新标准外研版小学三年级英语上册教学设计及教案1.docx

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1、新标准外研版小学三年级英语上册教案Module 1题目Greetings（问候）题材（主要）内容上学的第一天，Sam, Daming, Lingling和Amy 在学校里相互问候、做自我介绍，并在放学时辞行。教学目的语言学问目的功能问候和道别、简洁的自我介绍。语法（构造、句子）问候：Hello. / Hi. / Good morning. How are you Im fine, thank you.道别：Goodbye. / Bye-bye.自我介绍：Im词汇听能在听录音的过程中从语句中区分出如下单词：I, am, hello(hi), goodbye(bye-bye), how, are,

2、 you, good, morning, fine, thank说能在句子中正确运用如下单词：I, am, hello, goodbye, how, are, you, good, morning, fine, thank读能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出如下单词：I, hello, goodbye, how, are, good, morning, fine, thank语言技能目的听可以听懂问候、自我介绍和道别的句子：Hello. Good morning. How are you Goodbye.说可以运用表示问候、自我介绍和道别的句子，简洁地及别人沟通：Hello. Im

3、Sam. Good morning. How are you Im fine, thank you. Goodbye.读可以在图片的扶植下指读课文中的句子：Hello. Im Sam. Good morning. How are you Im fine, thank you. Goodbye.学习策略主动运用所学英语进展表达和沟通，和挚友问候、道别和自我介绍。文化意识初步理解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达及中文的不同, 知道英语中最简洁的称谓语、问候语和辞行语。情感看法有爱好听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，让学生学会在生活中礼貌地问好，培育学生开朗大方的特性。任务可以运用本课所学内容和新

4、同学问候、道别并介绍自己。 Unit 1 Im Sam打算导入： 1教师在走进教室时热忱地向同学们打招呼说：Hello或Hi及近处的同学握手，向远处同学挥手。表扬用英语向师打招呼的同学说：Very good！Well done!或Clever boygirl！2用英语告知学生本人名字，说：Im Mr Chen.并将名字写在黑板上。 活动1：听音指图 1翻开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在分开学校时，他们相互道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里他们是兴奋还是不兴奋？每幅图上的孩子在说什么？ 2放录

5、音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。 活动2：听音说话 1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。 2. 向学生说明教师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次教师说：Hello，Im （人物的姓名）,他们要答复：Hello，（同一人物的姓名）。举例： 教师： Hello, Im Lingling. 学生： Hello, Lingling. 3用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习屡次。 4告知学生教师要点名让一些学生做自我介绍。教师在黑板上写出句型构造。 教师：指向一个学生 学生： Hello, Im Mr C

6、hen. 全班： Hello, Mr Chen.5向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。 活动3：向同学问候及道别 1让学生们看书。告知他们教师是A，他们是B。教师将会说：“Hello, class”他们必需说：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。 举例： 教师： Hi, Sam. 学生： Hello, Mr Chen. 教师： Byebye, Kim. 学生：Goodbye, Mr Chen. 2要求学生向身边的人说“Hello

7、”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必需握手，当他们说“Goodbye”时，必需相互挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”补充活动1： 1把四个生词写在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。 2读出这些词，要求学生跟读。 3要求学生从中选出一个单词，记住它。 4点名，让他们说出选的词。其他学生要说出一样意思的另一个词。 举例： S1： Hi. 全班： Hello. 补充活动2： 1在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。2将这些纸片放在教室的不

8、同地方。告知学生教师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。 举例： 教师：Hi. 学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi. 3告知学生教师读出单词，他们要说出一样意思的另一个词。 举例： 教师： Hi. 学生： Hello教学反思：Unit 2 How are you打算导入： 1在黑板上写出下列句型 A： Hello， B： Hi， A： Goodbye，B： Bye-bye， 2复习问候及道别的方式。 3告知学生教师读A他们读B。教师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。 举例： 教师：Hi, class. 学生：Hello, Mr Chen. 4和一个学生做例子。让学

9、生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。每人必需至少和四个人做练习。 活动1：听音，指图，说话 1让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应当记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？ 2放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。 3告知学生教师将读出画中的句子，他们要指出正确的话。不要按依次读对话。 举例： 教师：Im fine, thank you. 学生：（指着第二幅图） 活动2：指图说话 1举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。 2让学生合上书。拦住书上的话，让学生猜谁说的话。 3让学生进展

