青岛版六年级数学第四单元比例尺的意义教案.docx

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1、备课三主体教学设计课题比例尺的意义任课教师刘同溪教学 目的1.结合详细情境，理解比例尺的意义，并能依据比例尺的意义求一幅图的比例尺。2.结合实际相识数值比例尺和线段比例尺，并能进展互相改写。3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的亲密联络，开展学生的应用意识和空间观念。教学 重点理解比例尺的意义，体会学习比例尺的必要性.教学难点数值比例尺和线段比例尺的互相改写。 探 究 过 程教师活动学生活动二次备课一、创设情境,提出问题。同学们，你们看过足球竞赛吗？你知道教练是怎样指挥竞赛的吗？师出示教练利用球场平面图指挥竞赛的场景。师：你有什么发觉？师：怎样画这个足球场平面图呢？二、探究尝试，说明沟

2、通。1.师介绍足球场是长方形，长是95米，宽是60米。你能画出这个足球场的平面图吗？要求：1）不能走样 2）说明画法。 学生沟通。学生可能答复：教练员在纸上边画边指挥竞赛。学生思索。学生尝试用尺子画。学生画图前引导学生明确：(1)确定图上的长和宽的长度；(2)写上图上的长和宽的长度；(3)分别写出图上长、宽与实际长、宽的比，并化简。探究过程2.展示作品，汇报画法。师：哪个同学情愿把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的。（评价从“大小”与“形态”两个方面进展。）师：为什么有的画得像，有的画得不像？小结：为使球场平面图画的标准，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000，也就是用

3、9.5厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。 师：实际的95米画到图上为9.5厘米，实际的60米画到图上为6厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提示最简整数比）师：你有什么发觉？我们把足球场实际的长95米，宽60米叫做它的“实际间隔 ”，缩小后图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上间隔 ”，1：1000就是这幅图的比例尺。图中的长9.5厘学生沟通、评价。学生思索并答复。学生可能答：如随意画的就不像、长与宽缩小的倍数一样就像，不同就不像。学生探讨，汇报沟通。 9.5：9500=1：1000 6：6000=1：1000学生会发觉：它们的比的比值是1：1000依据要求个

4、人作图，完成后四人小组沟通（重点沟通你是怎么确定图上的长和宽的）选择你们组认为最好的，贴在黑板上。教师活动学生活动二次备课 探究过程米和宽6厘米叫做“图上间隔 ”，1：1000就是这幅图的比例尺。师：图上间隔 ，实际间隔 ，比例尺有什么关系？师：对，比例尺就是图上间隔 和实际间隔 的比，在一幅图中比例尺是肯定的。师：这幅图的比例尺表示什么意思？（看地图）4.师：关于比例尺的学问还有许多，下面请同学们看书自学上面的内容。师：通过看书，你有什么收获？师：数值比例尺有什么特点？师：你能说出书上这个线段比例尺的含义吗？师：你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？师生一起完成求比例尺的过程，标准求比例尺

5、的格式。三、拓宽应用1.自主练习的第1题。2.自主练习第2题。3. 甲乙两地实际间隔 是50米，画在一张图纸上的间隔 为1厘米，这幅图纸的比例尺。学生思索后沟通，如图上间隔 ：实际间隔 =比例尺等。学生可能沟通：图上1厘米表示实际1000厘米。学生看书自学。学生沟通。学生沟通后汇报。学生可能沟通：图上1厘米代表实际间隔 10米。学生尝试后沟通。学生分析、沟通。学生独立完成，集体沟通。学生独立完成，集体沟通。辨析：比例尺是一把尺吗？比例尺一般出如今什么地方？（地图上或平面图上）。教师活动学生活动二次备课探 究过程4、在一幅地图上，量得甲地到乙地的间隔 是4.2厘米，实际间隔 是1050千米，求这

