青岛版数学三年级下册第一单元备课包括全册备课1.docx

《青岛版数学三年级下册第一单元备课包括全册备课1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版数学三年级下册第一单元备课包括全册备课1.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级下册教材分析单元备课单元小结 沙河子小学三年级 班任课教师： 2015.3全册备课一、 教材分析：本册教材共七个单元，主要内容包括四个学问领域：（1）数及代数：有关乘除法的估算和口算，稍困难的乘除法笔算、混合运算；小数的初步相识及大小比拟、加减计算；年月日的相识和24时计时法。（2）空间及图形：长、正方形面积的计算及面积单位之间的简洁计算；初步相识轴对称图形和对称轴。（3）统计及概率：平均数的意义及求简洁数据的平均数。（4）理论及综合应用：数据搜集的一般方法和统计学问。这局部教学内容联络了学生的家庭生活、社会生活，引导学生关注生活及社会，体会数学学习的内容是现实的、有价值的和富有挑战性的

2、，使学生通过视察、探究、理论等一系列学习活动，在获得数学学问的同时，增加对其他领域的理解。同时还根据学生的认知特点，从学生的实际动身，优化单元学问构造。并主动提倡新型的学习方式，实现学生学习方式的转变，在合作探究中表达开放、民主、探究、沟通、合作的教学方式，引导学生逐步学会在动手理论、自主探究、合作沟通的活动中学习新学问。二、教学目的：1、在现实情境中进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法和两三位数除以一位数的除法以及四则混合计算。并能在详细情境中发觉、提出问题解决问题，开展应用意识。2、结合详细情境，会认、读、写小数、比拟小数大小，进展简洁的小数加减运算，感受小数和分数的内在联

3、络。3、结合实例理解面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，体会并相识面积单位，会进展简洁的单位换算。能探究并驾驭长、正方形的面积计算公式，估计给定的长、正方形的面积。能运用长方形和正方形面积的有关学问，进展实际测量和计算，进步解决实际问题的实力。4、结合生活阅历，相识年、月、日，理解他们之间的关系，学会24时计时法。5、结合实例，初步相识轴对称图形和对称轴。感受轴对称图形的美，关注它在生活中的广泛应用，体会其应用价值。6、结合详细实例，理解平均数的意义，驾驭求简洁数据平均数的方法。并能根据平均数的实际意义进展初步的分析和推断，解决问题。7、 在解决实际问题的过程中，形成用数学的目光视察生

4、活、视察社会的意识，在体验数学价值的同时，进步学习数学的爱好。8、在别人的鼓励及扶植下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。三、教学重难点：教学重点：1. 两、三位数除以一位数（二）2. 两位数乘两位数教学难点：1.长方形和正方形的面积2.年、月、日四、教学措施：1、用好、用活教材。教学选取的素材要亲密联络学生的现实生活，新奇好玩，激发学生学习数学的爱好。2、在教学中，营造富有活力的学习气氛。在实际教学中，由于学生的问题和困惑各不一样，分析问题的角度各有特点，解决问题的途径多种多样，因此课堂上会常常出现意想不到的状况，须要教师敏捷机灵的处理。3、经验数学学问的

5、形成过程，培育数学学习的爱好 。让学生经验数学学问的形成过程，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的。因此教学时教师应引导学生体验这种经验。4、自主学习及合作学习有机结合，进步数学学习的效率。在问题提出后，教师应当给学生独立思索的时间及空间，然后选择适当的合作学习时机。5、重视解题方法的训练，进步学生解决问题的实力。对学生的开展而言，解决问题活动的价值不只是获得详细的结论，更多的是使学生获得一些解决问题的方法并在此根底上形成解决问题的根本策略。6、加强计算教学，进步学生计算实力。首先要通过操作、探究等学习方式，引导学生明确算理、驾驭算法；其次日

6、常学习中要加强相应的口算和估算练习；再次留意细致细致、刚好检验等良好习惯的培育，进步计算的正确率。7、把评价和教学过程严密结合起来。包括对学问技能驾驭状况的评价；对学生数学学习过程的评价；对学生问题意识的培育，贯穿于教学过程的始终。8、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区分对待。作业修改要刚好，并努力做好修改记录，以便进展有的放矢的反应和矫正。9、对后进生要多给及关切和扶植，多给他们供应胜利的时机，激发其上进 心。鼓励学生间的互相扶植，使后进生乐于承受。五、课时支配：1、采访果蔬会两、三位数除以一位数(2)-10课时2、喧闹的民俗节对称- 课时3、美丽的街景 两位数乘两位数- 课时4、我家