10、两人小组活动，一个人指着图拦住书上的话，另一个人猜谁说的话。 4在黑板上写出下列句型：How are you Im fine，thank you. 5向全班说：“How are you？”他们要答复“Im fine，thank you.” 6和一个学生做例子。假设可能，让学生向教师提问。 7让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进展练习。同学在答复后，还要提问。 活动3：表演 1对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。 2邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生说明在问候时教师会和他握手，道别时教师会挥手。 3和别的学生做更多的练习。 4让学生两人一组读对话，做相应的表演。 5完成对话

11、后，两人交换角色。 补充活动1： 1让学生在班上选一个同学，但是不能告知别人他是谁。向学生说明教师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：“Good morning”被选定的学生必需要答复。 举例： 教师：（指着Tom） Tom：Good morning，Li. Li： Good moming，Tom. 2选更多的学生做练习。 补充活动2： 1. 复习下列句型： Hello, Im How are you？ Goodbye.2告知学生教师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必需答复。 3和一个学生做这个练习。 举例： T：Goodbye，class. S：Goodbye，Mr Chen.

12、4接着和一个学生做练习，每次用不同的句子。 举例： 教师： How are you？ 学生l：Im fine，thank you. 教师：Goodbye, Kin. 学生2：Goodbye，Mr Chen. 5让学生进展小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员答复。四次后，组员交换角色。 教学反思：Module 2题目Introductions（介绍）题材（主要）内容Lingling, Amy, Sam和Daming在学校中相互问候； Ms Smart/Mr Li在课堂上向同学们问候、自我介绍及询问别人姓名。教学目的语言学问目的功能日常问候、自我介绍以及询问别人姓名。语法（构造

13、、句子）复习：How are you Im fine. And how are you Im Sam/AmyGood morning. 学习：Whats your name Good afternoon.词汇听可以在听录音的过程中从语句中区分如下单词：too, and, boy, girl, what, is, your, name, good afternoon, Mr, Ms说可以在句子中正确运用如下单词：boy, girl, what, is, your, name, afternoon, Mr, Ms读可以在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：boy, girl, what

14、, is, your, name, Mr, Ms语言技能目的听在听录音的过程中能听懂表示师生问候、询问名字及自我介绍的句子：How are you Im fine, thank you. And how are you Im fine, too.Whats your name Im Sam. / Im Ms Smart.说可以在图片的扶植下说出表达师生问候、询问名字及答复的句子：How are you Im fine. Whats your name Im Sam. / Im Ms Smart.读可以在图片的扶植下正确指读对话中的句子：How are you Im fine. Whats yo

15、ur name Im Sam.写仿写并分辨教师和自己的英语名字。学习策略1. 在词语及相应事物之间建立联想，设计不同的时间场景来敏捷运用课堂问候语，分清Good morning.和Good afternoon.2. 主动及别人合作，设计不同的场景来询问新同学的名字，共同完成学习任务。文化意识简洁理解英语中如何自我介绍、日常问候及简洁的课堂用语。情感看法让学生在学校及生活中能用英语主动问候，询问别人的名字，养成爱说英语、爱做英语嬉戏的习惯。任 务能用How are you Im fine. And how are you 向父母、教师、同学问候及用Whats your name 询问新挚友的名字

16、，能及别人简洁沟通。Unit 1 Im Ms Smart打算导入： 1复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话： A：Hello! How are you？ B：Im fine，thank you. 2告知学生教师要说：“Hello.”他们要参照黑板上的例子答复。 3在教室四处走动，向一个学生问好，他她要以B的身份答复。多做一些例子。 4让学生分组做练习。要求他们及身边的三个同学练习。 活动1：听音指图 1让学生翻开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam， Daming，Lingling，Amy)。 2用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么教师要叫Daming “Min

17、g”？孩子们为什么笑？ 3放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话。 4举起教师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。 活动2：听音说话 1让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。别人说：“Im fine.”时，我们要说：“Im fine，too.” 2让学生合上书。指着自己书上的人物，拦住对话，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。 活动3：问答 1让全班朗读范例对话。他们读A，教师读B。要求他们在空白处加上教师的姓名。 2让学生两人一组读对话，然后交换角色。 3向学生说明教师要点出两个人，他们必需起立朗读对话。 4学生两人一组朗读完课文后，

18、让他们更换练习伙伴。 补充活动： 1复习“Yes和“No”。 2向学生说明教师要介绍自己。假设句字是对的，学生要说：Yes。假设不对，学生说：“No”。 举例： 教师：Hello, Im Mr Chen. 学生：Yes. 教师：HiIm Mr Wang. 学生：No. 3点学生一个一个到前面来介绍自己。 Unit 2 Whats your name 打算导入： 1黑板上写出下列句型构造： Good morning，classIm。 2选一些学生上前向全班介绍自己。 3学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，依据姓名是否正确说“Yes或者“No”。 活动1：听音，指图，说话 1

