哪里的肌肉比拟多？哪里的肌肉比拟少？你有什么发觉？2、学生汇报【评析】通过问题的设计，让学生从感受到的现象入手，让学生通过摸一摸、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，让学生意识到经我们来摸摸自己的身体常运动的部位肌肉，为下一个环节铺垫。3、谈话：肌肉是如何来扶植骨骼进展运动的呢？我们一起来体验一下，一起来感受一下肌肉的运动。4、学生活动体验（1）教师带着学生一起仿照书本第

33、7页的图完成书上的几个动作。再用手摸一摸各个局部的肌肉有什么不同的感觉？（也可以运用一些其它的动作，如，弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头。效果较为明显。）（2）谈谈你感受到的肌肉是怎么运动的？站直后向前弯腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感觉肌肉有什么不同？（3）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感觉肌肉有什么不同？再把手翻过来用劲压，胳膊各局部有什么感觉？5、学生沟通活动体验。6、组织学生观看人体肌肉的相关电教资料片【评析】学生的活动体验是教学中的一个重要环节，让学生从分活动起来，以上臂的屈伸为例，体验肌肉是如何牵引骨头运动的科学教材上没有涉及到肌肉的作用、肌肉

34、的类型这几方面学问的介绍，组织学生观看人体肌肉的相关电教资料片，作为学问的介绍，这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有扶植的。7、小结：我们的身体上有600多块肌肉，肌肉约占体重的40%。人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。三、拓展应用1、通过刚刚的学习，你能不能在活动记录上画出任再进展各种运动的时候，肌肉变硬的局部。2、探讨：假设人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？3、制作手臂活动模型（1）通过刚刚的学习，请你根据手臂的构造制作一个模型来模拟手臂的能动。（2）出示材料，先请学生说明一下个局部材料用来表示什么局部。（3）学生制作。（4）学生展示，评价。

35、教学片断赏析师：我们的身体是依靠骨骼支撑起来的，骨骼维持我们站立和运动。但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？生：不能师：出示人体骨骼模型，你有什么方法让这副骨架模型的四肢骨活动起来呢？生：用手抬一下就可以让四肢骨动起来。师：要使我们的身体活动起来，还需有身体的其他组织的参与，是谁在扶植骨骼运动呢？生：肌肉师：你理解肌肉吗？生：理解师：那你理解什么？生：我们的站立和运动须要肌肉。肌肉里面有血管，肌肉在骨骼上面皮肤的下面等师：讲解并描绘：肌肉对我们的运动起着特别大的作用，它甚至占到了我们体重的40。今日我们就来探讨和学习肌肉。教师板书：肌肉【片断评析】对于人体运动，学生每天都在进展，同时也

36、能在生活和体育课上零散的知道一些有关人体运动方面的学问。打下了对学问构建的根底，肌肉对我们的运动起着特别大的作用，明确了学习肌肉的目的。师：肌肉的分布在哪里？我们看书中的彩图然后来我们来摸摸自己的身体，我们身上哪些地方有肌肉呢？生：学生看书中的彩图，摸一摸自己的身体（沟通汇报）四肢有肌肉、面部有肌肉、臀部有肌肉、好多内脏器官也有肌肉师：我们再摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？生：学生摸一摸自己的身体（沟通汇报）人体肌肉最多的部位的有：大腿部位、肩膀、面部、臀部人体肌肉最少的部位的有：手部、脚部师：我们探讨一下：为什么人体的肌肉有的地方多有的地方少？生：（沟通汇报）常常运动的地方肌

37、肉比拟多师：那么，手部和脚部运动量也不少，为什么肌肉比拟少呢？生：手部和脚部的肌肉多了，那么手脚就不够敏捷了师：说的对，人体的肌肉不但和运动量有关，还和人体生理需求有关联。所以我们要很好的理解自己的运动机理，进步熬炼和爱护自己的运动系统。【片断评析】让学生通过摸一摸、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，让学生意识到经我们来摸摸自己的身体常运动的部位肌肉，为下一个环节铺垫。此外，学生沟通汇报不确定正确教师要刚好的引导，这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有扶植的。教学反思1、有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的可以获得与组织支配。有效的学习

38、环境不仅要求有特定的探究题目和学习活动所需的专用设备，而且要求有范围广泛的根底科学材料。所以在教学中运用教具能调动学生的手、眼等多种感官共同参与学习活动，从而获得干脆的感性学问，建立显明的表象，然后通过教师的指导，学生的探讨，师生的总结，学生的科学学问从感性上升到理性，进而开展学生的科学思维。在课堂上运用了书中的彩图；人体骨骼模型；人体肌肉的教学挂图；人体肌肉的相关电教资料片；手臂活动模型等教学手段加深对学问的理解2、在教学中让学生通过、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，重点放在摸一摸和活动体验上，让学生理解自己身体常运动部位的肌肉。在课堂上让学生做一些播送体操的动作

39、，也可以运用一些其它的动作，如，弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头，让学生相识到肌肉的收缩和舒张引起了人体的各种运动。用图文结合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收缩和舒张。然后指引学生制作纸板、橡皮筋做的手臂活动模型，使学生相识人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的，显得更直观、更生动。从而使学生形成一个肌肉和骨骼运动关系的整体相识，4、骨骼、肌肉的保健新华试验学校 高鹤静教学资源开发本课是苏教版小学科学四年级下册教材第1单元骨骼与肌肉中的第4课。人体的运动系统主要由骨骼、肌肉等所组成，它们构成人体的轮廓，并占人体体重的大局部。骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的安康特别重

