名师教案获奖教案优秀教案五年级下册语文桥教学设计1.docx

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1、 五 年级 语文 第 十二 册教学设计备课教师 景仁贵 2013 年 3 月 19 日备课内容桥教学目的学问与实力:相识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥护”等词语。有感情朗读课文。过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊惶失措与老汉镇静沉着形成显明比照。领悟课文的表达方法。情感看法与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品行,理解课题的深入含义。教学重难点教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。教学难点:理解题目所蕴含的深入含义。教学用具课文插图，复印文字片段教 学 过 程个 性 修 改第一课时导入新课：（播放歌曲为了谁）：同学

2、们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今日学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人一个老汉，可是课题却是桥，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。一、 初读课文1、 指名读课文，正音。2、 学习本课生字词，理解词语意思。二、 再读课文，理解大意1、 快速阅读一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？依据事情的起因、经过、结果把本文分为四局部，怎样分？三、 感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。1、 学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡察。2、 学生沟通。3、

3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？（1）采纳了拟人的手法（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们清楚感觉不到美，而是感到（胆怯、面临着生命的危急）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶狠的笑。（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐惧、令人心惊胆寒）（5）用美妙写恐惧，这又是一种表达特色！谁来读。（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另一种表达特色。四、学习第一局部，人们在洪水前的表

4、现的段落多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。我们来看看村民们是如何逃命的？自由读。洪水中的人们是怎样的反响，从哪里体会到？1、 学生沟通：（惊惶、疯了、恐惊、秩序很乱、求生的欲望强）2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（紧急、恐惧、恐惊、担忧）过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于

5、求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去探讨：假设，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊惶）2、 是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？下节课再讲。桥第二课时导入：上节课，大家在教师的带着下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），状况特别（紧急）。幸好那受全村人拥护的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。一、抓住言行

6、，研读体会（一）、默读课文第5至23自然段，找出描写老汉语言的句子，说说这些话分别是在什么状况说的，从中表达了老汉是一个怎样的人？（二）、下面请四人小组依据以上问题沟通沟通。（三）、品析句子，体会人物品质。1、学生自由读第一句后进展沟通。猛烈的洪水正在向人们示威，此时的水位已经来到人的膝盖，此时的人们慌了神，大乱方寸。从老汉的话里，表达了老汉是一个怎样的人？同学们，带着你们的独特的体会读一读这句话，谁来？创设情景引读第一句：看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌而至的洪水，老汉怎么不焦急啊，所以他用嘶哑的声音大声喊到全班再读（第一个句子）。2、请看第2句，自由读句再汇报。（1）、这句话是在有人喊了一声

7、的状况下说的。（2）体会到老汉是个严格要求党员的人。任何时候把群众的利益放在第一位才配得上党员的荣耀称号，然而这时却有人说“党员也是人。”老汉的心情会怎样？（悲观、生气、憎恨）3、 第3句话，自由读第三句话。（1）、这句话是在水慢慢窜上来，放纵着舔着人们的要的状况下说的。刚刚还是没腿深的洪水，挤眼的工夫就已经来到了腰际，一起读读这个句子感受一下那紧急的气氛吧！（2）、这句话是党员挤占逃命队伍的状况下说的。（3）、他是一个把群众的利益放在第一位，把自己的利益放在第二位的人。（4）、他是一个大公无私的人，联络下文我知道他揪出的是他的儿子，他并没有因为那是他的儿子而徇私。（5）一个党员，在面临死的时

8、候，丢下全村和老百姓，只顾自己逃命去了，老汉看到这一幕生气极了啊！所以他大声吼道：“引读句子3”，（指名读）这时的老汉简直像一只豹子。难怪他的动作是那么快速、那么的坚决！你是从那两个动词看出来呢？（冲、揪）。（6）请你读出老汉生气、坚决坚决的感觉？指名读（34个）（7）排到后面去！排到后面去！越靠后越接近什么？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子啊！莫非他不爱自己的儿子吗？（爱） 5、第4句话。（1）、他很爱他的儿子，因为他叫他儿子快走，还用力推了他一把。（2）、从“吼”字看出老汉也是很爱孩子的，因为时间已不多，他很担忧孩子的平安。这时的洪水又在不经意间爬上了胸膛，就连木桥也开场颤抖，发出苦痛的

9、呻吟。你怎么理解这句话？（很快要倒塌，桥也担忧全了）洪水越升越高，灾情越来越严峻。假设说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其（担忧）（7）、一个“吼”一个“推”字，诠释了人间至爱舐犊情深。他用完了全身的力气，想把孩子推向生的此岸。请你用读帮老汉把小伙子推上桥。容不得多想，指名读“老汉吼道：少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。请你再加点力气去推，容不得多想，请大家全力以赴去推当危难降临时，面对村民和儿子，他坚决坚决地选择了（村民），当危难靠近时，剩下他和儿子时，他选择了（儿子）。可就在这时，最凄惨的一幕发生了！（配桥塌、洪水声音洪亮的配音）教师引读2123自然段（六）学习2123自然段人

10、世间最凄惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲的人从眼前消逝。望着这无情的洪水，想着刚刚还或活生生的站在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？他究竟要喊些什么，我们已经无从知道了，但我们信任那肯定积蓄了父亲全部的爱，全部的愧疚。洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却恒久分开了自己的亲人。（七）、学习第24-27自然段（配乐）（1）感情引读2427自然段，读到这里，你有什么感受？（2）、老汉和他的儿子分开了，惊惶失措的村民也获救了，发挥你们的想象，假设你就是当时那惊惶失措的村民之一，你会怎么说？这位可敬的老党员在生死攸关的时刻，镇静沉着地指挥村民逃命，他为村民架起了一座什么桥？（生命之桥）灾难面前老汉

