新版教科版三年级上册下册科学全册教案1.docx

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1、 集体备课：张文斌、胡文洪、李凤英、刘玉芬 三上教科版科学第一单元 植物第一课 我看到了什么教学目的初步相识真正的视察应当是有目的的，制订视察的方法和步骤有利于视察的进展。用各种感官视察大树。教学重点:理解视察的目的和方法，相识到视察的重要性。教学难点:对大树的视察要指向生命体这个核心概念。教学准备分组材料：一些视察用的测量工具，视察记录纸。教学过程一、引言校园里、大路旁、山坡上到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟识的是哪些呢？二、看照片上的大树老师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家细致地看图，你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点？ 三、回忆中的大树1.老师引导：照片拍得很清晰，但是我们

2、从照片上发觉的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？2.学生沟通：为什么想看真正的大树？3.学生小组沟通并汇报：假如如今来到一棵大树下，我想视察什么？我们怎样才能视察到更多的内容？四、视察真正的大树1.活动：如今让我们一起去视察一棵真正的大树，我们确定有更多的发觉。同时把视察到的信息，用简短的词语记录下来。2.评价：回教室后每小组相互观赏各自的视察内容，说说从不同的记载中如何体会到视察的大树是一个生命体五.课堂总结：视察一棵树让我们获得了这么多的信息，视察一棵树让我们发觉了一个生气勃勃的生命世界。 第二课 校园的树木教学目的理解树的整体形态一般由树冠、树干、树根组

3、成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个局部。教学重点:能尝试通过对树有序的视察描绘和比拟后指向树木作为生命体的特征。教学难点:比拟探讨树木的一样之处。教学准备:各小组准备：一张视察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。教学过程一、视察树木的方法我们所要视察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按依次来视察一棵树？二、视察记录一棵树1.从远处视察整棵树，我们怎样记录？2.从近处有序视察树的各个局部，我们会有哪些新的发觉？3.让我们一起来把视察到的内容记录下来吧。要写出视察的时间、地点、小组成员。要按视察的依次来记录。最好能贴上搜集到的实物标本。三、整理我们的视察记录1.整理：分小组依据视

4、察记录整理成视察笔记。2.描绘：分小组描绘一棵树：这是我们组的视察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？3.比拟我们的视察记录，思索、沟通：我们视察了哪些树？这些树的生长须要什么样的条件？不同的树有什么一样和不同？四.课堂总结： 第三课 大树和小草教学目的理解大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。教学重点：找大树和小草的一样点，体会陆生植物生命体的特征。教学难点：看懂维恩图的表达方式。教学准备分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。教学过程一、相识常见的小草在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们相识这些小草吗？这些小草长在

5、校园的哪些地方？二、视察记录狗尾草1在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？2.视察记录要求：运用前面学过的视察依次、视察方法、记录方法来视察记录一株狗尾草。三、比拟樟树和狗尾草引导探讨：可以从哪些方面比拟樟树和狗尾草的一样和不同之处？2.比拟完成比照表格：四、整理一样和不同1.比拟汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非穿插位置中。大树 小草 五.课堂总结。第四课 水生植物教学目的：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。教学重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。教学难点：探究水生植物适应水生环境的构造特点。教学准备分组材料：

6、几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。教学过程一、相识常见的水生植物陆地上生长着很多植物水中也生长着很多植物。二、视察水葫芦和金鱼藻视察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中视察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 三、比拟水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？它们是水生植物，它们的生长须要什么条件？ 四、比拟水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么一样和不同之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进展比拟，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。水葫芦狗尾草五、课堂小结。 第五课 植物的叶教学目的理解树的叶是

7、多种多样的，同一种树的叶具有共同的根本功特征。教学重点：开展视察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。教学难点是否是同一种树叶的推断。教学准备捡一些落叶。教学过程一、统计搜集到的树叶课前大家分别从不同的地方搜集到了各种树叶，说说你是怎么搜集树叶的。是呀，树木是我们的挚友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。如今把树叶放在桌上，以小组为单位进展统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？二、视察比拟树叶1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？2、探讨：视察到了什么，才说它们是同一种叶？视察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？3、比拟：同时视察全部完