7、买新居子了长方形和正方形的面积理论活动 - 课时点击双休日- 课时5、走进天文馆年、月、日- 课时6、家居中的学问小数的初步相识 - 课时7、小教练统计 - - 课时第一单元 采访果蔬会一、教材分析：本单元是在学生学习了简洁的两、三位数除以一位数的口算、笔算的根底上进展教学的，是今后学习两、三位数除以一位数及进一步应用除法解决问题的根底。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、驾驭算法，为后续学习打好根底。同时笔算除法的根本方法也在这里大致完善了。本单元的教学要留意浸透估算。常常用估算对结果进展推断，有利于养成估算的习惯。本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数、及商中间、末尾

8、有零）的笔算除法和含有除法的（包括带括号的）四则混合运算。二、教学目的：1 在解决详细问题的过程中，学习驾驭稍困难的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算，知道混合运算的依次。2 经验探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算推断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。3 在进展较困难的计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。三、教学重难点：教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。教学难点：商中间、末尾有零的笔算方法。四、教学打算： 情境图，小棒。五、课时支配果蔬会采访共10课时三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算方

9、法3课时。三位数除以一位数商中间或末尾有零的笔算除法2课时。含有除法的四则混合运算2课时。整理及复习1课时综合练习 1课时我学会了吗1课时第二单元 对称教材分析：对称是现实世界中普遍的现象。学生四周生活中，到处可遇到对称物品，如建筑物、动物、植物、艺术品等。学生对于对称现象有确定的相识根底。本单元教材努力借助学生已有阅历，引导学生通过视察、操作等活动感知对称现象，相识轴对称图形和对称轴。本单元的主要教学内容是：让学生感知对称现象，相识轴对称图形和对称轴图，学会用操作方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。教学总目的：1、结合大量现实事例，相识对称现象和轴对称图形

10、；通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简洁轴对称图形的一半画出另一半。2、在操作、视察、画图等实际活动中，学习图形学问，开展空间观念。3、在现实生活中理解对称现象，观赏感受对称美，培育初步的审美素养。教学打算： 情境图，小棒。教学重难点：通过视察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。按要求画出轴对称图形是教学难点。教学支配：新授2课时理论活动1课时第三单 元 教 学 备 课教学内容100以内数的相识，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。教材分析本单元是在学习了20以内数的相识的根底上，进一步学习100以内数的相识，是认数的接着和开展。它不仅是学习10

11、0以内数的计算的根底，也是今后学习万以内数及亿以内数的根底，对开展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。本单元的主要教学内容有： 100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的依次和数的大小比拟；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。教学目的要求1.经验从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2.在数数的过程中，相识计数单位“百”，理解数位（个位、十位、百位）的意义及依次，能正确地读、写100以内的数，驾驭100以内数的依次及组成，会比拟它们的大小。3.结合100以内数的组成

12、，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。4.能用100以内的数描绘身边的事物，体会数及生活的联络，进一步感受数的作用，并能进展简洁的估计和沟通，建立初步的估计意识，培育数感。教学重点100以内数的读法和写法。教学难点数100以内数，特殊是数到几十九、下一个整十数应当数几十。教具学具打算多媒体课件、小棒、计数器等。课时支配信息窗12课时信息窗22课时信息窗32课时我学会了吗？1课时才智广场1课时共计8课时第五单元面积集体备课一 、单元教学目的（一）总目的：1、通过对熟识实例的感知相识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。2、体会并相识面积单位（平

13、方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进展简洁的面积单位换算。3、经验探究长方形、正方形的面积公式的过程，并运用所学的学问解决一些简洁的实际问题。4、在不同的学习活动中，体会数学及生活的联络，开展空间观念，激发进一步学习和探究的爱好。5、通过“量一量、比一比、估一估”等活动建构1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象，开展空间观念。（二）课时子目的第一课时什么是面积教学目的：1、通过详细实例及画图活动，相识面积的含义。2、经验比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性。3、在活动中学会动手操作、分析，及人合作沟通和建立初步的空间观念。第二课时面积单位的相识教学目的：1、通过详细

