青岛版三年级下册科学教案不用修改.docx

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1、青岛版三年级下册科学教案(2014-02-21 16:10:24)转载标签： 转载原文地址：青岛版三年级下册科学教案 矢水芹小车的运动 教科书说明： 力的现象是学生生活中司空见惯的，但原委什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所生疏的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜 爱的玩小车嬉戏为载体，根据“问题假设验证发觉沟通”的科学相识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和 拉力在生活中的应用”等内容。在探究中相识、发觉有关力的科学规律，激发学生科学探究的爱好。本课根据科学课程标准中“知道推和拉可以使物体的运动发 生变更，推和拉都是力；都有大小和

2、方向”这一目的而编写的。教学目的1、激发学生的新奇心，培育学生在视察四周事物的根底上提出问题，并通过动手操作找寻证据，说明假设的科学探究实力和独立设计限制变量试验的实力。2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培育学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作沟通的概念，体会到科学技术和社会生活是亲密联络的。3、 知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，可以独立设计试验，探究力的大小会影响小车的运动，理解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。课前准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码“我们的表现”表格

3、、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1、嬉戏导入（1）组织嬉戏教师组织学生做嬉戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想方法让他分开原来的位置。师生沟通嬉戏规则。留意平安。（2）沟通反思：谈话：你在嬉戏中发觉了什么？学生：用劲地推他拉他都能使他分开。谈话：推和拉都用劲儿说明我们用了力，分开原来的位置我们也可以说它运动起来。（3）教师小结：这节课，我们就来讨论推力和拉力。2、探究活动活动一：探究推和拉都是力（1） 提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组沟通、讨论。教师巡察并参加到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样变更物体运动状态即物体受力后怎

4、样运动进展引导。引导的过程中，教师以激励性的语言，引导者的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。全班沟通。教师谈话：谁情愿把你们小组讨论的结果介绍给大家？（2） 探究推力和拉力都是力谈话：大家的讨论结果只是大家的猜测，真实的结果究竟是不是这样还须要我们亲自动手验证一下。学生分组进展活动。谈话：同学们来沟通一下，在动手操作中你发觉了什么？你的发觉与原来的猜测一样吗？学生汇报沟通。汇报时尽量让学生把他们的发觉总结出来，重点引导学生讲清晰：他们的发觉与推理、拉力之间的关系，以便于学生在汇报完毕后自己总结各组发觉的一样之处，即上述物体运动状态之所以发生变更，就是因为被施加了推力和拉力。

5、活动二：我们来玩小车（1） 推力和拉力是有大小的。提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？学生预料：教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预料一下。教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不行能都讨论，我们要选择一下。设计探究思路：教师引导学生把钩码当成小车的拉力，变更小车所挂钩码的数量，可以变更小车受到不同的拉力，测量通过一样的间隔 时所用的时间。给学生树立限制变量的思想。“探究影响小车运动快慢因素”试验记录我的试验记录拉力（用垫圈的个数表示大小）小车运动的时间第一次第二次第三次平均时间学生探究，教师巡察指导。我

6、们的发觉拉力越大，物体运动的越快，拉力越小，物体运动越慢。（2） 推力和拉力是有方向的引出活动内容：教师谈话：我们如今都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面我们做个小嬉戏，看谁的小车能顺当通过全部的障碍物。既然是嬉戏，就要有嬉戏规则，小组先讨论嬉戏规则。学生制定嬉戏规则。学生活动，教师巡察：教师交待“这个嬉戏可以重复做，关键要把你的发觉记录下来。”可以做小车过山洞，小车过桥等让学生明确力是有方向的。“小司机”嬉戏活动记录嬉戏规则我们的做法我们的发觉学生沟通嬉戏中的发觉。以小组为单位进展小组内部的讨论，教师参加学生的讨论，进一步完善学生的记录。全班沟通。体会推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用

7、点。关门时作用点的不同，所须要的力就不同。 活动三推力和拉力在生活应用（1） 谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？（2） 学生汇报沟通。（3） 教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。谈话：听了同学们的发言，观看了教师带来的录像，你有什么想法？自由活动1、“比一比谁的力气大”谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅便利了我们的生活，还增加了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的嬉戏。学生分两组进展“拔河竞赛”。2、 活动评价：这节课你有哪些发觉？拓展活动讲解并描绘：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种