8、好的叶，我们能发觉不同种叶有什么一样的构造吗？是呀，大局部叶具有叶柄、叶片构造，叶片上还有叶脉。三、视察叶的生命特征1、视察：比拟簇新的叶与落叶，它们有什么一样和不同？思索：长在树上的簇新叶与落叶的最大的不同表如今哪里？是呀，簇新的叶是活的，而落叶是死的。2、描绘：视察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变更过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推想一片叶的生长过程吗？四、课堂总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又渐渐地长大，变老。很多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有

9、些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和苍老的完好过程。 第六课 植物发生了什么变更教学目的植物的变更表如今各个方面，主要表如今发芽、生长、开花、结果等方面。教学重点：视察记录描绘植物的变更。教学难点：坚持记录完成一棵植物的变更记录表。教学准备分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。教学过程：一、怎样视察植物的变更我们知道，春暖花开的季节，很多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到如今，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变更？二、视察叶的生长变更可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变

10、更？还可以视察树叶的其他变更。从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？从一片树叶的颜色变更过程中，我们又知道了什么？三、实地视察记录植物的茎、叶1、活动：依据探讨的结果，我们分小组按安排到校园内进展视察，记录下第一手资料。2、沟通：汇报我们的视察数据，思索这些数据能说明什么问题？落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？假如以后测量得到的数据变更很大，说明什么？假如变更不大，又怎样理解？四、记录一种植物的变更状况我们还可以同时视察田野、路边和家里的植物发生了什么变更？五：课堂小结。 第七课 植物的共同特点教学目的理解植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水

11、生植物。教学重点：理解植物的一些共同特点。教学难点：通过阅读资料来总结植物的一些特征。教学准备：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；教学过程一、比拟陆生植物和水生植物1、回忆：我们的四周生长着很多植物，我们已经相识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。陆生植物 水生植物 2、思索：植物须要什么才能正常生长？请沟通。请补充阅读P21的“植物须要阳光”。陆生植物的生长须要_水生植物的生长须要_能用唯恩图记录下它们生存须要的共同点吗？二、理解植物的一生思索：植物的一生经验了哪些变更？请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗

12、？看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的一样和不同吗？三、植物有哪些共同特点思索：在我们对植物进展了这些视察和探讨之后，我们可以说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？整理：翻看前几课的唯恩图记录，比拟各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点四、课堂总结：植物作为生命体有很多重要特征，有共同的生长须要量，有生长发育、繁殖、苍老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的构造特征等。 第二单元 动物第一课 寻访小动物教学目的理解动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。教学重点：在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问的根底上，去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物。

13、教学难点：避开学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。教学准备在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地教学过程一、理解小动物1、 “听到动物这个词我们想到了那些动物？”“大动物我们能想到那些动物？”“小动物我们能想到那些动物？”2、 学生用举例的方法来区分大动物和小动物。二、回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问1、 老师组织学生回忆、沟通在确定范围内见过那些小动物。2、 过程中留意引起学生寻访小动物的爱好。3、 关注：学生是否留意倾听同学的经验；学生的描绘是否有想象的内容。三、寻访活动的准备1、 组织探讨，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和视察与调查的方法。2、 学生分组探讨，并明确组内的分工。

14、3、 沟通寻访过程中可能遇到的问题和留意事项。4、 老师做好明确要求：留意平安、关注和爱惜小动物。四、到校园里寻访小动物1、 学生分组寻访。2、 老师适时供应指导和扶植。五、课堂小结。 第二课 蜗牛（一）教学目的蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。教学重点：经验对蜗牛外形、运动、反响等方面的视察活动。教学难点：学生视察过程中对蜗牛的看法及对视察到的信息的整理。教学准备分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。教学过程一、课前布置学生捉蜗牛老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。二、视察蜗牛的身体。1、 组织探讨视察蜗牛的身体的依次，探讨纪录的方法

15、。学生视察、记录蜗牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。2、 关注：学生在视察过程中的组织纪律性，学生在视察过程中沟通和记录状况。三、视察蜗牛的运动和反响。1、 组织学生探讨视察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。2、 学生视察、记录蜗牛的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、 关注：学生在视察过程中是否用到适度刺激的方法视察蜗牛的反响，学生在视察过程中沟通和记录状况。四、饲养蜗牛1、 老师介绍饲养蜗牛的方法和留意事项。2、 学生饲养、视察蜗牛并记录发觉和产生的新问题。3、 关注：饲养过程中是否坚持视察、记录。五、课堂小结。 第三课 蜗牛（二）教学目