19、让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和Mr Li在打招呼，Mr Li在介绍自己，Mr Li在问Sam的姓名，Sam告知了他） 2确保学生知道“Good aftemoon”和“Good morning”用法类似。我们可以在午后至下午6点之间运用它向别人问好。 3放录音，每句后停顿让学生跟读。 4指着一个人物，读他的对话中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的对话。 5让学生两人一组，一个人指图，另一个人读对话中的句子。 6让学生合上书。指着人物，拦住对话，让学生回忆课文内容。 活动2：指图说话 1再放一次上个活动的录音。让学生留意这局部中不完好的对话。 2向学生说明这局部对

20、话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。 3和一个学生作一个例子，如教师读Ms Smart，那个学生读Lingling。教师说： “Good morningIm Ms Smart，”激励学生说出：“Good moning，Ms Smart，”教师说：Whats your name？”学生必需说：“Im Lingling” 4让学生两人一组进展活动。 5在黑板上写出下列构造： A：Good moning Im B：Good moning A：Whats your name？ B：Im 6选一个学生和师一起做一个对话，教师是A，他是B. 7两人一组练习。他们必需运用黑板上的句型。 8在黑板上写出

21、下列句型： A：Whats your name？ B：Im. 9让两个学生起立把对话填完好。 10让更多组的学生做练习。 活动3：表演 1两人一组读这三个对话。向学生说明教师读第一局部，学生读答复。不按依次读对话，这样学生必需仔细听。 2在黑板上写出下列句型： A: Hello，Im. B：Whats your name？ A：Hi，Im. 3告知学生教师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，参加自己的姓名完成对话。 补充活动： 告知学生教师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“Good morningafternoon，（这位同学的姓名）” Module 3题目Classroom（教

22、室）题材（主要）内容Ms Smart在课堂教学中发出了一些指令， 要求学生可以依据她的指令做出相应的动作，并且区分教室里的门、窗户、黑板、书桌、椅子等英语单词，最终通过同学们和小鸟Tweet的 指令对话，从而熬炼了大家对语言的实际运用实力。教学目的语言学问目的功能发出指令和执行指令。语法（构造、句子）指令：Stand up. / Sit down. / Point to.词汇听可以在听录音的过程中从语句中区分如下单词： door, please, window, blackboard, bird, desk, chair说可以在句子中正确运用如下单词：door, please, window,

23、 blackboard, bird, desk, chair读可以在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：door, window, blackboard, bird, desk, chair语言技能目的听在听录音的过程中能听懂别人的指令并依据指令做动作：Sit down, please. Stand up, Lingling. Point to the door.说可以在图片的扶植下，说出教室里的物品并发出指令：Point to the blackboard/door/window/desk/chair.读可以在图片的扶植下指读课文，能读出教室里介绍物品的单词：Point to t

24、he blackboard/door/window/desk/chair.学习策略1. 在学习中集中留意力。2. 利用实物或图片来学习单词，并通过嬉戏或动作来记住单词，对所学的内容主动练习和理论。3. 主动及别人合作，通过分角色表演来学习课文。文化意识对简洁的恳求、指令做出适当的反响。情感看法使学生敢于开口，主动参及，在嬉戏中学习英语。任务1. 课堂上能听懂指令，并能依据指令做出正确的动作及反响；自己能发出正确的指令Point to the desk/chair / Stand up. / Sit down.2. 画一画自己的教室或房间，及同伴一起进展指图说话。Unit 1 Point to

25、the door打算导入： 1告知学生“point to”，“stand up”和“sit down”的意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。 2对学生说：“point to a chair”指向教室里的随意一把椅子并让学生也这样做。 3对学生说：“Stand up”然后说：“Sit down，”做这两个动作并让学生也这样做。 4告知学生教师将发出point to的指令，学生应指向教室里的物品。 举例： 教师： Point to door。 学生：指向门。 教师： Point to window。 学生：指向窗户。 活动1：听音指图 1让学生看书，用

26、汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling在做什么？ 2放录音，让学生看书听录音，并指出及所听到的内容相对应的图片。 3告知学生教师将再放一遍录音，他们必需跟从Ms Smart的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。 4放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。 活动2：听音说话 1再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。 2告知学生，教师将发出指令，他们必需听指令并指出相应的图片。 举例： 教师： Point to the window。 学生：（指向Lingling指着窗户的那张图） 活动3：说话做动作 1让学生读书上的例句。 2告知学生教师将发出指令，他们必