14、的测量活动，体会统一面积单位的必要性。2、相识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，建构1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。3、能根据物体外表的大小选择适宜的面积单位，并能运用面积单位估计物体外表的面积。4、通过视察、比拟和实际操作，初步学会分析、概括的方法，开展空间观念，体会数学及生活实际的联络。第三课时摆一摆（长方形、正方形的面积）教学目的：1、经验探究长方形、正方形面积计算公式的过程。2、驾驭长方形和正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。3、引导学生估计给定的长方形、正方形面积，开展学生的空间观念和几何直观实力。4、经验数学学问的应用过程，感受身边的数学，体验学数学、用数

15、学的乐趣。第四课时铺地板（面积单位的换算）教学目的：1、通过解决问题的详细情境，体会面积单位换算必要性。2、相识面积单位“公顷和平方千米”。3、驾驭面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简洁的实际问题。4、初步学会分析、比拟的方法。二、单元学问构造图：三、单元学习内容的前后联络：（三）教学重点剖析1、第一课时什么是面积（1）教学重点：能结合详细的实例相识图形面积的含义。（2）本重点包含的要素分析：物体的外表、外表的大小、封闭图形的大小。（3）及其他教学重点的联络：这局部内容是在学生已经相识平面图形，理解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的根底上进展教学的，并为计算面积做打算。（

16、4）突出重点的策略：面积的概念分成两局部，教学时刻将这句话拆成两句，再用“或”两城根据。教第一句时可多让学生摸摸物体的外表，感受面及线的区分，在视察物体的外表有大小的区分。第二句话时画出既有封闭又有不封闭的几个图形让学生选择，在涂色可让学生直观感受到只有封闭图形才能有面积，不封闭的图形可涂出去，面积无法测量。2、第二课时量一量（面积单位的相识）(1) 教学重点：相识厘米2、分米2、米2等面积单位，并感知他们的实际大小。(2)本重点包含的要素分析：厘米2、分米2、米2的实际大小。(3)及其他教学重点的联络：“面积单位”是在学生理解面积的意义，可以初步比拟图形面积大小的根底上进展教学的。在此之前学

17、生已经相识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的学问根底，并为面积的计算做打算。(4)突出重点的策略：通过估、摸、量、比、做等活动，建立1cm2、1dm2、1m2的正确表象。用身边的事物，让学生感受1cm2、1dm2、1m2的大小，进一步体会他们的实际大小。 这是一个比拟抽象的难于理解的问题：为什么可以利用长或宽的长度来代替摆方格数量计算长方形的面积？事实上这里存在一个数学上解决问题的策略“转化”的思想，例如一个长4厘米宽2厘米的长方形，假如用单位面积的小正方形（1平方厘米）去摆刚好每行摆4个，摆了2行。在这里长和宽指的是长度，而摆的小方格是以单位面积来计算的，它们之间是怎样转

18、化的呢？在教学时会停留在表层的公式推导：长和宽的乘积刚好等于摆方格的总数，从而得出长方形面积等于长乘以宽，这是利用了不完全归纳法。在教学中可以进一步引导让学生去视察发觉“量边长计面积”和“摆方格计面积”两种方法之间的“数字对应”关系，而不是仅仅停留在“总数”相等。只须要从数字对应来理解就可以了。从而也让学生感知到公式的必要性，因为“量边长计面积”比“摆方格计面积”便利，不用“背”着单位面积去测量，只须要尺子测量出图形边长就可以求面积了。五、基于课型的教学策略：策略1：用视察、比拟、测量、操作等理论活动，开展学生的空间观念。要开展学生的空间观念，就必需以学生的空间知觉和体验为根底，加强学生的理论