16、的理解蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。教学重点：经验视察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会视察对获得信息的重要性。教学难点：学生表现自我的欲望与倾听别人意见的冲突。教学准备：分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。教学过程一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉二、视察蜗牛吃食1、 整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2、 学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。3、 学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。4、 老师留意就学生提出的新问题供应信息。三、视察蜗牛排泄和呼吸1、 指导视察蜗牛排泄和呼吸的方法。2、 学生视察蜗牛排泄和呼吸。3、 关注

17、：学生视察的方法的正确性和学生获得更多地（如排便）信息。4、 设计意图：体会细微环节视察对获得信息的重要性。四、接着视察蜗牛1、 学生课后接着饲养蜗牛、并视察和记录获得的信息。2、 老师留意在学生饲养过程中就学生提出的新问题供应信息。3、 关注：饲养中是否细致细致的视察，留意引起饲养和视察的爱好。五、课堂小结。第四课 蚯蚓教学目的理解蚯蚓有其适应环境的身体构造。教学重点：经验对蚯蚓的视察，初步理解动物身体构造的多样性。教学难点：对蚯蚓的细致的视察，对蚯蚓身体构造的相识。教学准备：每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。教学过程一、课前布置学生捉蚯蚓二、视察蚯蚓的身体1、 组织探讨视察蚯蚓的身体的依次，探

18、讨纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。2、 学生视察、记录蚯蚓牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、 关注：学生在视察过程中是否留意到肛门、扣、和环带，学生在视察过程中沟通和记录状况。三、视察蚯蚓的运动和反响。1、 组织学生探讨视察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。2、 学生视察、记录蚯蚓的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、 关注：学生在视察过程中是否用到适度刺激（比方用水刺激）的方法视察蚯蚓的反响，学生在视察过程中沟通和记录状况。四、比拟蚯蚓和蜗牛的一样和不同1、 回忆维恩图的用处。2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边

19、圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自一样的特点。3、 小结蚯蚓和蜗牛的一样点和不同点。4、 关注：学生比拟的信息的多寡。5、 设计意图：初步体会动物具有一样的特点。五、课堂小结。第五课 蚂蚁教学目的理解蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。教学重点：经验用不同方法视察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。教学难点:视察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外视察蚂蚁的平安性。教学准备每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。教学过程一、课前布置找蚂蚁二、视察蚂蚁（一）室外视察蚂蚁1、 沟通有关蚂蚁的阅历。2、 视察蚂蚁可能遇到的问题和视察蚂蚁的方法。3、 老师整理学生的意见并依据学生意见适当补

20、充视察的留意事项。4、 学生到校园找好的地方视察蚂蚁。5、 关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的状况下视察蚂蚁；是否能视察到蚂蚁的身体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否细致记录。（二）室内视察蚂蚁1、 老师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的视察蚂蚁呢？”2、 学生探讨方法，老师整理。3、 选用合理的方法进展限制蚂蚁活动而又不损害蚂蚁的视察并记录。4、 关注：学生是否能在真正不损害蚂蚁的状况下视察蚂蚁，是否能视察到蚂蚁的身体构造、和运动方面的信息并记录。三、沟通发觉1、 学生沟通视察中的发觉。2、 组织学生并适当提问使学生沟通更顺畅和清晰，适当供应信息以扶植学生解答视察中的问题。四、课堂小结。

21、第六课 金鱼教学目的理解鱼类有适应水生环境的构造，具有生命体的根本特征。教学重点：通过视察金鱼的生活，理解水生动物与陆生动物的一样和不同。教学难点：学生有想法时用试验的方法进展验证。教学准备：每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许运用色素调制的红水、少许鱼食。教学过程一、理解鱼类的生活环境二、视察金鱼的外形和运动1、 学生视察金鱼的外形和运动。2、 老师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3、 关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。三、视察金鱼的吃食和呼吸1、 沟通有关金鱼在吃食和呼吸方面的阅历。2、 探讨、设计视察金鱼吃食和呼吸的方法。3、 老师依据学生的沟通与探讨作出提示：

