青岛版一年级科学下册全册教案.docx

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1、一年级下册科学青岛版全册教案第一单元 空气单元教学目的 1、能用感官视察并描绘出空气的特点。 2、能说出空气是没有颜色、没有气味、透亮、可以流淌的气体，我们四周都有空气。 3、激发学生探究空气的欲望。 教学重点：探究空气的特点 教学难点：空气可以流淌。 教学材料 准备分组材料：保鲜袋、橡皮筋、气球、烧杯（250ML）、粉笔、泥块、 海绵、毛巾 演示材料：打气筒、气球、水槽1 找空气教学过程 一、猜谜1、让学生猜谜语：奇异奇异真奇异， 看不见来摸不着， 无孔不入改变多，我们的生命离不了。2、 引出课题：空气在哪里？是什么样呢？ 二、 找空气1、 要探讨空气，先要找到空气，你知道在哪里可以找到？

2、生汇报 2、 组织学生搜集空气。到小组想去的地方用保鲜袋搜集空气。通过在不同的地方找空气，让学生初步体会我们四周有空气。三、 视察空气 1、 提出问题：空气找到了，小组探讨并汇报试验方法，你用什么方法视察它？ 2、 分组视察，通过亲身的视察和感受，学生用眼、耳、舌头 等感官特别自然轻松地来理解空气的特点。没有味道，没有气味。小结：空气没有颜色、透亮的、3、 感受空气的流淌性： 视察空气并汇报视察结果。学生活动 ，先将气球吹涨，再对着自己的手或脸放气。你有什么 感觉？ 说出自己的感受。4、归纳：空气是一种没有颜色、 透亮、没有味道、没有气味、 可以流淌的一种气体。 四、到处有空气 1、空气是我们

3、的眼睛看不见的你有什么方法知道空气的存在呢？ 个别答复并演示方法。 开拓学生思维，例如你怎样证明这个气球里有空气呢？ 视察试验现象。2、 演示试验：将气球放进水中。 提出问题：你看到了什么现 象？说明了什么？个别答复 4、 出示试验材料，你猜它们里面有空气吗？怎样证明？ 学生填写揣测，引导学生学习证明空气存在的方法。放手让学生探究 ， 物体里有无空气。 4、小组探讨并答复。分组试验并填写试验现象及推断结果。 汇报试验结果，有不同结果的培育学生的试验记录习惯。 可以重做一次。 五、 小结 今日你学习了什么？ 2、回家之后，将今日的海绵或别的物体里面有空气的试验做给爸爸妈妈看。 答复 让学生对所学

4、东西做个回忆。使学生将科学带回生活中，也引起家长对科学的 留意和重视。 3 纸风车教学目的 1、能在教师的指导下组装可以转动的风车。 2、知道风是流淌的空气，它可以推动物体. 教学重难点 教学重点：感知空气的流淌形成风 教学难点：感知空气的流淌形成风教学材料准备： 剪刀、折纸、大头针、铅笔（带橡皮擦） 教学过程 一、 猜谜导入 1、 出谜面 2、 谈话：你知道风的什么学问？ 3、 提出问题：你知道风是怎样形成的？ 二、 风的形成 1、 出示一个充溢气的气球，提出问题：气球里有什么？ 学生答复 2、 指导学生分组活动。学生将气球嘴对着手或脸进展渐渐放气，留意手或脸的感受。通过触觉亲身感受风的形成

5、。 3、你有什么感受，你认为风是怎样是形成的？ 学生沟通试验 小结：空气流淌形成风 感受并探讨风形成 的。 三、 做风车 1、 出示一个风车：你能使它转动起来吗？ 学生个别上来 发散学生思维 小结：风可以使风车转动。 2、 想不想做一个风车？会不会做？ 学生学会做风车，并演示方法。教师提示要留意的地方：用剪刀、大头针的平安；剪的位置； 学生说做风车的方法。3、 发大头针，做风车，巡察，个别指导。 4、 组织学生玩风车 四、 各种各样的风车 1、 出示各种各样的风车图片 培育学生动手制作实力。在玩中调试风 ，体会风有力气。2、 提出问题： 这些风车有什么用处？ 学生答复3 、你知道我们人类利用风