8、类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？假设你有爱好不妨讨论一下，你可能会发觉一个“震惊世界”的超大隐私！板书设计： 小车的运动推力 运动拉力力的三要素：大小、方向、作用点教后反思：本课通过试验证明小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系，充分激发学生探究的欲望，学生可以从亲自动手中理解推或拉都会产生力，推力或拉力都会使物体运 动起来。推力和拉力也有大小和方向。推力或拉力越大，小车运动的越快。整堂课学生表现得主动主动，通过开关门、推拉车等生活中常见的现象，理解推或拉都会 产生力，通过让小车钻过“山洞”，让小车过小桥理解推力和拉力也有大小和方

9、向。想方法让小车跑得又快又远，调动学生主动性。2、玩滑梯的启示教科书说明：摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思索和探究 过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活阅历为切入点，指导学生进一步相识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的爱好。教学目的1、能用比照试验的方法作物体外表光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有视察、体验和已有学问阅历对摩擦力做出合理的假设；采纳不同的方式进展表达与沟通，做好探究试验记录。2、擅长在嬉戏中发觉、提出问题；关切人们运用摩擦力的技术成果；情愿合作与沟通；乐于用学到

10、学问改善生活。3、知道摩擦力是生活、消费中一种常见的力；理解摩擦力与我们生活的关系；理解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。活动准备： 木块、直尺、木板、线等活动过程导入：谈话：同学们玩过滑梯吗？找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉？生：可结合学生说的用手互相摩擦等让学生体会摩擦生热，以及冬天晚上脱衣服时可看见电火花、梳头时梳子吸引头发等理解摩擦产生静电。滑梯中有什么隐私呢？这节课我们就来讨论玩滑梯里面的科学。 活动一：探究摩擦力的存在 组织学生开展有关摩擦力的活动和嬉戏，如：拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此根底上思 考、讨论、描绘什么

11、是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费劲，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。”活动二：探究摩擦力大小与什么因素有关提出问题：怎样使木块滑的快？小组讨论后进展试验。小组沟通，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。试验方案：把两块一样的木块放在光滑程度不同的两板上，用测力计拉动，比拟它们须要的力的大小。把两块重量不同其他一样的材料放在同样光滑的板上，用测力计拉动，比拟测力计上数字的大小。总结：摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着干脆的关系。被拉物体越重，摩擦力就越大，被拉物体越轻，摩擦力越小；两个物体接触面越粗糙，摩擦力越大，两个物体接触面越光滑，摩擦力就

12、越小。活动三：摩擦力与我们的生活有什么关系？ 参照书上的图片，理解人们有效利用摩擦力的实例（鞋、轮胎上有凸凹的花纹，结冰的路上撒上煤渣，防止打滑。铁钉固定在墙上靠的是摩擦，自行车刹车，汽车火 车制动靠的同样是摩擦。），以及人们克制摩擦力的做法（滑冰在光滑的、摩擦力较小的冰上等），并进一步理解这些克制摩擦力的做法起到了什么作用。通过交 流，相识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面相识到摩擦力的利与弊。拓展活动：谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？课后我们同学去视察、找寻，然后用你理解的学问改善生活。板书设计：玩滑梯的启示摩擦力摩擦力的大小有关因素：物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度

13、教后反思：本课在教学中比拟顺当，以学生比拟熟识的玩滑梯导入，激发学生学习的爱好，再亲身感受推或拉物体时感到费劲了，对摩擦力的理解更加透彻，因此在嬉戏中对增 大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果比拟好。试验证明摩擦力的大小与什么因素有关，调动学生的动手动脑实力，结合生活中常见的关于摩擦力的各种生 活现象深入理解摩擦力与我们的生活有什么关系，同时增大有利摩擦，减小有害摩擦。3、跷跷板教科书说明 本课主要以学生的生活阅历玩跷跷板为切入点，进一步相识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的爱好。天平是消费生活中一种重要的测量仪器，学 生对它有确定的新奇心与操作的欲望，继前面探究了“跷跷板”之