22、喂食视察金鱼的吃食；用红水视察金鱼的呼吸。（如须要可以演示在水中放红水的方法）4、 学生视察并记录。5、 老师适时指导并供应信息：水中有少量的空气。6、 关注：学生用试验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否视察到更多信息：如排泄等。四、比拟金鱼和蚂蚁的一样和不同1、 回忆维恩图的用处。2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自一样的特点。3、 小结蚯蚓和蜗牛的一样点和不同点。五、课堂小结。第七课 动物的共同特点教学目的理解动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点。教学重点：整理已经视察、分析、和探讨的结果，进展概括和总结，共同的

23、除动物的共同特征。教学难点：学生供应的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。教学准备：蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。教学过程：一、探讨动物的共同特点。二、感受生物的多样性1、 老师讲解到校园视察学校动物和植物的留意事项。2、 学生分组到校园静静的视察校园的植物和动物。3、 回教室汇报。4、 关注：是否能做到宁静的视察、不打搅校园的动植物。三、总结生物的共同点1、 全班集体用维恩图比拟动物和植物有什么一样和不同。2、 在动物和植物一样的圈里写上“生物”两个字，并告知学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。3、 关注：学生在过程中提出的问题。四、探讨人与其他动物、

24、植物的共同特点1、 老师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”2、 归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在确定的环境里，会生长繁殖、最终都会死亡。这是生物的特点，也是生命的根本特征。3、 关注：人是否是生物的理解五、课堂小结。第1课 视察我们四周的材料教学目的理解物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。教学重点：视察和分辨身边不同的材料教学难点：用适当的词语描绘木材的特性教学准备：6种用最常见的材料做成的物品教学过程一、视察我们四周的材料1这个单元我们将开场学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？老师将学生说到

25、的材料一一板书出来。2看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3沟通记录的状况，看看有没有出错。4这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以推断是什么材料制成的物品，请作出标记。5调查完毕后，在小组内探讨以下问题：调查了多少物品？运用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。哪种材料运用得最多？二、视察描绘几种常见材料的主要特点1我们四周的物品，往往都是由各种材料组成的，比方一扇门，就运用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要

26、用不同的材料？2四人小组选择两种材料探讨它们分别有什么主要特点和用处，并记录下来。 4请保管好记录单，下次还要再运用。 三、课堂小结。第2课 哪种材料硬教学目的理解物理性质可以用来描绘材料，比方硬度、柔韧性和在水中的沉浮实力。 教学重点：比拟材料软硬的方法。 教学难点：选择适当的词语定性描绘金属的特征 教学准备： 学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 教学过程： 一、比拟硬度 1比拟纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样视察到的？ 2比拟纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样视察到的？ 3比拟

27、木头、金属、塑料的软硬 依据我们视察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的依次排列？哪种材料最硬？ 二、相识金属 说说四周的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（依据学生的举例，出示材料开展试验） 1易传热 2能导电 3延展性 4有金属 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变更？ 三、 饮料罐的故事四、 课堂小结。 第3课 比拟柔韧性教学目的 理解物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。 教学重点：用简洁测量方法比拟材料的柔韧性。 教学难点：选择适当的词语定性描绘金属的特征。 教学准备： 学生（每小组）： 一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木

28、头尺（每种材料的一端打一个孔） 教学过程：一、柔韧性的相识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 两名学生上来演示，其它同学视察，然后汇报视察到的状况二、比拟3种不同材料的柔韧性 1供应三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？2用自己的方法来比拟它们的柔韧性，并把比拟的结果排一排序 3学生汇报比拟结果，当各组意见分歧时，引导学生发觉：比拟的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比拟它们的柔韧性是不公允的。 4老师出示宽度、厚度一样的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样探讨它们的柔韧性？ 三、相识塑料 1我们的生活学习中有哪些塑料制品？ 2出示各种塑料制成的物品图片，视察后思索：这些塑

29、料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把视察和思索的结果记录在气泡图上。 四、探讨理解塑料的循环运用 2出示“可回收标记”，相识可回收标记。 3探讨：我们以后在运用塑料制品的时候应当留意什么？五、课堂小结。 第4课 它们吸水吗教学目的 理解物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。 教学难点：通过比拟发觉吸水性与材料的组成和构造有关。 教学准备 ：学生（每小组）： 大小、厚度尽量一样的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。 教学过程 一、导课 小嬉戏：各取所需 详细规则：老师出示木头、纸、铁、塑料，让学生依据详细状况选择材料，并简洁说明理由