6、幅地图的比例尺。总结：这节课有那些收获？学生独立完成，集体沟通。学生沟通。 板 书设计比 例 尺 的 意 义 图上间隔 和实际间隔 的比,叫做这幅图的比例尺。 图上间隔 实际间隔 =比例尺 数值比例尺 1：3000 线段比例尺 备课三主体教学设计课题比例尺的意义练习任课教师刘同溪教学 目的1.通过练习使学生娴熟驾驭比例尺的意义，会求比例尺。2.训练学生的开放性思维实力。教学 重点理解比例尺的意义，体会比例尺在生活中的应用。教学难点 求比例尺过程中单位统一和化简 探 究 过 程教师活动学生活动二次备课一、回忆旧知。1.说说比例尺的意义？2.说说数值比例尺和线段比例尺有什么区分？3.怎样求比例尺？

7、应留意些什么？二、练习设计。（一）根本练习。1.填空。（1）比例尺1800，它表示实际间隔 是图上间隔 的（ ）倍。（2）实际间隔 是图上间隔 的50000倍，这幅图的比例是（ ）。（3）假如一幅图上的1厘米间隔 ，表示实际间隔 是300米，那么这张图的比例是（ ）或写成（ ）。 （4）一张图纸的比例是200：1，图上间隔 和实际间隔 （ ）大。 学生沟通，集体补充。学生举例说出两种比例尺的不同。学生沟通。独立填写，集体订正。说一说数值比例尺与线段比例尺是怎样互相转化的？教师活动学生活动二次备课探究过程2.推断。（1）在一幅地图上量得5厘米的间隔 表示实际400米的间隔 ，这幅地图的比例尺是1

8、：80。（ ）（2）假如一幅图的图上间隔 等于实际间隔 ，那么这幅图的比例是1：1。（ ）（二）进步练习。1.北京到天津的实际间隔 是120千米，在一幅地图上量的两地的图上间隔 是2厘米，求这幅地图的比例尺。2.完成自主练习3题找出题中缺少的条件补充完好后再解答师：题目中缺少了哪个条件？（三）综合练习。1.自主练习第4题此题是数值比例尺与线段比例尺的互化题目。2.一种微型零件的长5毫米，画在图纸上长20厘米，这幅图的比例尺。3.在一幅地图上，测得甲、乙两地的图上间隔 是13厘米，已知甲乙两地的实际距学生独立推断，集体订正。学生独立完成，集体订正学生先找出题中缺少的条件，再独立完成，然后集体沟通

9、。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。出示山东省主要城市位置图。在这张地图上，你去过什么地方？ 今年暑假教师打算去泰安登泰山，你能帮教师算一算淄博到泰安有多远吗？须要什么条件？教师活动学生活动二次备课 探究过程离是780千米。（1）求这幅图的比例尺。（2）你能把数字比例尺改写成线段比例尺吗？4.在一幅中国地图上量行甲地到乙地的间隔 是4厘米，而甲地到乙地的实际间隔 是180千米。这幅地图的比例尺？5.在一幅地图上,量得北京到上海的间隔 是4.2厘米,而北京到上海的实际间隔 是1050千米,求这幅地图的比例尺总结：谈谈这节课的收获？学生独立完成，集体订正学生独立完成，集体订正学生独立

10、完成，集体订正学生沟通。学生做完题后，组织学生组内探讨：求比例尺时，应留意什么？板书设计比例尺的意义练习1.比例尺的意义？2.数值比例尺和线段比例尺有什么区分？备课三主体教学设计课题比例尺的应用1备课人刘同溪教学 目的1.学会利用比例尺的学问务实际间隔 。2.使学生体会数学在实际生活里的应用，进步解决简洁实际问题的实力。3.从实际生活入手，培育学生的思维实力。教学 重点进一步相识比例尺。教学 难点利用比例尺的学问务实际间隔 时单位的统一，及方程的解答。 探 究 过 程教师活动学生活动二次备课一、 创设情境，提出问题。上一节课我们一起相识了比例尺，谁说说什么叫比例尺？你知道有哪几种比例尺？师：利