14、后，学生在潜意识里对天平已经有了确定的相识，在此根底上支配了相识天平、运用天平，制作简 易天同等活动，目的是让学生在制作即运用自己制作的工具的过程中，培育动手实力，并享受自己的劳动成果，体验胜利的乐趣。教学目的1、能用视察、体验和已有阅历对杠杆尺平衡做出假设性说明；能通过视察、试验等方式相识杠杆尺的平衡原理。2、擅长在嬉戏中发觉问题、提出问题；关切人们运用杠杆平衡的技术成果；情愿与人合作与沟通；3、知道杠杆尺的平衡条件；理解生活中的平衡现象。4、理解天平的主要构造；知道天平的运用方法及运用时的留意事项。活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。活动过程谈话：跷跷板大家熟不熟识？谁

15、能给大家说一说玩跷跷板的感受？你发觉了哪些好玩的现象？学生：他的左右两端不断地跷起来。师： 对于这种现象，你想提出什么问题？探究活动： 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片请同学们细致视察这些图片，看他们有什么不同。（给学生足够的时间，然后组织学生沟通）同学们发觉了很多好玩的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的方法。 活动二：探究使跷跷板平衡的方法1、讨论探究方案（1） 提出活动设想：请大家结合你的生活阅历揣测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。（2） 学生讨论后组织汇报。（3）教师小结：同学们的预料都有可能，但还不是结果，要知道这些预料是不是正确，还要验证，请同学

16、们根据自己的预料，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。（4） 学生小组讨论，制定方案。学生汇报沟通。2、进展探究试验以杠杆尺一边不同位置放不同数量的钩码在另一端的不同位置放数量不同的钩码数，学生试验。（1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了试验的准备工作，如今可以动手、试一试，看谁的方法多，发觉多？谁的记录详实？（2）学生以小组为单位进展试验，教师参加学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。3、 沟通试验状况即发觉活动三：找生活中的平衡现象师:在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生沟通：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？活动四

17、：相识天平的构造和运用方法1、 相识天平的构造提出问题：天平的构造是怎样的呢？天平 构造：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码学生以小组为单位视察天平，小组讨论天平的构造应当是怎样的？各局部的构造名称是什么？师生沟通2、学习天平的运用方法（1） 教师介绍天平的正确调试、运用方法及留意事项。留意：左物右码（2）小组同学亲自动手操作、运用天平测量身边的一些物体的质量。从中感悟天平的平衡及构造原理。教师巡察指导，刚好发觉并矫正其中存在的问题，直到大局部同学可以正确运用天平。拓展活动：师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的学问，你准备用它来干什么？学生沟通。出示关于平衡的小玩具，激励学生在课下做一些有

18、创意的玩具，例如蜡烛跷跷板等。板书设计： 跷跷板杠杆尺 平衡原理物重左右一样 天平 构造：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码间隔 留意：左物右码教后反思：利用杠杆尺的平衡，充分调动学生的学习爱好，让他们充分的动手动脑，从跷跷板过渡到科学中常运用的一种仪器托盘天平，学生对此总是跃跃欲试，学生对天平的运用还有很多缺乏之处，须要教师的讲解指正。 4、弹簧中的学问一、教科书说明 在物体形态或体积发生变更的状况下，会产生要复原原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平常有确定的感性 相识，但对其中的道理并不很清晰，因此，本课将讨论弹性和弹力的一些特点。本课根据“

19、嬉戏问题假设体验结论”的科学相识过程，在学生对日 常生活中弹性、弹力有确定阅历与体验的根底上，进一步探究相识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的爱好。二、教学目的1、通过嬉戏可以感知道物体的弹力；能发觉生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。2、情愿讨论生活中的弹力，养成乐与探究与发觉四周事物奇妙的欲望。3、知道弹性物体受力时形态会发生变更，产生弹性。三、教学准备学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。四、活动过程：教学导入：