19、活动，给学生充分的知觉和体验的时机。教材中的量一量、比一比、估一估、摆一摆、画一画等数学活动都是学生亲身经验的最好过程。同时，教师也要创设充溢、更多的理论活动来培育和开展学生的空间观念。策略2：留意估测活动。通过探究、沟通、比拟和评价，使学生从中学会估测的方法，鼓励估测方法的多样化。事实上估测活动不仅是开展学生的空间观念，也是开展学生解决问题的途径。策略3：联络实际，探究图形的面积计算方法。要创设详细情景让学生经验对长方形和正方形面积公式的再发觉过程，让学生在理解的根底上记忆面积计算公式，并联络实际，对结果的合理性进展说明的习惯。策略4：加强新学问的应用，让学生感觉到是在学习生活中的数学。且全

20、部学问的驾驭都应建立在理解的根底上获得的。六、练习题分析1. 教材中的练习中,重点讲解的题目.第1课时：什么是面积1、书第40页：画一画是让学生进一步稳固对面积的相识，并让学生直观地感知，面积一样的图形其形态可以不同。2、书第41页：第2题要提示学生在数格子时，要留意不满1格的状况。第2课时：量一量1、书第44页第1题：选择适当的面积单位填空，教学时可以让学生多理解一些常见物风光积大小的数据。第六单元：走进天文馆年、月、日本单元是在学生相识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的根底上进展学习的。学习这局部学问有助于学生相识较大的时间单位。共两个信息窗。详细看每一环节的学习：信息窗1走进天文馆（整个

21、情境图学生首先看到的是美丽的建筑和多样的时间。图中通过小挚友观看天文馆科教片放映时间，发觉以前不曾见过的时辰表示方法，从而引入对24时计时法的学习。）相识24时计时法时间经验的简洁计算重点及难点：用24时计时法表示时刻和求经过的时间。教学中，不管学生用哪种方法，只要能推算出开馆的时间，教师都要确定，并鼓励学生通过沟通完善自己的推算方法。“自主练习”第7题（25页）可引导学生分两段计算时间。该题难度较大，供学有余力的学生完成。信息窗2奇异的星空（本情境图呈现的是小挚友进入天文馆内所见到的九大行星及太阳、地球、月亮的运行图。以文字形式供应的信息有太阳系的行星公转的时间、地球自转一周的时间。设计的意

22、图：一是奇妙利用行星的运行时间，进展年月日的学习，二是对学生进展科普教化，扩高校生的学问面。）探究有关年的学问，理解平年、闰年。理解每月的天数学习日的相关学问，相识时间单位世纪重点及难点：推断平年、闰年。教师可以简要介绍四年一闰和整百数年四百年一闰的道理，激起学生的学习爱好，加深对闰年的理解。单元教学的重点：用24时计时法表示时刻；相识年、月、日。教学的难点：求从某一时刻到某一时刻所经过的时间和推断平年、闰年。“自主练习”第6题（29页）引入时间单位“季度”是对本单元时间单位学习的进一步扩展。练习时要借助学生的生活阅历，扶植学生理解“季度”的含义，学会根据每月的天数计算每季度的天数，知道计算第

23、一季度的天数时要留意2月份的天数，关键要看当年是平年还是闰年。第七单元：家居中的学问小数的初步学问本单元是在学生驾驭了整数四则运算、初步相识了分数的根底上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的相识的再一次扩展。学好本单元学问，将对今后系统学习小数学问打下良好根底。共两个信息窗。详细看学习内容：信息窗1书房和客厅中的小数（情境图呈现的是一个家庭中书房及客厅的一角。借助蕴含在家庭居室设计中具有确定科学性的数字，引入对小数的相识。）初步相识小数，学会读写小数初步理解小数的意义学习简洁小数的大小比拟重点及难点：初步理解小数的意义。教学中教师可借助米尺、正方形纸，让学生充分的分一分、涂一涂、说一说，通

24、过大量的操作、视察、分析等活动，使学生在充分感知的根底上，初步理解一位小数、两位小数所表示的意义。信息窗2厨房和卧房中的小数（这幅情境图分别呈现了厨房和卧房的一角。让学生在感受到整体布局协调的同时，体会设计上的科学性，引入小数加、减法的学习。）学习小数的加法学习小数的减法学习整数减小数教师要关注学生的每一种方法，鼓励学生的特性化学习。重点及难点：小数加减法的算理及算法。其中初步理解小数的意义是本单元教学的重点和难点。第八单元 谁长的快统计本单元是在学生第一学段初步相识简洁条形统计图的根底上进展教学的。本单元是对条形统计图进展系统的学习，知道条形统计图的纵轴是用来表示数量的多少，而且1格可以表示