27、需按指令做动作。 例如： 教师： Sii down。 学生：（坐下） 教师： Point to the window。 学生：（指向窗户） 3让学生两人一组接着练习。 教学技巧： 可在指令中参加“boys”和“girls”两词来拓展这个嬉戏。例如：可说“Boys， stand up”或“Girls， point to the window。Unit 2 Point to the desk打算导入： 1让学生听指令。例如：Stand up. Sit down. Point to a chair 2用“boys”和“giris”二词拓展练习。例如：“Boys，stand upGirls, poin

28、t to the desk” 活动1：听音，唱歌，表演 1让学生用汉语告知师发生了什么事。2告知学生他们将听歌曲并表演。 3读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。 4告知学生教师将放录音，他们必需唱歌，同时做相应的动作。 5放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。 活动2：指物，说话 1在教室里走动，让学生指出各种物品，可以运用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。 2让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3让学生两人一组接着练习。五轮之后，交换角色。 题目Colours（颜色）题材（主要）内容熊猫Panpan在一棵大树上发觉了一只变色龙，变色龙

29、变出了红、蓝、黄、绿、黑等不同颜色，让Panpan感到很惊异。教学目的语言学问目的功能识别并描绘物品的颜色。语法（构造、句子）学习描绘颜色及物品：Its red/blueIts a black dog. / Its a blue desk.词汇听可以在听录音的过程中从语句中区分如下单词：my, it, red, a(an), panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap说可以在句子中正确运用如下单词：it, red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap读可以在图片的提示下，跟着录音

30、在语句中正确朗读并区分如下单词：red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap语言技能目的听在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子：Its red/yellow Its a blue desk.说可以在图片的扶植下能说出身边物品的颜色，并简洁的及别人沟通：Its red/yellow Its a blue desk.读可以在图片的扶植下指读课文，会读表示颜色的句子：Its yellow. / Its a red cap.学习策略1. 主动运用所学的英语进展表达和沟通。2. 用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色，并在词语和

31、相应的事物之间建立联想。3. 主动及别人合作，利用魔术嬉戏来分清不同颜色的动物及物品。文化意识简洁理解中英文中不同颜色所表达意思的不同。情感看法让学生有爱好听英语，做英语嬉戏，乐于仿照和表达。任务1. 能识别并描绘物品的颜色，并向好挚友和家人介绍身边物品的颜色。如Its red/blue Its a black dog/cap2. 找一找，说一说自己身边有哪些颜色；画出自己喜爱的物品并向同学介绍。Module 4Unit 1 Its red打算导入： 1打算五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。2拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。 3把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告知学生教

32、师将说出颜色，他们要指出正确的纸片来。 举例： 教师：Yellow。 生： 指黄色的纸。 教师：Blue。 生： 指蓝色的纸。 4多举几个例子。 活动1：听音指图 1指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。 2指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。 3让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。 4放录音，让学生边听边指出相应的图片。 5指着Panpa说：“panda。”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白“panda”不是它的名字。 6用同样的步骤练习单词chameleon。 活动2：听说 1说明教师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确

33、的物品来。 举例： 教师：Its green. 学生：（指绿色的花或绿色的变色龙） 2多做几次练习。 3让学生两人一组做练习，当其中一人提到全部的颜色后交换角色。 活动3：指图说颜色 1说明教师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。 举例： 教师：（指向黄色的油漆罐） 学生：Its yellow. 2多做几次。 3让学生两人一组做练习，当其中一人提完全部的颜色后交换角色。 教学技巧： 告知学生当他们做两人练习或小组练习的时候，假设听到教师说“Change”，就立即交换角色。 补充活动： 1教师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过

34、了。 2让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。如今说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。 3说出两种颜色，让学生拿起两样物品。 4让学生两人一组做练习。 Unit 2 Its black dog打算导入： 1复习颜色。告知学生教师会拿起不同的东西再说出一个颜色，假设颜色是正确的，他们要说：Yes. 假设不正确，他们则要说：“No.” 2多做几次。 学习技巧： 1假设学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧房里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。 2假设条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们

35、把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。 活动1：听音指图 1让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会变更颜色？ 2指着教师书中不同的图提问。指着狗说：“Dog”用一样的步骤做“chair”和“desk”。 3指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。 4说明教师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。 5说明教师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。 举例： 教师：red desk。 学生：（指向红色的桌子） 6多做几次。 活动2：指图说话 1举起教师的书。向学生说明说教师将指不同的物品，他们要说出是什么。 举例： 教师：（指黄色的椅子） 学生：Its a y

36、ellow chair 2让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。 活动3：表演 1在黑板上写下列单词：desk，chair和dog，或者画出它们的轮廓。 2复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。 3让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。 4让学生看书，两人一组朗读例句。 5说明教师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。 6在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。 补充活动1： 1用各种物品再来做上一个嬉戏。 2告知学生教师会说出一些物品的名字和颜色，假设有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，