20、1、谈话导入：同学们，在课下你们确定玩过很多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生沟通自己所玩的弹簧玩具。2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真好玩，（出示弹簧拉力器）教师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有很多的嬉戏和问题等着我们探究呢！探究过程： 活动一：玩弹簧嬉戏，相识弹力。1、师生玩与弹力有关的嬉戏。教师谈话：各小组同学利用教师准备的弹簧玩具，进展嬉戏活动。我们要进展一次竞赛，比一比那个小组在嬉戏中，发觉、提出的问题多。2、学生分组活动。3、活动小结及沟通。（1）各组代表沟通本组玩弹簧玩具或嬉戏的名称、玩法，说

21、出自己的感受和发觉的问题。（2）各小组同学根据沟通，统一相识，然后选择喜爱的问题，有目的的试验、探究验证。4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要复原原来形态的力，这就是弹力。 活动二：理解生活中的弹力现象1、教师谈话 刚刚，同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有很多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？如：气球、娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。2、 学生沟通3、教师根据学生沟通进展总结，并给学生补充关于弹力的录像。自由活动1、设计弹力玩具。（1）谈话：同学们相识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具

22、？比一比，那个小组同学的设计创意新奇。（2）小组同设计活动。（3）沟通展示设计成果，教师给以相应的评价。2、自我评价拓展活动设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。板书设计：弹簧里的学问 弹簧等，压缩或拉伸时会产生一种要复原原状的力 ，这种力就叫做弹力。教后反思： 这节课本身内容很少，但与生活休戚相关，弹簧等物品在生活中的应用可以充分调动学生爱好，关于弹簧有很多小试验，但由于学生人数较多没有分组试验，但在后面补充了一些弹簧在生活中应用了视频，学生对弹簧里的学问有了更深入的相识。到达了预期的目的。5、好玩的磁铁教科书说明磁铁在我们生活中应用比拟广泛，学生对磁铁有确定理解和相识，但对磁铁的一些性质的

23、相识还比拟模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的根底上，进一步相识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培育学生主动参加科学探究的爱好。教学目的1、可以通过嬉戏相识磁铁的磁性；发觉生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增加把学到的学问应用于生活的意识。3、知道磁铁的性质。教学准备学生准备：学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；搜集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。活动过程：谈话导入:大家带来了不同形态的磁铁，这节课我们从相识磁铁的形态开场吧。谁先介绍自己的带

24、来的磁铁？各组展示、沟通各种各种形态的磁铁。教师适时补充相关资料和实物。通过这个活动，学生知道常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁铁等。探究活动 活动一：玩磁铁嬉戏，感知磁铁的性质。1、学生沟通玩磁铁的方法。（1）谈话：同学们带来了各种各样的磁铁，沟通一些你们玩磁铁的方法吧！（2）学生沟通。（3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的时候要多视察，看有哪些新发觉，把你们的发觉记录下来。2、开展“磁铁嬉戏”活动（1） 启发、指导各组同学开展以下的磁铁嬉戏;“给磁铁找挚友”嬉戏，视察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。总结出：磁铁能吸铁。l “悬调磁铁”嬉戏：把一个磁铁程度

25、悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会互相吸引，有时又会互相排挤。两个一样的磁极互相排挤，两个不同的磁极互相吸引。 1、 “接链嬉戏”“两极对中间”嬉戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发觉两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。 2、“看不见的磁力线”嬉戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。视察纸上的铁屑有什么变更，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。 3、 用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变更。磁铁对电磁波有影响。

26、4、用一绳拴着磁铁中间，稍等片刻，看磁铁指向。磁铁有指示南北的性质。（2）沟通总结教师在参加个组活动、听取学生沟通的根底上，对学生发觉的磁铁性质进展总结。 活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。2、教师小结：通过探究，理解了磁铁的很多性质，而且知道了“司南”作用，其实，磁铁在消费生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的录像）3、学生沟通磁铁在生活中的应用。4、教师总结：通过视察，我们发觉磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。我们做了很多与磁铁有关的嬉戏，探究除了磁铁很多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？教师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做