25、1个或多个单位；横轴用来表示要统计的工程。能把得到的信息，经过整理，填在条形统计图上。会看简洁的条形统计图，并从中提出问题、答复问题。共两个信息窗。信息窗1平衡试验（一）1个代表一个单位条形统计图进一步学习搜集整理数据的方法（包括实际开展活动，记录数据，数据汇总，整理成表格。）进一步学习条形统计图，制作1格表示1个单位的条形统计图（包括横轴、纵轴确实立，格子的填涂。），读简洁的条形统计图（包括发觉信息，提出问题）教师要让学生经验数据搜集及整理过程，体会统计的重要性。“自主练习”第2题（126页）是一道对统计图中数据进展分析的题目。留意提示学生此题统计图的横轴、纵轴分别表示什么。信息窗2平衡试验

26、（二）1个代表多个单位的条形统计图再次经验搜集整理数据的方法（包括实际开展活动，记录数据，数据汇总，整理成表格。）制作1格表示多个单位的条形统计图，读统计图并做出分析1格代表多人要经过发觉、困惑、创建的过程。在纵轴的填写过程中，要让学生自己经过：发觉1格表示1人格子不够了，怎么办，产生困惑，充分思索，反复酝酿，突发奇想，感受“山穷水尽已无路，柳暗花明又一村”的过程。自主练习第6题（134页）。是关于世界人均拥有森林蓄积量的题目，是根据统计表中的数据完成统计图。1小格表示10，1大格表示50，纵轴上只标大格的数量，这也是作图的技巧，图中用红线标出了世界人均的拥有量，做题时可以增加一栏，把中国的做

27、上去，以便及比拟。单元教学重点：数据的搜集及整理，条形统计图的绘制和阅读。教学难点：1格表示多个条形统计图的学习第一单元两三位数除以一位数单元小结1、让学生在看图视察、动手操作中感知算理在探究两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于局部学生能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中讨论出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“

28、数”之间的联络，从而使学生在动手操作的开心气氛中获得学问。 2、让学生在操作视察中理解算理在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最终让学生自己视察竖式并结合操作思索以下问题：（1）从哪一位开场算起？（2）除得的商写在哪里？（3）2为什么写在商的十位？等问题，通过视察、思索，探究竖式计算的算理和写法。缺乏：缺乏新旧学问点的比照本节课有两次比拟。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为根底的，但两个学问点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是干脆应用表内除法计算的，商都是一位数，而如今所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则

29、商是两位数，不能干脆应用表内除法进展计算，而要从十位开场算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除及不能整除在算理、算法上也不尽一样，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点打破难点。由于没有让学生进展刚好学问的比照，导致许多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的学问产生混淆，没有打破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，假如个位上有余数，学生在写商时很简洁卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。第二单元 对称 单元小结 这一单元,考试的学问点不是许多.大多数内容是培育学生的空间观念.而

30、培育小孩子的空间观念,主要还是要动手操作.这单元有许多人文的东西可以利用.比方民间的剪纸,蜡染设计.处了教师用书的提到的内容,我自己认为还有一些数学本质的东西得突出出来.1.强调图形的运动.不管是轴对称图形,图形的平移和旋转,都是在讨论图形的运动.以前我们也带着学生一起讨论过图形的特点.比方:长方形和正方形.我们就给学生一张长方形的纸或正方形的纸去进展视察.静止的图形还是比拟简洁视察的.而对称,平移和旋转都是运动,运动后和运动的图形是不一样的.这就要学生发挥自己的想象实力.在想象中渐渐调整自己的空间感.可是,有些孩子的空间感比拟强,可以想象出运动后的景象,而有些孩子相对就弱了许多.那我们也得考