40、要，特殊是正处在生长发育阶段的学生，尤其应当做到这一点。保持膳食平衡及长期熬炼身体并留意运动的平安，都将使学生步入拥有安康骨骼和肌肉的人生。本单元前3课分别以独立的章节介绍了人体骨骼、关节和肌肉的相关学问，在学习过程中，人体的各种器官和组织可以条分缕析、清晰割裂，而在实际的生活、运动中，人体各局部的器官与组织是严密联络、协同工作的。本课以着眼整体的理念对学生进展人体运动系统各主要部件的卫生保健教化。值得一提的是本课题中所指的“骨骼”同时包括骨骼和关节两个方面，关节属于骨骼的一个局部。本课主要分为三个局部：第一局部通过多种方式提醒了体育运动对骨骼、肌肉的影响。首先调动学生生活阅历、联络实际说说参

41、与体育运动有哪些好处，理解学生对参与体育运动的作用的相识，接着以专题介绍的方式指导学生相识常常运动可以增加人体的松软性、耐力、体力等，同时以表格的形式呈现了各种体育熬炼增加人体各方面实力的不同效果，对学生平常的体育运动训练供应指导性建议。第二局部指导学生明确丰富的食物养分与保持骨骼、肌肉安康之间的关系。知道为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常须要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。同时通过探讨、沟通指导学生明确哪些事物中含有丰富的蛋白质和钙，以利于学生将认知转化为行动，进步自我保健的实力。第三局部介绍了如何在运动中保持骨骼、肌肉的平安。教材利用图片介绍了运动中穿戴适当的爱护性装备、在运动前做一下

42、热身运动等的爱护措施。要预防身体的骨骼和肌肉在运动中受伤，“穿戴适当的爱护性装备”是特别有效的措施之一，但由于经济条件的限制和相关产品的缺乏使得它在实际的运用中远没有相识中那么广泛。但作为一种正确的方法，这还是很有必要向学生举荐并主动提倡的。同时在教学中还可以适当向学生举荐一些受伤后如何急救、如何处理的措施。根据标准要求和学生实际，确定本课的教学目的为：过程与方法可以联络实际说出体育运动和合理膳食对保持人体安康的重要作用；可以根据教材指导开展适宜的运动保持骨骼和肌肉的安康；可以在运动过程中进展主动的预防并在出现意外受伤时进展初步的救援。学问与技能知道坚持体育熬炼和保持膳食平衡可以增进骨骼与肌肉

43、的安康；知道不同的体育运动对增加体力、松软性和耐力的效果不一样；知道穿戴适当的防护性装备、运动前做一些打算活动等可以预防骨骼和肌肉在运动中受伤。知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉，知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙。情感、看法与价值观训练正确的运动方式，培育良好的生活习惯；增进学生自我保健和自我防护的意识。教学打算：1举重、羽毛球体操、游泳、塑身操、集体舞等各种体育运动工程竞赛过程的录像，最好是结合奥运年，播放一些奥运会的竞赛片段。2“食物金字塔”等电教资料；3局部体育运动防护用品，例如轮滑的护膝、头盔等。5各种防护学问资料介绍。教学过程设计一、设置情境，提醒课题1律动：播放学校新教的集体舞音

44、乐，让学生跟着音乐跳起来。2探讨：刚刚的活动中我们主要熬炼了身体的哪些局部？3谈话：骨骼和肌肉维持着人体所必需的很多功能，因此保持它们的安康相当重要。（提醒课题：骨骼、肌肉的保健）4提问：那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的安康呢？【评析】在轻松、活泼的律动中开场一节课的教学，可以极大地吸引学生的留意力、调动学生参与活动的主动性。二、理解体育运动对骨骼、肌肉的影响1谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的安康必需合理地参与一些运动。2提问：常常参与体育运动有哪些好处？（视频资料：人们参与晨练、同学们在学校参与体育课、间操的镜头）3学生沟通介绍。4小结：体育运动可以增加我们的骨骼和肌肉，使人们

45、的身体更加安康。常常运动可以改善人体的松软性、增加心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉兴旺、体力充足。5谈话：各种体育运动对增加体力、松软性和耐力的效果不完全一样。(自由阅读教材11页资料）6思索、比拟、探讨：你的身体欠缺的是什么？你会选择哪一种体育运动，为什么？【评析】科学教材供应的阅读资料对学生的相识有很好的指导作用。清晰的表格形式、直观的信息数据记录了不同体育运动工程的不同训练效果，可以扶植学生更好地理解体育运动的作用与意义，也有助于学生选择合适于促进自己体质开展的体育运动工程。7同桌一起对做一节播送体操，并探讨：这些动作对熬炼身体的哪一局部肌肉、关节特殊有用？9沟通、小结：做播送体操

46、不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的熬炼，还能熬炼人体身体内部器官，改善人体心血管系统的功能，促进新陈代谢，到达增加全身安康的目的。【评析】播送体操等一些体育运动工程的健身价值并没有为大多数学生相识到。结合科学学习的学问与技能，在常见的熬炼活动中挖掘、注入全新的相识，体育熬炼的意义更加明了。三、理解运动中的平安要求1谈话：我们平常常常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损伤。身边的案例：某位学生在游泳时腿抽筋；某位同学在轮滑时膝盖摔伤。探讨：我们如何在运动中留意平安、避开受伤？2沟通运动中应当实行的平安措施：（1）穿戴适当的防护性装备；（2）运动前做一下打算活动；（3）遵守合理的运动规则；（4）选择平安的运动场所等；（5）运动要适度，量力而行。3活动指导：很多同学宠爱轮滑，轮滑时必需穿戴哪些防护性装备？（请一生当模特滑两步，出示相关护膝、护腕、手套、头盔等，体会这些装备在活动中的