6、的例子吗？ 学生探讨沟通五、 稳固与拓展1、这节课你学会了什么？ 学生自主回 让学生学会提 问。2、关于风，你还有什么问题想知道的？ 学生思索，答复第二单元马尾长，兔尾短，松鼠尾巴像把伞。蜂采蜜，羊吃草，动物特征细致找。4 常见的动物教学目的：1、能说出常见动物的名称，初步意识到要抓住动物的典型特征来相识动物。 2、在对动物进展特征描绘的过程中增加对动物的理解。 3、促进细致、严谨的科学看法的形成。 教学重点： 识别常见动物，视察描绘常见动物的特征 教学难点： 会根据特定标准对不同动物进展简洁的比拟和分类；知道进展科学探讨，先要选择并确定探讨的题目 教学过程： 一、教学导入 1、出示动物图片，

7、自然界中动物的种类很多，大约有 150 万种。，今日就带大家走进动物的王国。2、你们相识哪些动物呢？3、我们又相识哪些常见的动物呢？4、导入新课，板书题目。二 、教学新课 活动一：相识常见的动物 1、分小组沟通自己知道的动物名字及其特征.强调常见 .2、学生汇报。 3、你想知道把你知道常见的动物的哪些学问呢？（小组探讨汇报）三、回忆总结：同学们，经过这节课的探讨，你们学到了什么？ 活动二：猜动物 。1、想一想，怎样才能让别人很快就能猜到结果？ 2、用语言描绘一种动物的特征，让其他同学猜一猜，这是什么动物？ 3、教师描绘学生集体猜，再由一个人猜，最终小组说其别人猜。看看那个小组猜得对猜的多。四、

8、拓展延长 它们有哪些不同？（出示课后图片，学生沟通）5 动物的反响教学目的1.学问目的（1）说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。（2）举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。（3）归纳总结出动物行为的特点和探讨动物行为的意义。2.实力目的（1）通过对动物各种行为的学习，培育探究自然界奇异的实力。（2）通过“探究金鱼的觅食行为”探究活动，知道探究活动的一般过程，逐步培育分析处理资料和沟通合作的实力。教学重点、难点重点：1. 动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族持续的意义。2. 探究金鱼的觅食行为。 难点：探究金鱼的觅食行为教学方法：发觉教学法、探究教学法、

9、多媒体协助教学法等几种方法在一节课中综合运用教学过程：一.自主学习初识动物的行为。1.要求同学们用3分钟时间预习课本。2.提出问题：（1）什么是动物的反响？（2）根据对动物所起的作用，你知道动物的反响有哪些类型？带着问题自主学习课本：动物的反响这一节，并思索。二.预习反响，学习动物的行为，区分动物行为的类型 。1.倾听同学们对预习题的解答。2通过图片和视频补充、强调、介绍动物的行为和类型。3.表格总结动物行为的类型，举例，作用。学生：1.沟通预习成果，答复上述两个问题。2.细致观看图片和视频，理解动物的行为，区分动物行为的类型。三、探究金鱼的觅食行为 1.提问：探究试验的一般步骤。2.根据试验

10、步骤：提出问题。3.要求学生做出假设，把全班分为四人一小组，进展探讨，合作试验。四、沟通展示金鱼的觅食行为。学会分析、思索、评价，并用自己的语言进展恰当的描绘。拓展活动要下雨了，视察动物有什么反响。（出示课后图片，学生沟通）6 动物的运动一、教学目的1通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联络。2通过对运动系统组成的学习，使学生相识动物的运动依靠于确定的构造，认同动物构造与功能相统一的观点。3通过各种动物的运动与视察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。二、教学重点1使学生相识动物的运动依靠于确定构造，认同构造与功能相统一的观点。2使学生说明运动系统与其他各系统的联络。3使学生

11、可以举例说明运动对动物生存的意义。三、教学难点使学生相识动物的运动中构造与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联络。四、教具准备搜集一些各种动作运动的画片。五、教学过程1、观看录像、干脆导课教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最终将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或干脆用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生留意观看胳膊发生了什么改变，培育学生的视察实力，分析和解决问题的实力。2、教师：大家留意视察教师的胳膊发生了什么改变？学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。学生：发生