30、。详细情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船 二、谁更简洁吸水 1出示大小、厚度尽量一样的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更简洁吸水，为什么这样想？把揣测结果记录在试验记录单上。 2怎么验证自己的猜测是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位挚友来帮助，你们准备怎么做？三、纸的视察 1供应放大镜、餐巾纸、铅画纸。 导语：纸的吸水性最强，有些同学猜测纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更细致地来视察两种纸吧。 2、 我们可能用什么方法进展更深化的视察呢？3、 我们在铅画纸和餐巾纸里都发觉了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下

31、，进展视察。四、介绍造纸术 六、课堂小结： 第五课 材料在水中的沉浮教学目的 理解物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。 教学重点： 用试验的方法检测材料在水中的沉浮，比拟发觉不同物理特性。教学难点 认同物理性质是可以被视察和测量，探讨材料物理性质的实力。 教学准备 学生分组器材： 大小不同、形态不同的金属块、木块和塑料块各两种教学过程一、导课 二、沉浮试验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。 2. 小组内猜一猜，假如把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写试验记录单（沉可用“”表示，浮可用“”表示），并进展全班沟通，关注有争

32、议的物体。 3.分发水槽，小组试验，每种物体可多试几次，留意做好记录。 三、相识木头 1、我们四周有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？ 3、从这些物品中，我们发觉木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。 么做。 四、课堂小结 1、回忆本单元的收获。 2、结语：我们人类是充溢才智的，我们除了发觉并利用了很多自然材料之外，还会人工制造一些材料，以满意我们生活消费的须要。 第六课 砖瓦和陶器、瓷器教学目的 理解物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。 砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用处。 教学重点： 运用学到的学问与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。

33、教学难点： 人工材料在制作过程中的变更及砖和陶瓷的区分。 教学准备 ：学生分组器材： 砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 教学过程一、导课 二、砖和陶瓷1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？ 2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？ 三、探讨砖和陶瓷的性质 1导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们绽开对砖和陶瓷的探究之旅吧。 2同学们想探讨砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进展探讨呢？须要什么工具呢？（简洁回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮实力的检测方法和所需试验器材） 3分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一

34、杯水、一个滴管。分小组进展自主探究，提示学生做好试验记录。 四、黏土的变更 我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？五、课堂小结 。 第七课 给身边的材料分类教学目的 理解物体是由一种或多种材料做成的，我们四周存在着不同种类的材料。 教学重点： 通过回忆和反思，不断完善自己对材料的相识。 教学难点： 会从物理特性的角度对待物体和材料。 教学准备 ：学生课前搜集可再利用材料的资料。 教学过程一、给我们生活中的物品分类1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，依据各种物体运用材料的不同进展分类，填入书本P61表中。 2. 汇报沟通并进展小结： 二、对所学过的材料按物理性质进展总结归纳

35、 1出示表格。这些是我们这单元探讨过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进展一次盘点总结。 2小组填写表格（在水中沉还是浮用“”或“”表示，其它局部用“”或“”表示。 3汇报沟通，留意不同材料之间的横向比拟。 三、材料与环境 1我们运用的材料有的是自然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以干脆运用，依据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进展加工，使它们具备了我们须要的一些特性，再拿来运用。说一说你知道哪些自然材料，哪些人工制造的材料。 2有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于四、课堂小结。 第四单

36、元水和空气 第一课 水教学目的理解物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。教学重点：用网状图呈现对水的相识，娴熟地运用各种感观对物质进展视察比照。教学难点：对视察结果进展分析，依据物质的一样点确立分类标准进展分类。教学准备:给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、4个透亮塑料袋1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。教学过程一、我们知道的水1、关于水，我们理解哪些？请以小组为单位，探讨沟通，将自己知道的关于水的内容进展简洁记录。2、师生沟通总结，把关于水的学问归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的根

