新北师大版小学数学二年级下册第一单元教案.docx

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1、第一单元 除 法1、分苹果教学目的：1在分苹果的过程中，学会用竖式计算除法的方法，驾驭除法竖式的书写格式。2经验分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，理解除法与生活的亲密联络。3培育学生仔细计算反复检验的好习惯。教学重点：使学生正确驾驭用竖式计算除法的方法，驾驭除法竖式的书写格式。教学难点：理解与驾驭除法竖式的写法与体会竖式中每一步的详细含义。教学打算：课件、圆片若干个（代替苹果）教学过程：一、复习稳固，做好铺垫1、把口诀填完好四（ ）二十 六（ ）三十六 七（ ）五十六2、口算76 83 105 205 27255 408 164 93 369二、创设情境，激趣导入师:调皮与笑笑家要来

2、客人了，妈妈让他们把洗好的苹果放在一些盘子里面，你情愿帮他们分一分吗(提醒课题：“分苹果”并板书)三、小组合作，自主探究1、探究活动：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？(1)小组合作，解决实际问题。小组合作分一分苹果图片，在小组内相互说一说自己是怎样想的。操作演示：小组代表上讲台操作演示，边演示边说明自己的分法。集中沟通：说说怎样列式计算。除法还可以用另一种形式竖式来计算。(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确驾驭除法竖式的写法。教学写法，学生试写。理解每一步的实际含义。学生视察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。全班内沟通，让学生说出自己的思索过程及有疑问的地方。四、稳固与练习1、课本第2

3、页“填一填，说一说”。2、课本第3页练一练第1、2题，先理解题意，在独立完成，集体沟通。五、课堂总结你学到了什么？2、 搭一搭（一）教学目的：1、在平均分若干物体的活动中相识余数，理解有余数除法的意义。2、能依据平均分有剩余的的状况写出除法算式，正确表达商与余数，正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培育视察、分析、比拟、综合、概括实力。4、感受数学与生活的亲密联络，体会数学的意义与作用。教学重点难点：使学生体验除法的意义及有余数除法的计算过程。体会余数要比除数小。教学打算：小棒、课件教学过程：一、创设情境，激趣引入。调皮与笑笑想用小棒摆成一些正方形，你知道摆1个正方形

4、须要几根小棒？（4根），假如他们有13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根小棒？二、自主探究，学习新知。1、解决问题：搭一个正方形要4根小棒，13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根小棒？（1）请每个同学用小棒实际搭一搭，再小组内探讨怎样列出算式，怎样计算？（2）进展全班沟通。指名答复；引导学生探究各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步相识余数。依据学生的答复板书：134=3（个）1（根）余 数答：可以搭3个正方形，还剩1根小棒。引导学生相识：“13”表示把13个小棒拿去分，“4”表示每个正方形4根，“3”表示搭了3个（强调单位“个”）。“1”表示搭了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”

5、是余数，这1个不能再接着往下分了。2、体验余数肯定要比除数小。分别用14、15、20根小棒搭成正方形，可以搭几个正方形，还剩几根小棒？（完成课本第4页“搭一搭，填一填”的表格）（1）先由学生操作（用小棒分一分）。再列出除法算式，独立完成表格。（2）学生探讨：从表格中你发觉了什么？余数一会儿大一会儿小，是怎么回事？为什么余数肯定要比除数小？三、稳固练习：1、完成课本第5页“练一练”第1题，先理解题意，独立完成后集体订正。2、完成课本第5页“练一练”第2题，独立完成表格，集体订正，说一说通过表格发觉了什么？3、完成课本第5页“练一练”第3题，指名说一说错在哪里，该如何订正，为什么？四、课堂总结通过

6、本节课的学习，你学会了什么？（有余数的除法，余数要比除数小。）3、 搭一搭（二）教学目的：1、让学生经验探究有余数除法计算方法的过程，驾驭试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培育初步的视察、概括实力与主动参加学习活动的看法与习惯。教学重点难点：让学生探究有余数除法的计算方法。教学打算：小棒、课件教学过程：一、创设情境，激趣引入。同学们，你会用小棒搭房子吗？搭一搭试一试吧。你用了几根小棒搭成了一座房子？调皮与笑笑也想用小棒搭房子，他们用了几根小棒？（6根），假如他们有16根小棒可以搭几个房子，还剩几根小棒？二、自主探究，学习新知。1、解决