37、这几位同学就拿着他他们的画起立。 举例： 教师： A blue desk. 全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画） 3多做几次例子。 补充活动2： 1拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：“Its blue.”拿起另外一支，再说：“Now, its (colour)” 2告知学生教师会接着说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。 举例： 教师：Its green. 学生：（在桌上放上绿色的铅笔） 教师：Now, its b1ue. 学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书： 3让学生两人一组接着练习。 Module 5题目Numbers112（数字112）题材（主要

38、）内容Panpan在给大家表演魔术，问大家他的帽子里有几只小兔子，于是拿起魔术棒依次变出8只小兔子。教学目的语言学问目的功能询问物品的数量和数字112的答复。语法（构造、句子）询问数量：How many girls/boys词汇听能在听录音的过程中从语句中区分出如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, many, hat, how many说能在句子中正确运用如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, t

39、en, eleven, twelve, how many, hat读能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve。并通过童谣初步体会字母a在单词中的发音。Unit 1 How many打算导入： 1在黑板上写出数字1一8。指不同的数字，领学生读。 2说“Five”，向学生展示5个手指。依此类推展示数字1-8。 语言技能目的听听懂询问数量的句子及相关的答复：How many / How many girls/boys Nine. / Twelv

40、e.说可以运用学习的语句看图说出How many girls/boys并正确答复。读可以看图读出课文中带有数字112和How many等句子。学习策略主动向教师或同学请教。文化意识简洁理解英美国家的数字趣事。情感看法培育学生乐于仿照，敢于开口，主动参及，主动请教、会统计班级活动的相关数字以及细心视察的习惯。任务数一数班级里同学的衣服、书包、钢笔的颜色一样的有多少，然后用英语告知大家。3让一些学生站起来并举起一只手，告知他们教师将用英语说出数字，这些学生必需依据所听到的出示正确数量的手指头。 4做许多的示范练习。 活动1：听音指图 1让学生留意看书上的图，指第一幅兔子图说：“Rabbit”指后几

41、幅兔子图说：“Rabbits” 2举起四个手指头说“How many？”数手指提示学生答复：“Four” 3放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。 4在黑板上随意写许多1一8的数字。 5告知学生教师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。 6叫学生看书上的图。告知他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。 举例： 教师： Two rabbits。 学生：指两只兔子的图。 教师： Three rabbits。 学生：指三只兔子的图。 7多做几次练习。 活动2：听音说话 1再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。

42、2让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“Rabbits”一词），其他学生指出符合该数字的兔子的图。 举例： 学生1： Two。 学生2：（指两只兔子的图）。 3五轮过后，学生交换角色。 4让学生两人一组接着练习。一分钟后说：Change，学生们交换角色。 5让一个学生指图，其他学生说数字。 6一分钟后让学生交换角色。 补充活动： 1让学生在一大张纸上写出一到五之间的随意一个数字。让两个学生站起来，学生A说出学生B举手的数字，学生B说出学生A手举的数字。 2再和几对学生做更多的示范练习。 3让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的随意一个数字，另一个学生出示正确数目的手指头。

43、 Unit 2 Nine girls打算导入： 1在几张大的纸上写出到8几个数字，把它们摆放到教室四周。告知学生师将说出数字，他们必需指向正确的数字。 举例： 教师： Five。 学生：（指向5） 2让一个学生到教室前，面对黑板站着。用手指在他她的背上写一个数字，让他她说出这个数字。 举例： 教师：（在学生背上写一个2） 学生：Three。 教师：No。 教师：（在学生背上写一个5） 学生：Five。 教师：Yes 3让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。 活动1：听音指图 1在黑板上，写出9-12四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。 2让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中

44、的一个数字。告知学生教师将说出数字，假设教师说的数字和学生手中的数字相符，学生必需站起来并举起手中的数字。 举例： 教师： 10。 学生：（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字） 教师： 6。 学生：（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字） 3多做一些示范。 教学技巧： 1学生必需先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。 2让学生读故事。用汉语对故事内容进展提问。例如：这件事发生在哪里？图2中为何Ms Smart那么惊讶？图4中为何Ms Smart笑了？ 3放录音，每句之后暂停并让学生跟读。 4再放一遍录音，让学生指出相应的图片。 活动2：从1数到12 1在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来，告知学生他们必需读出教师所指示的。 2在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。 3让学生看教师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。 4让学生两人一组接着练习。假设教师想让学生交换角色，就说： “Change。” 5告知学生，教师将指向第一个学生，他她必需说“One。”指向第二