37、本特点等。二、水在哪个袋中1、在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透亮的袋子）在不翻开袋子的前提下，你们有什么方法揣测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思索这么揣测的依据是什么。2、探讨沟通：把这些较难区分的袋子单独取出，假如可以翻开袋子，但不能干脆用眼睛视察，能准确地找到水吗？准备怎么做？为什么3、依据学生沟通汇报的状况，告知学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进展沟通，人们这样进展分类的理由是什么。三、课堂小结。第二课 水和食用油的比拟教学目的让学生比拟水和油，在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面有差异，但它们

38、都会流淌、没有固定形态。教学重点：视察、描绘水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面具有差异，但它们都会流淌，没有固定形态。教学难点：运用不同感观比拟水和食用油有哪些一样和不同；用图表的方式记录比拟的结果，并进展分析和沟通。教学准备给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。给每个学生准备：教学过程一、视察水和食用油导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？二、滴液比拟1、水和食用油除了我们刚刚所视察到的不同之外，还有不同之处吗？比方，我们分

39、别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？2、生揣测，并探讨：在试验中须要留意什么？3、生理论，将视察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。三、比拟水和油的轻重四、借助多种容器，进一步视察水和食用油的一样点将水和食用油分别倒入一些形态不同的容器中，请学生视察它们有哪些一样的特点。五、课堂小结 第三课 谁流得更快一些教学目的理解液体都会流淌，流淌的快慢受到黏度的影响。教学重点：简洁设计比照试验，简洁说明液体流淌的快慢受到黏度影响。教学难点：设计比照试验，理解公允试验对试验结果的影响。教学准备:给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料

40、勺）、一张试验记录表。教学过程：一、设计流淌竞赛1、回忆上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些一样和不同。水会流淌，油会流淌，它们流淌的快慢一样吗？2、其他液体也会流淌。比方洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流淌速度一样吗？假如不一样，你们推想，谁会流得更快一些？3、有什么方法证明？4、设计“流淌竞赛”的方案，小组内成员沟通：怎样做才能保证流淌竞赛是公允的？哪个方法最好，为什么？探讨后确定一个竞赛方法。二、试验、思索1、请小组成员依据自己选择确定的方案进展流淌竞赛，并记录。2、全班沟通，汇报，包括：一共进展了几次试验，试验的结果如何，每次试验的结果都一样吗，也许是什么缘由

41、导致试验结果不一样等。3、思索：液体的流淌快慢跟什么有关？三、液体、固体比拟让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思索洗洁精是否同样具有这些特点。四、课堂小结。 第四课 比拟水的多少教学目的理解液体具有确定的体积，液体的体积是可以测量的。教学重点：通过多种方法比拟液体多少；能较标准地运用量筒测量液体体积。教学难点：用多种方法比拟液体多少，明确用标准单位测量使信息沟通。教学准备给每组的材料：3个塑料瓶（大小凹凸不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。教学过程一、比拟哪个瓶子水最多1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生揣测，哪个瓶子里的

42、水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。3、沟通探讨，比拟不同的方法，选择操作最简洁的方法进展理论操作。二、比拟水多多少1、如今我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么方法可以知道？2、学生探讨测量方法三、相识并运用量筒1、介绍量筒，并提示“测量要求”，问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比拟，有哪些区分？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持程度？2、 请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。3、 你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。四、

43、课堂小结。 第五课 我们四周的空气教学目的理解空气是存在于我们四周的一种物质，可以被我们感知教学重点：理解空气的确存在，知道空气的主要特征。教学难点：用试验证明空气的确存在，比水轻，也会流淌。教学准备：给每组准备：2个透亮塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。教学过程一、我们知道的空气1、还记得我们上次“揣测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。二、空气的存在1、空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中的确装有空气？2、 这里给大家准备了一些材料，或许能扶植大家证明空气的确存在。3、 汇报沟通证明空气存在的方法，所视察到的试验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气的确存在。三、比拟空气和水1、既然空气的确存在，那么空气和水相比拟，又有哪些一样和不同呢？2、有什么方法证明水和空气的不同？比方：空气和水，谁轻谁重？水会流淌，空气会流淌吗？3、探讨证明的方法，重点对“空气会流淌吗？”进展绽开。4、比拟空气和水的一样和不同点，并把比拟的结果记录到维恩图中，全班进展沟通。四、课堂小结。 第六课 空气占据空间吗教学目的理解空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变更的。