教版一年级上册数学认识图形教学设计.docx

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1、相识图形教学设计教学内容：相识图形教学目标：1使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够识别这些图形，精确地说出它们的名称。2从实物抽象到图形，培育学生的想象实力和初步的空间观念。3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学及实际生活的联系。教学重难点：相识长方体，正方体，圆柱和球的实物及图形，初步建立空间观念。教具打算：积木，图形卡片，各种形态的包装盒。教学过程：一、创设情境，激发爱好出示各种图形的画面。师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？把图形组合成机器猫今日，机器猫想和同学们一起来上课，你们情愿吗？机器猫最喜爱

2、玩积木了，你们喜爱吗？想玩吗？二、绽开活动，提出问题1师：每个小组的桌上都有一积累木，现在，你们就一块玩一玩吧！分小组活动2师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地放好呢？3师：请各组同学商议一下，你们想把这些积木按什么来分类？分成几组？4小组汇报。请学生将积木分组的状况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按特点分组师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。出示按形态分的图形相识图形三、引导体验，合作探究一正方体的相识1师：你们把这几块形态一样的积木放在了一起，谁知道它们的形态叫什么？出示正方体积木2贴图并板书“正方体。3请你拿一块形态是

3、正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4师：谁还有不同的发觉？当学生发觉正方体有6个面时提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上来给大家数一数吗？5师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样？小结：我们通过视察，知道了正方体有6个面。而且正方体的6个面一样大。 6个面一样大6、你在哪里见过正方体呢？二长方体的相识1师：这些积木的形态是正方体吗？出示长方体积木师：这些积木的形态叫什么？贴图并板书“长方体。2师：请你拿出一个长方体，用刚刚学习正方体的方法，看看它有什么特点。3汇报沟通。1每个面都是平的。问：你是用什么方法发觉的

4、？摸一摸2长方体也有6个面。问：你是怎样知道的？数一数请你上来给大家数一数。3长方体对着的两个面一样大。学生发觉这一特征后，老师用教具演示长方体的这一特征4、相识特别长方体。1老师举起两块长方体一般的的积木，让学生推断它的形态。2老师再举起一块长方体特别的的积木，让学生推断它的形态。5、引导学生进一步相识长方体的特征，以及长方体的不同摆法。有6个面，相对的两个面一样大6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？三球的相识1师手里拿一个篮球，问：这是什么？再出示一个乒乓球，问：这是什么？师：我们把这样的形态，叫做“球。出示球体贴图并板书“球2师：生活中你还见过哪些物体的形态也是球？3师用手轻轻碰一下球，

5、问：你们发觉了什么？看来，球是能滚动的。简单滚动四圆柱的相识1老师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木也能滚，它的形态是球吗？它叫什么呢？出示圆柱体积木贴图并板书“圆柱体 2师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发觉什么了？ 3老师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。 出示不同大小的圆柱体物体。有两个面都是圆形，一样大，简单滚动 4师：生活中你见过形态是圆柱的物体吗？师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今日我们相识了哪些图形？出示各种图形及其名称五根本练习1、师：看图形，你能说出它们的名称吗？出示生活中各种形态的物体2、连一连。出示生活

6、中各种形态的物体，和四种图形相连四、嬉戏活动，开展思维一奇妙魔术师看过魔术表演吗？谁情愿上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形态的物体。嬉戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告知同学给大家变出来的东西是什么形态，然后拿出来请同学推断。嬉戏2：问学生：你们想得到什么形态的东西？谁能实现他的愿望？请一个学生上来，依据同学们指定的形态摸一个物品五、视察生活，解决问题一观赏暑假期间，老师出去旅游，发觉外面的城市可真美。我们一起来看看老师拍的照片吧。展示多种建筑物的图片二数一数1小动物们看到我们的城市这么美，它们可艳羡了，也打算建一座动物乐园，我们来看看，他们都打算了什么形态的材料？出

7、示各种图形2动物乐园建好了，请你来数一数，他们各种材料都用了多少个呢？ 出示搭好的图形乐园六、全课小结。说一说，这节课你都学到了什么？再次出示各种图形及其名称【设计说明】本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次相识几何图形，只要求学生能直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够识别这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不须要学生用精确的数学语言来进展描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。因此本节课的教学，老师结合教材特点和学生实际，细心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习

8、数学的乐趣，体会数学及实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培育了学生的想象实力和初步的空间观念。这节课的主要特点是以“玩为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种主动的心情中学习和体验，到达了较好的教学效果。第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木相识的根底上玩。这时的积木在学生眼中就是玩具。第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发觉了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开场向探讨数学知识的方向转化。第三层的玩，那么是在学生发觉了图形的特征之后，老师设计的有目的的教学活动“摸一摸、猜一猜。学生在袋子里摸出指定形态的积木的过程，就是对图形的特征进展再相识的过程。由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标确实定和教学层次的支配符合学生的认知规律，多媒体教学手段的运用比拟恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中看法主动，主动参及，到达了较好的教学效果。