12、了一种动作。3、教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我如今用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。学生：胳膊围着肩关节（或肘关节）发生了运动。教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的构造”。最终使学生相识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一相识，教师可用劳开工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生

13、充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。最终，让学生结合课本的探讨问题进展探讨，根据探讨结果和以上学问让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而稳固了以上所学学问，也使学生在相识运动的构造的根底上，尝试模拟制作试验的操作，进步学生的动手实力、分析问题、解决问题的实力。也使学生在日后的成长道路上，擅长把所学到的理论学问与理论活动严密联络，开展学生的发散、创新的思维实力。模型展示，体态语言，引申新课内容首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经腓肠肌标本装在试验仪器上，让学生留意视察针刺激肌肉时，指针是否发生改变，为什么发生了改变，停顿刺激，指针又

14、发生了什么改变，缘由是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。然后，结合学生视察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并视察骨骼肌的组成。通过视察使学生相识：骨骼肌由肌腱和肌腹两局部组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而相识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律4、亲身体验，发生联想，进步相识接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：教师，我胳膊上的肌肉酸胀；

15、支撑不住了；累了。此时教师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联络，进而引出运动系统与其他各系统的联络。例如：教师可以如下组织教学活动：教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？学生：我感觉到的。教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假设我们今日一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲惫等等。教师应刚好抓住各系统的功能对学生进展引导。比方：教师：饿了，你要干什么？学生：吃饭。教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理改变？学生：消化系统。这个系统将会如此，引导学生联络各大系统，让学生可以说明各类动物的运动都是在神经系

16、统的调整和限制下完成的。除受神经系统的调整外，还须要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参加协作。从而到达突出重点、打破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一对待事物的人生看法。5、观看录像，小结训练，完毕新课教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生相识并总结运动对于动物生存的意义。然后，教师和学生共同总结本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的相识。六、探究技能1、通过动物运动会，理解排序。2、想一想，它们在做什么。7小动物找妈妈一、教学目的：1、体验动物分开妈妈后难受的心情。2、喜爱小动物，情

17、愿爱护小动物。二、教学重点：理解小鸡和妈妈故事情节内容，萌发对生命的酷爱之情。三、教学准备：搜集小动物和它们的妈妈的图四、教学过程：1、教师讲解并描绘故事小鸟和妈妈，引出探讨的话题。教师有感情地讲解并描绘小鸟和妈妈的故事。教师：小鸟为什么不吃不喝，总是低着头？教师：妈妈为什么在大树上不飞走？小鸟为什么看着妈妈哭？引导幼儿体验小鸟和妈妈不能相聚的哀痛。教师：当心把小鸟放出来后，小鸟和妈妈怎么样了？引导幼儿体验小鸟和妈妈相聚后的欢乐的心情。2、唤起幼儿的情感体验。教师：你分开过妈妈吗？找不到妈妈时，你心里有什么感觉？教师：妈妈找不到你，妈妈会怎样？（3）幼儿看图片，举“心情卡”感受图片中人物的心情

18、。小结：小挚友分开妈妈会特殊难受，妈妈丢了孩子也特别难受，小鸟也像小挚友一样和妈妈在一起最欢乐。所以，小挚友应当爱惜小动物，不要让它们和妈妈分开。五、拓展活动动物妈妈和它们的孩子。1、教师将剪好的一些小动物和它们妈妈的图片分别贴黑板上，让学生找。2、扶植小动物找妈妈，引导幼儿将动物宝宝贴在和妈妈比拟近一些的地方。一年级下册科学青岛版第三单元 和植物握个手桃花红，梨花白，春天一来百花开。页有形，茎多态，要把植物辨明白。8 我们四周的植物教学目的1、在视察活动中，可以调动各种感官识别常见植物，描绘常见植物的特征，会根据不同标准对不同植物进展简洁的分类和比拟；2、 能说出四周常见植物的名字。3、 知