11、用自己的血肉之躯为群众筑起了一座永不会塌的桥，老汉牺牲后，我们的党和群众也会义无返顾地扶植他的家属。一个优秀的共产党员就是亲密党和群众的桥梁啊！（板书：桥）（八）课外延长：同学们，其实在与自然灾难的比赛中，像老汉这样用自己的生命筑起别人生命之桥的，又何止是他呢？让我们在音乐声中，看看下面一组图片：1998年，我国南方和北方同时遭受到了百年不遇的洪灾。我们的党员2008年1月，罕见的大雪席卷了全国大局部地方，冰雪堵塞了群众们回家的路。我们的党员2008年5月12日历史上那场罕见的汶川大地震，我们的党员看完这些图片，我看见有些同学眼睛泛着泪光，你有什么话想说？拿出你们手中的笔，写吧！板书设计桥党=

12、 （ 老汉 ） =群众 （临危不惧、舍己为人、） 教后感课堂教学展示：党照虎桥课堂实录教学过程：一、谈话导入，自读课文师生问好！师：今日，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。生读师：大声点。生再读。师：生活中你见过哪些桥！生：斜拉桥生：吊桥师：今日的桥究竟是一座什么样的桥，翻开课本，大声自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？假设不能起到导火索的作用，不如干脆进入文本。）生读。一生没读完，师提示让学生读完。（在这样的分秒必争的大赛上，教师让学生读完，沉着冷静，关注学生。）二、教学词串，概括大意读词：咆哮

13、狞笑放纵势不行当正音师：这些词语在文中都表示什么？生：表示洪水。师：同意吗？生：同意。师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？生：像狮子生：像魔鬼。师：像猛兽，它发出的声音就生：咆哮师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。生读几个词师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。师：这组能不能用刚刚的方法。这是描写什么的？生读“清瘦嘶哑地喊冷冷地说师：能不能再冷些生再读师：再冷些生读师：大家一起读。齐读。师：这个词是什么生读：祭祀师：什么意思？生说意思。师：来纪念他，是吗。看。这是两个字的象形文字。师说明两个字的象形意义。右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的消逝，这些字发生了改

14、变。（出示汉字演化。）师：汉字怎样？生：博大精深生：改变多端师：请端端正正地写写这个字。留意坐姿与执笔。生写字。师：写字如做人，来不得半点马虎。师：课文中是谁祭祀谁？生：是老太太祭祀丈夫与儿子。师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。儿子是文中的小伙子。生说。师：还写了哪些人？生：乡亲们。师：洪水降临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？生说。师：说出了起因经过结果，假设加上时间地点，会更完好。生再说。三、紧扣关键，感悟课文师：概括实力进步就来源于不断的练习。全部的人命运都和桥联络在了一起。这是怎样的桥？生：窄窄的桥？师：还是什么样的桥、生：血肉筑的桥？师：联络上文说说？生：挽救人生命的桥。师：

15、从哪看出来的？生说。师：还从哪看出是救命的桥？生说。师：这是救命的桥，一百多号人一起拥上窄窄的木桥，会怎样？生说后果。师：那就成了？生：通向死亡之路的桥。师：成了夺命桥。是谁让它成了救命桥？生：老支书。师：读书，用不同的符号划出表现老支书语言神态动作的词语，仔细读，仔细想，你读懂了什么？生自学。师：我们来沟通一下。你划的哪里？生：请大家看第15小节。生读第15小节。我们知道小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。师：抓住了一个“揪“字，很好。生：请大家看13小节。生读。师：这是老汉的语言神态吗？你看、生：我从第20小节看出，他很爱自己的儿子。不想让儿子被洪水淹没。师：一个是揪，一个是推，两

16、个动词之间你感受到了什么？生：我感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱。师：因为他，所以他（引导用因为所以说话。）生说。师：找到了动作，有没有划语言的？生：请看第十小节，生读最终一句话。他不愧是让人拥护的老汉。师：告知大家缘由，又告知大家怎么过桥，最终提出一个特殊的要求，在危难面前，把人民群众放在前面。看一句话，看看有什么不同？生：有三个感慨号！生说理由，生读。（桥窄一句）师：多么关切群众，还能看出什么？生：关切群众。师：有点急，再急点。生再读。师：再看看这句话，还有什么发觉？生：文字特殊地少。师：为什么少？生：为了让群众更快地脱离洪水，只是简短地说，让乡亲们很快脱离洪水！师：你读懂了别人没读到的。

17、生读冷静自若生读不容商议生读大家一起读师：我们抓住语言动作就可以走进人物的内心世界。就可以体会到老支书的心理。这是很好的写作文的方法。记住了吗？老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了，洪水沉没了小桥，洪水也把小伙子淹没了。（音乐起）也把老支书（师边说边擦去黑板上的人名）淹没了，看到课文的最终一段。五天后，一个老太太被人搀扶着，请你接着读生读：来这里祭祀，她来祭祀两个人，她的丈夫和她儿子。师：两个人生：她丈夫和她儿子师：老人家失去了世界上最亲的人，丈夫和孩子。老支书我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，我们来回味一下。灾难降临的时候他是一位镇静自若的共产党员，读生读“老汉清瘦的脸上像一座山“师：一座山，乡亲们的靠山，再读。生再读。师：在最危急时刻，这位坚决的老支书，读生读“桥窄师：嘶哑地喊，再读生读师：他也是爱着自己儿子的老父亲，读。生读师：木桥消逝了，但是共产党人却在我们每个人的心中架起了生命的桥。（生起立读桥）下课！