11、用比例尺，可以解决一些简洁的实际问题，这节课就学习比例尺的应用。师：出示信息窗视察，从中你获得哪些数学信息？能提出什么问题？二、探究尝试，说明沟通。师：怎样解决雏鹰少年足球队从济南到达青岛时所用的时间？师：同学们的想法很正确，下面请大家以小组为单位合作解决。 学生沟通。学生可能提出的问题：雏鹰少年足球队须要几小时到达青岛？学生组内探讨怎样解决雏鹰少年足球队从济南到达青岛时所用的时间？生经过探讨可能有一下思路：1、要用路程除以速度。 2、须要先求从济南到青岛的实际间隔 。 3、要求出实际间隔 ，得先量出图上间隔 。教师活动学生活动二次备课探究过程师：哪个小组说一说是怎样解答的？学生汇报，教师板书

12、。解法1：解：设济南到青岛实际间隔 为x厘米= X=320000002000000厘米=320千米320100=3.2（小时）解法2：4=32000000（厘米）2000000厘米=320千米320100=3.2（小时）师：分别说一说两种方法你们是怎样想的？师：想想上面的几种解法，说说你喜爱哪种解法。为什么？三、拓展应用。1.完成“自主练习”第1题2.完成“自主练习”第2题3.在一幅地图上，测得甲、乙两地的图上间隔 是14厘米，已知甲乙两地的实际间隔 是420千米。（1）求这幅图的比例尺。（2）在这幅地图上量得A、B学生尝试解答。学生可能沟通：先量出图上间隔 是4厘米，再列方程或用算式法求出实

13、际间隔 ，然后求出时间。 学生沟通。学生自主沟通。学生独立计算，集体沟通。学生独立解答沟通思路。还有不同解法吗？可能还会有学生这样解答：48000000=32000000（厘米）=320（千米） 320100=3.2（小时）教师活动学生活动二次备课 探究过程两城的图上间隔 是7厘米，求A、B两城的实际间隔 。4.在一幅比例尺为1:500的平面图上量得一间长方形教室的长是5厘米，宽是3厘米。（1）求这间教室的图上面积与实际面积。（2）写出图上面积和实际面积的比。并与比例尺进展比拟，你发觉了什么？总结：说一说你有哪些收获？学生独立解答，集体沟通。学生独立解答，集体沟通。学生计算后组内分析比拟。学生

14、沟通。引导学生分析出图上面积和实际面积的比不等于这幅图的比例尺。板书设计比例尺的应用1解：设济南到青岛实际间隔 为x厘米= X=3200000032000000厘米=320千米320100=3.2（小时）课题比例尺的应用练习任课教师刘同溪教学 目的1.娴熟利用比例尺的学问务实际间隔 。2.进一步进步学生解决实际问题的实力。3.从实际生活入手，培育学生的思维实力。教学 重点进一步进步学生解决实际问题的实力。 探 究 过 程教师活动学生活动一、回忆复习。师：同学们，上节课学习了依据比例尺务实际间隔 ，能说说务实际间隔 有几种方法？举例说明。二、练习设计。（一）根本练习。1.填空。图上间隔 2厘米表

15、示实际间隔 10千米，这幅图的比例尺是（ ）。比例尺是 ，它表示地面实际间隔 是图上的（ ）。在一幅比例尺是30 ：1的图纸上，一个零件的图上长度是12厘米，它的实际长度是（ ）。0 60 120 180 240 图上1厘米的间隔 相当于实际 学生举例，集体补充。学生独立完成，集体订正。做题时，提示学生留意千米化成厘米时的进率。教师活动学生活动探究过程间隔 （ ）。2.在一幅比例尺是1 ：3000000的地图上，甲乙两地的间隔 是7.5厘米，甲乙两地的实际间隔 是多少千米？3.在一幅比例尺是1 ：10000000的地图上，量得重庆到成都的高速马路长上3.3厘米，重庆到成都的高速马路实际长是多少