7、问题：搭一个房子要6根小棒，假如他们有16根小棒可以搭几个房子，还剩几根小棒？（1）请每个同学用小棒实际搭一搭，再小组内探讨怎样列出算式，用竖式怎样表示。（2）进展全班沟通。指名答复；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步相识余数。依据学生的答复板书：166=2（盘）4（根）余 数答：可以搭2个房子，还剩4根小棒。引导学生相识：“16”表示把16个小棒拿去分，“6”表示每个房子要6根，“2”表示搭了2个（强调单位“个”），“16”表示2个共16根（62=12）。“4”表示搭了2个后还剩下4根（强调单位：“根”），说明“4”是余数，这4根不能再接着搭了。2、体会同样的算式在详细

8、情境中所表达的意义不同。出示算式：135=23请学生分别说一说这个算式在“分小汽车、树叶粘花朵”2个不怜悯境中，每个数所表示意义是什么？特殊是商与余数。三、稳固进步。1、完成课本第7页“练一练”第1、2题，先请学生读题并理解题意，再独立完成后集体订正。2、完成课本第7页“练一练”第3题，学生独立完成，指名板演，集体订正。3、完成课本第7页“练一练”第4题，学生独立完成，集体订正。4、完成课本第7页“练一练”第4题，学生先独立思索，再指名说一说。四、课堂总结通过本节课的学习，你学会了什么？（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）4、 分草莓教学目的：1、探究有余数除法的试上试商方法，积

9、累有余数除法的试商阅历。2、通过引导学生估商，培育学生估算、揣测的意识与实力。3、运用有余数除法的有关学问，联络实际解决简洁的问题，体验胜利的喜悦。教学重点：有余数除法的试商方法。教学难点：合理估商与敏捷试商。教学打算：圆片若干、课件教学过程：一、创设情境，引入新课师：今日小猴实行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆贺生日，到了。小猴拿出了草莓来款待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小挚友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？二、问题质疑，自主探究这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小挚友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？探究沟通点拨引导：1、探究试商的方

10、法（1）引导学生列出算式提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？（2）指名答复，板书：558（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组探讨：怎么推断估计得对不对。（5）指名答复，引导学生相识：87=56比55大；86=48比55小。所以商6。（6）启发学生思索：假如商是5可以吗？通过集体沟通，使学生相识假如商是5，则会出现余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。2、再次组织小组探讨：怎样估计两数相除所得的商？集体沟通，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。3、计算有余数除法的四个步骤：一商：除数与几相乘的积最接近被

11、除数，又比被除数小，商就是几。二乘：商与除数相乘。三减：要分的总数也就是被除数减去商与除数相乘的积。四比：余数与除数比，余数要比除数小。4、小猴说假如每7个放一盘,可以放几盘，还剩几个？你能很快算出商吗请学生独立完成，集体订正。5、下面调皮与笑笑算的对吗？（课本第8页）你是怎样想的？指名学生说一说错在哪里。学生独立订正在课本上。三、根本训练，稳固进步1、完成课本第9页“练一练”第1、2、3、4题，先请学生读题并理解题意，在练习本上独立完成后集体订正。四、课堂总结通过本节课的学习，你学会了什么？5、 租 船第1课时教学目的：1、培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中简洁实际问题的实力，开

12、展应用意识。2、引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。教学重点：敏捷运用有余数除法的有关学问，解决生活中简洁的实际问题。教学难点：敏捷处理有余数除法中依据实际状况而定的对余数的“取舍”问题。教学打算：22根小棒、6个圆片、课件教学过程：一、复习旧知1、最大能填几？（）625 8（）38 7（）402、列竖式计算3、提问：你认为试商时要留意什么？二、情境引入，探究新知春天到了，老师带孩子们去公园划船，我们来看看吧。师投影出情景图让学生视察。让学生说说他们在做什么，租船。揭题：租船。这节课我们就通过租船来学习新的学问。出示P10主题