19、道植物的特征包括颜色、气味、外形等内容。教学准备：视察四周的花草树木教学过程：一、 相识四周的植物1 任务的布置阶段不能简洁的理解为教师干脆说出活动名称，而是学生在教师的情境设计下明白活动是要干什么、怎么干，只有准备充分了，接下来的活动才有意义。 “树皮很粗糙”、“桂花真香啊”、“辣椒的果实有红的、青的”说明要视察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感觉、眼睛获得的信息；“香”是鼻子感觉到的信息；“红青”等颜色信息则是眼睛获得。手、眼、鼻都是感觉器官，这里是教学生学惯用感觉器官相识物体。教师操作时不须要拘泥于教材赐予的是哪一种植物，反倒要主动把本地的常见植物结合到教学中。如：没有桂花，可用其他有

20、气的植物。2活动是以试验组为单位进展还是自由组合，教师要有规定，建议以试验组为单位开展活动，有利于组内同学的感情沟通，还能促进组内学生之间形成合作意识。当学生组内无法得到答案时，教师不要急于答复，把发言权留给其他组的同学。3教材供应的学生的活动记录表只是一个记录方式的案例，表格这样设计是考虑到学生的写字速度和识字量，让学生干脆记录在书上的方式能避开这样的费事，使教学环节更紧凑。这个记录表的设计是开放式的，下面的空间是特意留给须要的学生和教师的，只要你认为须要纪录的都可以补充在下面。二、学生自由活动，沟通相识的植物三、拓展活动到野外里看一看，相识更多的植物。9 看花认植物一、教学目的1、组织学生

21、视察、比拟植物花的异同，理解相识某些植物2、培育学生细致视察、细致比拟的实力、表达实力和质疑问难的实力。二、活动准备：视察四周植物的花。三、教学过程（一）谈话导入新课：师：花是一株植物最漂亮的局部，它是植物发育成熟的标记。关于花，你想知道什么问题？生举手发言，提出问题。师：同学们提出的问题可真多！（板书课题：看花认植物。（二）、学习新课1、认一认植物的花出示几种花学生视察，沟通是什么植物的花。2、这些花有什么不同/师将各组的探讨结果投影出来，同时加以补充说明。3 、师：自然界中花的种类是不一样的，你们相识哪些植物的花？学生相互沟通 三、拓展活动 1、 看 起来大家都很喜爱花，花是漂亮的，可以美

22、化我们的生活环境，调整人们的心情。你准备怎样赞美花呢？ 学生探讨汇报， 用自己喜爱的方式赞美花吧。四、总结： 今日时间有限，我们可以在下次的活动中来沟通我们知道的一些其他的有关于花的学问。好吗？五、拓展活动认一认多种多样的菊花。10 看花认植物教学目的科学概念：1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的根本特征。2、叶也是有生命的，叶从叶芽开场生长，到最终苍老死亡，完成了一生。教学重、难点开展视察植物的叶的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。教学准备视察四周常见植物的叶。教学过程课件出示：温馨提示 1. 上课细致听讲，身体坐端正，手放平；2主动发言，声音嘹亮；3小组合作活动时手脑并用，要保

23、持宁静。一、协助环节：课件出示：各种植物的叶师：观赏完这些植物的叶，你想用什么词来形容它们呢？引导学生说出植物的叶多种多样。师：今日我们一起来探讨植物多种多样的叶吧。出示并板书课题：10. 看花认植物（一）统计学生搜集到的叶师：春天是万物复苏的季节，大树下、校园里，我们可以看到各种各样的叶。师：课前教师要求大家搜集一些落叶，谁来说说，你捡到了几片叶？请把你认为最美的一片叶展示给大家。（二）视察植物的叶1摆一摆，说一说师：教师知道大家都很喜爱植物的叶，所以给每小组带来了一些叶子（出示课件），看大屏幕，先细致视察叶子，想一想哪些叶子是同一种植物的？为什么？温馨提示：小组同学合作要保持宁静。2比一比