16、千米？（二）进步练习。1.某建筑工地挖一个长方形的地基，把它画在比例尺是的平面图上，长是6厘米，宽是4厘米，这块地基的面积是多少？2.自主练习的第3题，让学生独立完成，然后集体沟通，让学生说一说计算的方法。3.自主练习第4题。4.一个零件，是按300:1的比例尺画在右面的图纸上，求零件的直径实际是多少？5.在比例尺是12000 的图纸上量得一块三角形形试验田的底是6厘米, 高是4厘米,算一算这块试验田的实际面积是多少平方米？学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体沟通。让学生探讨是先求图上面积，再

17、务实际面积。还是先务实际的长和宽再务实际面积。分析300:1的比例尺是什么比例尺？教师活动学生活动二次备课 探究过程6.在比例尺是1：6000000的地图上，量得两地的间隔 是3.5厘米，一列火车行完全程用了4小时，求火车的速度？7.在一幅地图上，测得甲、乙两地的图上间隔 是13厘米，已知甲乙两地的实际间隔 是780千米。（1）求这幅图的比例尺。（2）在这幅地图上量得A、B两城的图上间隔 是5厘米，求A、B两城的实际间隔 。总结：在今日的学习中，你有哪些收获呢？学生独立完成，集体沟通。学生独立完成，集体沟通。学生沟通。分析：要求火车的速度必需知道什么？板书设计比例尺的应用练习组内沟通：实际间隔

18、 有方法？备课三主体教学设计课题利用比例尺求图上间隔 任课教师刘同溪教学 目的1.使学生在理解比例尺含义的根底上能结合详细情境，依据实际间隔 和比例尺求出图上间隔 。2.结合实际经验提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学地思维，培育问题意识和解决问题的实力。3.在自主探究解决现实问题的过程中，感受数学与生活的亲密联络，开展应用意识，体验胜利的乐趣。教学 重点利用比例尺和实际间隔 求图上间隔 的方法。 探 究 过 程教师活动学生活动二次备课一、创设情境，引入新课。 师：出示足球场平面图，雏鹰少年足球队上半场从左往右进攻，以2：0领先。10号队员在距底线10米、右边线25米处起脚，射进第

19、一个球。4号队员在距底线16米、左边线20米处起脚，射进第二个球。 师：你能提出什么问题？ 二、探究尝试，说明沟通。 师：你能在图上标出10号队员的起脚位置吗？师：你能把自己的想法告知大家吗？板书：解：设10号队员距底线的图上间隔 是X厘米。10米=1000厘米 学生充分提问，整理。 学生独立思索，解决问题。师：（出示足球场地图）这是一个足球竞赛场地，谁能对它作以介绍？学生沟通师总结：足球竞赛场地是长方形的，两条较长的边界限是边线，另两条较短的线是底线。教师活动学生活动探究过程X:1000=1:1000 X=1或：1000（厘米）解：设10号队员距右边线的图上间隔 是Y厘米。25米=2500厘

20、米Y:2500=1:1000Y=2.5或：2500（厘米）师：再依据方向和间隔 在图上标出起脚的位置。师：结合用数对表示位置的学问标注位置后介绍理由。三、拓宽应用。1.计算，标出4号队员的起脚位置。2. 小月从家骑车去电影院，每分钟行800米，须要多长时间到达？学生沟通，教师板书。学生独立完成，集体订正。自行标出，班内沟通。学生沟通。学生独立完成，集体订正。班内沟通，沟通时，详细向学生讲明：求10米、25米的图上间隔 ，要用两个方程，由于这两个方程在同一个问题里，不同的未知数应当用不同的字母来表示，可以分别用x、y表示两个图上间隔 。教师活动学生活动 探究过程图书馆在小月家西偏北300方向，4