27、成小磁铁？活动三：设计、制作磁铁玩具1、制作磁铁：（1） 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。（2） 沟通、展示。2、设计、制作磁铁玩具。（1）制作指南针（2）制作小帆船自由活动：玩一玩我们制作的玩具课堂评价：这节课我的收获？板书设计： 好玩的磁铁吸引铁等物体磁铁 有两个磁极 N北极 S南极异极互相吸引，异极互相排挤教后反思：本节课内容很多，我尽量的实行学生感爱好的试验，以此调动和激发学生的爱好，把枯燥的学问比拟敏捷的呈现出来，使学生在玩中不知不觉的承受理解新的学问。6、指南针教学目的：1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培育理论实力与创新精神。2、知道指南针是用来测定方向的仪器

28、，磁铁指示南北的性质做成的，理解指南针的用处及用法。3、体验到科学技术能为人类效劳，知道指南针是我国古代四大独创之一，激发民族骄傲感和爱国主义情感。活动准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透亮塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学活动：（一）教学引入师：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能扶植他们找到回家的路吗？生：看大树，大树南边枝叶茂密；看物体的影子；看高山上积雪的溶化程度；用指南针师：同学们说了这么多种方法，哪种方法最精确呢？生：指南针出示指南针。师：这就是一个指南针，关于指南针你想知道什么？生：指南针由哪些局部构成？ 指南针为什么能指南北？ 怎样运用指南针？师 ：这节课，我们就来

29、学习有关指南针的学问。（二）探究活动1、相识指南针的构造及原理。（1）指导学生视察指南针。思索：指南针由哪些局部构成？各局部是什么样的？（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪局部有关系？你还见过其他指南针吗？（3）讲解：指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。指南针的种类很多，外观、构造不完全一样。但是，无论哪种指南针，都有两个根本的局部磁针和刻 度盘。磁针是一块小小的磁铁，指南针之所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋 转。刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个根本方向之间还有刻度，表示这4个根本方向之间还有更精

30、确的方向。2、理解指南针的用处和运用方法。什么时候用到指南针？生：怎样运用指南针？讲解：在运用指南针测定方向时，首先要把指南针放平，等指针停顿摇摆时，就能指出南北方向。转动底盘，使底盘上表示南、北的刻度线与指针重合，根据地盘上的刻度，就可以知道四周各种景物的方向了。3、理解指南针的历史。讲解并描绘：指南针是我国古代四大独创之一。早在2000多年以前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早的指示方向的仪器。后来，人们又独创了罗盘。4、制作简易指南针。理解了以上这么多的学问后，你们想不想亲自动手制作一个指南针呢？根据课本的提示，分组进展试验制作。（三）稳固应用用自己制作的指南针确定四周物体的

31、方位。板书设计：指南针 磁铁能指示南北。 司南 底盘、磁针教后反思：学生对日常生活中常常用不到的指南针爱好特别高。通过讲解，我发觉学生对于指南针的运用方法有很不正确的地方。经过讲解，学生有了确定程度的进步，知道了根本的运用指南针的根本方法。对于指南针红色的指针指北，应叫指北针让我有些不知所措。7、相识太阳教学目的1、知道太阳是一个温度很高的大火球，理解太阳的根本概况；理解没有太阳，就没有生命。2、会查阅书刊及其他信息源；能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议，并与别人交换意见；能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。3、敬重关于太阳的科学根据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况，情愿合作与沟通。教

32、学准备：关于太阳的图片，文字，录像资料。教学活动一、师生嬉戏，教学导入（教师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看，教师画的是什么？学生猜。师：同学们的想象力可真丰富，如今我在加上几笔呢？(沿圆的四周画八条短小的直线)学生答复。师：对，这是太阳，它是我们的一个好挚友，你对它又理解多少呢？（学生自由汇报一下自己的相识）师：看来，大家对太阳都有或多或少的相识，今日我们就一起来相识太阳，讨论太阳。（板书：相识太阳）二、沟通资料，讨论新知1、以小组为单位进展汇报，实现资源共享。师：哪个小组先来告知大家你们所知道的关于太阳的学问？学生发言。学生所搜寻的资料可能有重复的，汇报中学生互相补充，可以丰富学问，拓