31、虑这局部孩子的特点,为他们供应一些可操作性的东西做为抓手.比方:方格纸.我主要分这样几局部来进展。1.介绍生活中的“对称”现象。生活中的对称学生见到的是最多的，不过这和“轴对称”还是有确定的区分的。2.介绍局部剪纸图案中的轴对称图形。学生学习这局部学问是有根底的。因为本学期我们班有家长志愿者来班级教过孩子剪纸。虽然没怎么学会，不过也也许知道怎么剪。3.找这些“轴对称图形”的共同点。4。跟着教师剪一个苹果图案。在折和画的过程中开展空间观念。5.自由剪。自己想象一个图案剪。在想象的过程中开展空间观念。6.找一找汉字中的轴对称图形，试着剪一个。7.找一找字母中的轴对称图形，试着剪一个。8.作业：剪一

32、个词或英语词或图案送给教师。在这一单元的教学中,有一些误区:1.认为这些内容考试的学问点不多,不重视,特殊是像镜子中的数学这样的课,一带而过.2.用大量感性的内容或图片代替是数学教学.虽然看上去学生很喜爱,也很喧闹.但是还要关注到图形的变更规律.让学生从大量的形象图中抽象出图的变更规律.3.活动过多,学生思索时间削减.活动前应让学生思索想象.活动后让学生反思比照.这样才能订正空间误差.第三单元 单元小结 两位数乘两位数的乘法的教学即将完毕。回忆这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。一、结合学生的生活实际，创设情境，创建性的运用教材。记得第一节课刚开场的时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放

33、新华书店补发的课外阅读书。便灵机一动，何不就利用这一现成的教学资源呢？就拿起其中一本，告知大家这本书有74页，假如如今有12本这样的书，一共多少页呢？怎样列算式解答？15本呢？20本呢？并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活效劳的严密联络，同时也激发了孩子们学习数学的爱好。二、运用自主探究、合作沟通的学习方式。由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比拟沟通总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习实力的培育；我认为在课堂上，把问题交还给学生，鼓励学生在互动中解决问题。

34、教学中能让学生自己说出自己归纳的学问内容，教师尽可能不说；能让学生做的教师确定不包办；能让学生自己发觉找出合理答案的教师给及确定。只有在不标准不精确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的间隔 近了，感情增加了。而主动的情感又能进步学生的心理和生理的活动能量，从而进步思维和学习潜能。三、题组训练，以旧带新，发觉规律。乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的0确实定。让学生在比拟中发觉规律，并稳固简便的笔算方法。古人云：亲其师，信其道。要使学生亲师信道，必需变更过去一言堂的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，

35、使教学向民主化、人性化方面开展。第五单元 长方形正方形的面积单元小结长方形和正方形这单元已近尾声，在此对周长计算的题目类型做个小结。一、根据图形干脆进展周长的计算。包含规则图形及不规则图形的计算。长方形及正方形的周长计算可以根据公式进展；多边形的周长可以把每条边的长和在一起；“凹”、“凸”等类型图形的周长可以经过挪动边变成长方形或正方形进展简便计算。引申出去：用25厘米的线围成自己喜爱的图形的周长就是25厘米等同类型的题目。二、根据文字进展周长计算。1、干脆进展计算。教室地面的长8米，宽6米，教室地面的周长是多少米？引申出：学校操场长80米，宽20米，小丁沿操场四周跑4圈，一共跑了多少米？用长

36、8米的花边缝在长3米、宽2米的花布的四周，够吗？李大爷家有一块靠墙的花圃，长和宽分别是12米和10米。假如用竹篱笆围这个长方形苗圃，至少须要多少米竹篱笆2、画图计算。小华有一张长22厘米、宽15厘米的长方形纸，假如他用这张纸剪出一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少厘米？把一张边长18厘米的正方形纸剪成四个同样大的小正方形。每个小正方形的周长是多少厘米？（剪成5个同样大的长方形，求每个长方形的周长。）把一块长方形木板的长截去2分米，剩下木板的周长是36分米。原来木板的周长是多少分米？一个长方形的长是15厘米，宽是8厘米。假如长增加3厘米，周长增加多少厘米？三、动手理论计算周长。1、用两个长6厘米、宽3厘米的长方形拼成一个长方形和一个正方形，拼出的长方形及正方形的周长分别是多少？2、用16厘米的线围成一个四条边都是整理米数的长方形或正方形。你有多少种围法？周长分别是多少？3、用20个边长1厘米的正方形拼成一个长方形，你有多少种不同的拼法？周长分别是多少？