24、，看一看（学生相互介绍自己带来的树叶。）(三)师：通过这节课的学习你学到了哪些学问？1、 我们可以根据叶的形态、颜色等来相识植物。2、 任何单位和个人都有爱护野生植物资源的义务。二、小结：师：学习了这节课，以后我们应当怎样对待身边的植物呢？生：爱惜它，不破坏它。师：植物是我们有生命的挚友，我们要爱惜花草树木，不要随意摘树叶。三、拓展活动 不同种类的牵牛花叶子有什么不一样？11 看茎认植物教学目的;1、让学生经验“问题猜测设计试验验证明验获得结论表达与沟通”的过程，自行探究茎的作用。2、敬重证据，体验到合作与沟通可以更好的完成认知。教学重点；驾驭并理解茎的作用活动准备：视察四周植物的枝干。教学过

25、程:一、导入新课 检查学生课前的准备活动状况，进展恰当的评价。开展探究活动1、你们看见过哪几种形态的茎？（学生自由活动） 引导学生探讨：看到这些植物的茎你有什么发觉？对植物的生长有什么作用？（让学生答复）（植物的茎内有“导管”，它起着运输水分的作用。展示示意图，让学生观看体会。）2、自由活动，相互沟通理解的内容。二、本节课你学到了什么？学生沟通答复，然后教师小结。（我们可以通过茎的形态、颜色等来相识植物。）三、学生描绘相识的茎四、拓展活动 留意视察理解，相识更多的植物。板书设计：植物的茎（茎内有导管）各种各样形态各异体会与反思:一、提出探讨的问题是科学探究的良好开端二、合理的揣测是科学探究的原

26、动力三、设计试验方案是科学探究的保障四、探究发觉是学习的重要目的第四单元 土壤与动植物小草根，土里扎，春来破土发新芽。小蚯蚓，土里爬，土壤里面来安家。12 土壤与植物教学目的：1、视察并描绘四周的土壤上生长着的植物，初步相识土壤与植物的关系。2、在教师指导下，利用感官或借助简洁工具视察土壤上生长的植物，并做好记录。3、情愿在视察土壤与植物的活动中与别人合作、沟通，体验其中的乐趣。4、关爱生命，珍惜土壤资源，酷爱大自然。教学准备：搜集一些土壤上生长的植物的图片。教学过程：一、出示学习目的：1、视察并描绘四周的土壤上生长着的植物，初步相识土壤与植物的关系。2、在教师指导下，利用感官或借助简洁工具视

27、察土壤上生长的植物，并做好记录。活动一：自学指导：小组内相互沟通搜集的土壤上生长的植物的图片分组探讨：提出猜测与假设，并做好记录。应用各种方法来证明自己的猜测与假设。汇报探讨结果。活动二：自学指导：1、沟通搜集有关不同土壤对植物生长有影响的资料 。2、“土壤对植物的生长有什么影响？”小组选择和确定探讨主题，设计试验方案，将预料结果记录下来，并探讨方案的可行性。无论学生提出的试验方案是否可行，教师都应赐予确定，激励学生动脑思索，让学生选择自己可以验证的方案，预料试验结果，以备与实际试验结果相比照，长时间视察。3、学生试着汇报科学推断。4、展示教材上的资料卡。让学生开阔视野、增加信息量。二、自由活

28、动：1、用自己喜爱的方式来赞美土壤。如，诗歌、唱歌、演讲、绘画等等。也可以合作进展。2、评价活动自评与互评来进展评价，主要从搜集资料 ，方案设计、猜测与预料、表达与沟通等方面进展。拓展活动：接着视察、记录试验状况。（课后作业）这个试验须要较长时间来视察，要坚持不懈。13 蚯蚓的家教学目的：1、知道蚯蚓喜爱什么样的家，初步相识动物和土壤的关系。2、在教师的指导下，能设计简洁的比照试验，探讨蚯蚓喜爱的生活环境。3、能在探讨蚯蚓喜爱什么样的家的过程中表现出探究的爱好，养成用事实说话的意识，情愿倾听，乐于表达，在探究中体会到合作、沟通的乐趣。4、关爱生命，爱好身边的动物。教学准备：蚯蚓图片、干土、湿土