33、展学问面。2、教师将典型资料进展整理补充，以增加学生记忆，拓宽学生视野。师：教师这里有一些关于太阳的资料，想看吗？边看课件边讲解。（1）太阳的外观、银河系。讲解：太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球，它的大局部气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生宏大的能量。 银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形，正面看是旋涡形，太阳是银河系中一颗一般恒星，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。（2）太阳的构造讲解：从构造上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。它的外表温度大约是6000，内部温度大约是1500万。（3）太阳外表的太阳黑子、耀斑和日珥太阳黑子是太

34、阳外表的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比四周的温度低，看起来显得有些黑些。太阳外表有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做“耀斑”。日珥是突出在太阳外边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。（4）太阳的大小、体积、质量及与地球的比拟。讲解：太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。 太阳的体积是地球的130万倍。 太阳的质量是地球的33万倍。由于受到年龄的限制，学生搜集资料的实力较差，搜集的范围可能较窄。在学生已经驾驭局部资料之后，教师将学问进展系统性介绍，起到归纳、概括的作用，便于学生驾驭。通过沟通资料，汇报资料和资料补充三个环节，充分让学生理解太阳，相

35、识太阳。三、学问稳固，内容拓展。师：通过大家的主动努力，我们对太阳又有了深一层的相识，哪些学问让你印象最深呢？（学生自由汇报。）支配这个活动，目的是让学生对当堂课的内容加深印象，到达稳固认知的目的。四、太阳与人类生活的关系。师：刚刚我们讨论了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系呢？（学生自由汇报。）我们的生活离不开太阳，是太阳给了我们生命。假设没有太阳，我们的世界又会怎么样呢？我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年之后，人类该怎么办呢？（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。）师：关于太阳还有很多隐私，比方为什么会发生日食？请大家在课下接着查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神奇的面纱。

36、教后反思：8、太阳和影子教学目的：1、知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的形式；相识一天中温度和影子的变更与太阳的运动关系；能利用太阳分辨方向。2、能做限制变量的探究影子形成的试验，并作试验记录；能将视察到得现象用语言或图画描绘其形态特征。3、敬重通过试验获得的科学证据，情愿合作与沟通；乐于将太阳与影子的学问科学的应用于生活实际。活动准备：铅笔、手电筒、白纸活动过程：一、 教学引入师：同学们，当你每天沐浴着暖和阳光，在阳光下嬉戏的时候，是否发觉身边有一位好挚友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？生：影子。师：对于影子你知道哪些？说给大家听听。生：师：同学们知道的真不少，太阳和影子真是一对好

37、兄弟，它们之间究竟有什么关系呢？今日我们就来讨论这个问题，揭开它们的隐私。二、 通过嬉戏提醒产生影子的条件。1、做影子嬉戏，发觉问题。师：什么状况下会有影子呢？让我们再来做一做，看一看。（利用灯光、透亮或不透亮的卡片做投影嬉戏。做完之后，引导学生汇报发觉。）师：你们有什么发觉？生1：灯光越亮影子越黑。生2：卡片是透亮的，影子很浅。（教师随机用透亮的物体进展演示，引导学生发觉透亮物体没有影子。）生3：手离灯光近影子大，离得远影子小。生4：关上灯后什么都看不见了，没影子了。2、根据试验，得出产生影子的两个条件：有光，有不透亮的物体。三、 讨论太阳与影子的关系1、提出问题。师：同学们，你认为一天中阳

38、光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变更的？2、引导学生猜测。生1：一天中物体影子的的长短不一样，早晨跟黄昏可能会长一些。生2：影子和太阳的方向是相反的。3、制定试验方案。师：同学们的猜测都有确定的道理，那我们如何设计试验方案来证明我们的猜测呢？（生分组讨论设计试验方案）学生汇报。生：把铅笔立在白纸上，翻开手电筒，从不同方向像太阳一样照耀铅笔，视察影子是什么样的。师总结：用手电筒在铅笔的一侧由低到高渐渐挪动，视察铅笔影子的长短与方向，并画出影子。然后接着升至垂直方位，视察并画出铅笔影子的长短与方向。再接着 由垂直处向侧下方渐渐挪动，视察铅笔影子长短与方向并画下来。或者用手电筒先在铅笔正上方照