13、图，引导学生视察。1、找寻信息：从图中知道了哪些数学信息？（有22人，限乘4人）2、提出问题：至少要租几条船？3、解决问题。（1）小组沟通，沟通时要围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样答复问题。（2）小组沟通后，指名学生口答，进展全班沟通。（3）在学生答复至少要租几条船时，让学生说一说自己的想法，当大家统一相识到至少要租6条船后，再提出问题：你认为怎样分协作理？请用小棒摆一摆，提出你的安排方案。（4）让学生各抒己见，只要合理即可，并进展充分的沟通。（5）学生可能会出现如下安排方案：a、其中5条船，每条船4人，还有1条2人。（452=22）b、其中4条船，每条船4人，另外2条船，每条3人（4423

14、=22）强调我们在各项活动中都要留意平安，不能做违背平安规定的事。如上面的租船平安规定（限乘4人），再如我们平常乘车时，也不能超载，否则就会发生平安事故。三、根本训练，稳固进步1、完成课本第11页“练一练”第1题，先请学生看图，说一说发觉了哪些数学信息，学生独立完成，指2人板演，集体订正。2、完成课本第11页“练一练”第2题，学生试着独立完成，展示自己解决问题的画法。四、课堂总结今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题。至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违背“限乘4人”这个规定。第2课时教

15、学目的：1、培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中简洁实际问题的实力，开展应用意识。2、引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。教学重点：敏捷运用有余数除法的有关学问，解决生活中简洁的实际问题。教学难点：敏捷处理有余数除法中依据实际状况而定的对余数的“取舍”问题。教学打算：课件教学过程：一、情境引入，探究新知上节课我们共同解决了孩子们“租船”的问题，孩子们顺当租到了船，他们又遇到了新的问题，我们一起去看看吧。二、提出问题，自主探究课件出示主题图，引导学生视察。1、找寻信息：从图中知道了哪些数学信息？（有30元，每条船每小时

16、租金9元）2、提出问题：30元租1条船最多可以划几小时？3、独立思索，解决问题。学生汇报，可能出现的方法：1、（三）九二十七，还剩3元，最多可以划4小时。2、不对，3元不够划1小时，最多只能划3小时。3、1小时9元，2小时18元，3小时27元，剩下3元不够划1小时，只能划3小时。4、列式计算：309=3（时）3（元）提问：2个3分别表示什么？为什么不能划小4时？三、根底训练，稳固进步1、完成课本第12页“练一练”第3、4题，先请学生看图，说一说发觉了哪些数学信息。学生独立完成，指名板演，集体订正。2、完成课本第11页“练一练”第5题，学生独立完成，指名板演。3、完成课本第11页“练一练”第6题

17、，学生看图找寻数学信息。分别说一说解决第1、2小题须要用到的数学信息，第3小题可让学生先尝试完成，再说一说自己的想法。四、课堂总结这节课你有什么样的收获？6、 练习一教学目的：1、引导学生通过练习，稳固有余数除法的计算方法，进一步驾驭有余数除法的书写格式，体会余数肯定要比除数小。2、通过必要的练习，使学生更娴熟地驾驭试商方法，进一步积累试商阅历。3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念。4、培育学生的分析、推理实力。教学重点难点：敏捷运用除法的有关学问，解决生活中简洁的实际问题。教学打算：课件教学过程：一、引入课题板书：除法练习课二、指导练习1、完成课本第1

18、3页“练一练”第1题。学生视察情境图，说一说发觉了哪些数学信息。学生独立完成，指名板演，集体订正。2、完成课本第13页“练一练”第2题。学生独立完成，开火车对答案，课件显示。3、完成课本第13页“练一练”第3题。全班齐练，请学生板演，老师巡察，然后集体订正。发觉问题刚好订正。4、完成课本第14页“练一练”第4题。全班在练习本上先算出算式的结果，请学生板演，集体订正。全班一起在课本上连线。5、完成课本第14页“练一练”第5题。学生看图找寻数学信息。分别说一说要解决2个问题须要用到的数学信息，独立完成，集体订正。6、完成课本第14页“练一练”第6题。学生看图找寻数学信息。独立完成，集体订正。7、完成课本第14页“练一练”第7题。（1）扶植学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名答复。（2）独立思索后，小组沟通。学生汇报，课件演示。三、课堂总结这节课你有什么样的收获？