29、。教学过程：一、视察蚯蚓，知道其外形特征。1、图片导入：小挚友们，图上有什么？（蚯蚓。）师：蚯蚓生活在什么地方？（泥土里。）2、视察蚯蚓的外形特征。师：你说的太对了。蚯蚓长得是什么样的呢？（蚯蚓的身子是长长的。）3、教师小结：蚯蚓的身体又圆又长，像细细的管子，而且身体滑滑的，软软的有很多节组成。它与其它动物不一样，没有眼睛、鼻子、耳朵，也没有脚，它靠身体一伸一缩向前蠕动的，有时还会把身体卷起来。二、理解蚯蚓的生活习性及生活环境。师：我们知道了蚯蚓的样子，小挚友，你们知道蚯蚓生活在什么地方吗？（蚯蚓生活在泥土里。）师：蚯蚓为什么喜爱这个地方呢？（蚯蚓喜爱泥土里，因为泥土潮湿。）三、理解蚯蚓与人类

30、的关系。1、师：我们知道蚯蚓生活在哪里，它对我们有没有什么作用呢？（蚯蚓喜爱在土壤中钻洞，能帮人们松土，它是松土能手呢！）（它的粪便是好肥料，能使庄稼会长的壮。）2、师：蚯蚓真了不得，它还有很多本事呢！用蚯蚓能干什么？教师引导幼儿答复教师小结：蚯蚓还可以做中药为人们治病，解除病人苦痛。它还是鸡、鸭等很多小动物的饲料。蚯蚓还能做很多食品呢，蚯蚓饼干，蚯蚓罐头，蚯蚓菜肴等。3、师：蚯蚓太了不得了，它的本事可真大呀！我们应当怎样做呢？（教化幼儿如何爱护蚯蚓。）四、教师引导学生总结，提问学生学到了什么？五、拓展活动雨后去视察蚯蚓，说一说有什么发觉。14 土壤中的小动物教学目的： 1.视察并描绘四周的土

31、壤中生活着的动物，初步相识土壤和动物的关系。 2. 在教师指导下，利用感官或借助简洁工具视察土壤中的小动物，并做好记录。3、在探讨土壤中的小动物的活动中，体验到合作、沟通的乐趣。 4、关爱生命，珍惜土壤资源，酷爱大自然。课前准备：搜集土壤中小动物的图片。教学过程： 一、导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商店有，甚至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类的食品。可见它与人类关系亲密，是人类的挚友；此外，蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地，它的很多形态构造在更高等的动物身上，都得到了很好的反映，因此，探讨蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓的学问，都有着特别重要的意义，这一章我们学习土

32、壤中的小动物，就是以蚯蚓为代表的。 二、提出主题，指出探究领域。 1、蚯蚓是大家熟识的小动物，它生活在土壤中，是不是土壤中只生活着蚯蚓？2、 学生小组合作，汇报结果.留意引导组间沟通。 师生共同归纳土壤中生活着哪些小动物。三、找寻小动物1、谈话：土壤中生活着很多小动物，我们要不要去找一找？怎么找，要留意什么？2、学生汇报沟通。拓展活动：到不同的地方去视察土壤中的小动物。第五单元 我们的产品小番茄，自然长，人工做成番茄酱。小挂钩，我设计，动手制作当巧匠。15 番茄与番茄酱教学目的：1、知道植物、动物、河流、海洋等构成了自然世界，建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界；知道

33、我们四周的人工世界是由人设计并制造出来的。2、在教师指导下，能从视察、制作活动中相识物体的外部形态特征。3、能在新奇心的驱使下，对生活中常见的科学现象、自然现象表现出探究爱好。4、 理解人类的生活和消费须要从自然界中获得资源。教学准备：番茄、图片等。教学过程：一、新课导入：1、理解番茄：（展示图片）番茄别名西红柿，是全世界栽培最普遍的果菜之一，在蔬菜中素有“维生素含量之王”的美称。番茄美味可口，含有糖类、胡萝卜素、维生素C、B族维生素、苹果酸和柠檬酸等有机酸以及人体所需的很多微量元素，食用方法可生食、熟食。最新探讨说明，番茄中富含的番茄红素具有防癌抗癌、延缓苍老、预防心脏病等作用，番茄的成熟度