39、耀，再向两侧照耀，分别视察记录并画出影子。4、学生试验5、学生汇报与沟通。生：6、获得结论。师生共同总结：物体的影子早晚最长，中午最短并与太阳运动的方向相反。因为太阳位置的变更，会发生斜射与直射的变更。四、 探究太阳位置的变更与人类生活的关系。师：我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活休戚相关，下面请同学们在以上学习的根底上说一说太阳位置的变更与我们日常生活的关系。生：五、 拓展活动师：通过这节课的学习，同学们确定有很大收获，请课下查阅资料，理解古代人们是怎样利用影子来计时的。教后反思：9. 用太阳计时教学目的1、相识日晷和古代计时工具的原理。2、利用日晷的原理制作计时器。3、意识到驾驭和运用

40、自然规律，可以为人类和社会开展带来不行估量的好处。教学重点难点相识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时器教学准备有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型教学过程（一）铺垫师：“哪位同学能告知我如今几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道如今的时间？”（手表；上课的时辰表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变更呢？”（学生自由答复）这就是我们这节课要讨论的问题，同时板书：用太阳计时（二）探究新知相识古代计时器1人民的才智是深不行测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。2同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。

41、3小组请代表汇报4你们还知道其他的什么计时方法吗？1初步相识日晷a.介绍牛顿的故事（用故事激发学生的爱好，同时理解其中的现象。）前几节课的探究，我们已经知道日影的挪动反响着太阳的位置变更，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，闻名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳 钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照耀光，产生棍影）登记时间。他利用摆石头记影子，又在石 头上记时间，看！多简洁，多奇妙的太阳钟就做胜利了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？2.探究日

42、晷原理（1）介绍日晷：事实上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在视察大 自然的变更时，通过不断的试验创建出来的，它利用太阳影子的变更来记录时间的工具。看到你手中的日晷你想知道些什么？讨论些什么？（2）学生答复。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）（3）教师引导学生相识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。（4）在小组讨论日晷是怎样工作的。在其他同学的扶植下，结合“牛顿钟”的故事共同讨论这个问题。（教师巡察指导，学

43、生用电筒的光代替太阳光）（5）学生汇报（6）教师小结原理：当太阳光照耀到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。（7）为什么用日晷可以计时？你又时如何推断出当时的时间呢？（三）相识手掌日晷1原来相识和驾驭大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？2学生答复3教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。手掌日晷流传于民间，它充分表达了人民的才智。运用方法是这样的（教师带着同学们理论体验）：我们面对南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。4在其他同学

44、的扶植下共同体验手掌日晷的运用，教师巡察指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）8教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变更规律有更进一步的相识.发觉可以利用影子来计时.着重培育学生的视察实力和分析实力. 这节课，是视察课，学生动手制作了简易的日晷，在校园里，视察影子的变更规律，以及影子和时间的关系.教后反思：10制作计时工具教学目的1.能综合运用所学学问，制作带有创建性的科技作品，培育创建性思维实力及动手实力；能倾听和敬重其他同学的不同观点与评议。2.情愿合作与沟通；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学学问效劳于生活；敬重别人的劳动成果；意识到生活是独创创建的源泉。3.会制作一种简

45、洁的计时工具。教学重点学会制作简洁的计时工具。教学准备剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料教学过程1.导入同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且独创了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？学生汇报想法，导入新课。2.设计制作方案小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进展评价。学生设计各自的方案，理清制作思路。沟通方案，互相提出建议。对自己的方案进展调整。这节课主要是学生的动手试验课，目的在于熬炼学生的动手操作实力以及对日晷、沙漏等其他计时工具的理解实力。3.开展制作活动教师提出制作要求，如平安运用剪刀，互助合作，进展制作提示等。以小组为单位或独立进展制作，教师进展恰当的指导、点拨。做一个嬉戏，或写10个美丽的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进展计时，驾驭自己的计时工具计时的规律。对作品进展改良，如调整计时时间，使