34、越高，番茄红素的含量也越高。2、番茄的生长过程小组探讨番茄的生长过程，小组代表发言。教师播放视频：小番茄的生长旅程小组沟通，总结番茄的生长过程种子入土，生根发芽，长成植株，开花结果。教师点评、总结二、我们来做番茄酱：（展示图片）师：吃薯条时，大家喜爱蘸着番茄酱吃。番茄和番茄酱有什么不同？生：番茄酱是用番茄加工制成的。生：将番茄做成番茄酱后，我们就可以享受到美味，又可以长期保存它。教师播放制造番茄酱的视频学生总结制作流程：洗净、去皮、切块、打碎、熬煮、加佐料、装瓶密封等。师生一起制作番茄酱。小组沟通制作番茄酱的体会与收获：番茄酱是人加工制作出来的产品。师问:还有哪些像番茄酱这样由人加工制作出来的

35、产品学生探讨答复：苹果酱、梨汁、地瓜脯等。教师小结：像番茄酱、苹果酱、梨汁、地瓜脯等这样由人工加工制造的产品属于人工世界。三、拓展与创新1、师出示小麦与面粉、树木与木桌、石头与石雕的图片。要求学生举例说出哪些物品属于人工世界，哪些物品属于自然世界。学生答复教师出示房子、河流、纺织产品、建筑物等图片。教师指导学生分析哪些属于人工世界，哪些属于自然世界。2、请同学们在课余与家长一起尝试制作不同风味的番茄酱并品味，以此激发学生酷爱劳动、酷爱生活及创新意识的情感。板书设计： 番茄与番茄酱番茄 番茄酱植物 自然 人工 家用电器动物 世界 世界 通讯工具山川 建筑物河流 16 做个小挂钩教学目的：1、 知

36、道我们四周的人工世界是由人设计并制造出来的。2、 能简洁讲解并描绘小挂钩的设计与制作过程。3、 乐于表达、讲解并描绘在设计与制造小挂钩时的创意和想法。4、 初步理解产品的创建动力来源于人们的需求。教学准备：曲别针、铁丝、铜丝、手帕或毛巾、挂钩等。教学过程：一、问题与需求师：最近天气很热，教师带着帽子感觉有点热，放在桌上又怕脏了，同学们有什么好方法帮教师解决这个问题？生1：挂起来就可以了。生2：有挂钩才能挂起来。师：用挂钩挂起来是个好方法。那么，我们今日一起来做一个小挂钩吧。二、设计与制造1、设计小挂钩（展示不同类型的挂钩图片）师：教师找了一些不同类型的挂钩，它们是用来干什么的？生：用来挂物体的

37、。师：假设让同学们制作一个简易的小挂钩，你们会怎么做？请同学们先自由选择材料，在小组内探讨，再向教师说说你们的做法。（学生以小组形式探讨）生1：我们组准备用铝丝做一个小挂钩。生2：我们选择曲别针，用它做一个S形的小挂钩。生:3：我们也可以试着做一个W形的挂钩，可以挂更多的东西。生:4：假设有更坚硬的东西就好了，这样就能挂更重的东西。师：同学们的想法真丰富。在做挂钩前，我们应当先进展设计，想一想选什么样的材料更适宜，制作成什么形态更好用。下面，我们就动手做一做吧。2、做个小挂钩学生动手做小挂钩，教师巡察指导3、请小组代表介绍自己的产品生1：我们组是用铝丝做的S形小挂钩，它运用起来很便利，可以挂很

38、多不同形态的物体。生2：我们用曲别针做的小挂钩，它只能挂住较小的物体，运用起来不是很便利。生:3：我们组是用铜丝做的S形挂钩，铜丝比铝丝、曲别针要坚硬，可以挂更重的物体。师：每个小组都介绍了自己的产品，还通过检测发觉了优点和缺乏，进展了改良。那么，生活中的小挂钩是怎么来的呢？我们一起来看看。三、拓展与创新（教师用课件播放工厂制造挂钩的视频）师：同学们通过观看视频，有什么收获？生1、工厂里制造挂钩的过程和我们一样，都要经过设计、制造、检测等环节。生2、挂钩是有人设计并制造出来的，属于人工世界的产品。师：同学们说得很棒。产品一般要经过设计、制造、检测等环节，才能投放到市场，供人运用。除了挂钩，同学们还知道哪些产品是由人设计并制造出来的。（学生列举生活中常见的产品）