21、千米处，请算一算。然后在图上画出来。你还能提出什么问题？总结：谈谈这节课的收获？学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生沟通。板书设计利用比例尺求图上间隔 设10号队员距右边线的图上间隔 是Y厘米。25米=2500厘米Y:2500=1:1000Y=2.5或：2500（厘米）备课三主体教学设计课题比例尺的应用练习任课教师刘同溪教学 目的1.会依据比例尺和实际间隔 求图上间隔 或依据比例尺和图上间隔 务实际间隔 。2.体会学习比例尺的现实意义。教学 重点会依据比例尺和实际间隔 求图上间隔 探 究 过 程教师活动学生活动二次备课一、串联情境 唤醒旧知。师：说说你比照例尺是怎样理解的？依据

22、比例尺你会求什么？二、练习设计。（一）根本练习。1.自主练习第2题第1问：引导学生先量出图上间隔 ，再依据比例尺求出实际间隔 。第2问：引导学生先把线段比例尺改写成数值比例尺，然后依据实际间隔 求出图上间隔 ，再依据方向和间隔 确定位置。第3问：先让学生独立完成，再组织学生沟通解题方法。2.自主练习第3题先引导学生回忆，图上间隔 ：实际间隔 =比例尺的关系式，然后放手让学生完成。 学生思索后进展沟通学生操作后独立计算，然后解答、沟通、订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，再沟通方法。学生先理解题意，然后独立完成，集体订正。教师留意理解学生对长度单位的处理状况教师活动学生活动二次备课探究过

23、程3.自主练习第4题 探讨：怎样求出实际面积？先测出图上卧房的长和宽，再依据比例尺求出实际的长和宽，然后求出实际面积（二）进步练习。1.在比例尺是1/25000的地图上量得甲乙两地之间的间隔 是26厘米，假如把它改画在比例尺为1：2000000的地图上，甲乙两地的图上间隔 应画多长？2.自主练习第5题这是一道综合运用比例尺等学问解决实际问题的选做题。（三）综合练习。在一幅世界地图上，用6厘米长的线段表示2100千米的实际间隔 ，求这幅地图的比例尺。假如把这个数值比例尺改成线段比例尺，应怎样画？请画出来。总结：谈谈这节课的收获？学生沟通要务实际面积，必需先求什么，然后独立完成，集体订正。学生先理

24、解题意，然后独立完成，集体订正。学生分组探讨、合作沟通，找到解题思路后再解题。学生探讨沟通先算出什么，然后再独立解答，集体沟通。学生沟通。引导学生先把线段比例尺改写成数值比例尺，然后依据实际间隔 求出图上间隔 ，再依据方向和间隔 确定位置。板书设计比例尺的应用练习思索：你比照例尺是怎样理解的？依据比例尺你会求什么？备课三主体教学设计课题相关链接图形缩放任课教师刘同溪教学目的1.联络实际，理解并驾驭图形放大或缩小是把它的每条边都按肯定的比例改变，即每条边的长度都放大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一。2.使学生驾驭利用方格纸的形式按肯定比例将简洁图形放大或缩小的方法。教学重点在方格纸上将简洁图形

25、按肯定比例放大或缩小。探究过程教师活动学生活动二次备课一、比照导入、提醒课题。（1）这是我们班同学的照片，能看出是谁吗？（2）师出示放大的图片。师：如今能看清了吗，是谁？为什么刚刚看不清而如今能看清晰了呢？师：在生活中我们常常会遇到图形须要放大和缩小。比方我们去洗照片的时候有时会放大，你看到的这幅中国地图就是经过缩小后画出的。 二、探究尝试，说明沟通。1、出示两幅图片的长和宽。（原来长方形画的长是8厘米,宽是5厘米；放大后长方形画的长是16厘米,宽是10厘米。）学生视察，因为太小，看不清。学生充分沟通。通过探讨，使学生进一步理解在绘制平面图的时候，须要把实际间隔 按肯定的比缩小，再画在图纸上。

26、这时，就要确定；图上间隔 和相对应的实际间隔 的比。教师活动学生活动探究过程放大后图片的长是多少？原来图片呢我们把这两条边叫做对应边。放大后图片和原来图片对应的长有什么关系？师：对应边的比是2：1，我们就说把原来的长按2:1的比放大。放大后的图片和原来图片对应的宽分别是多少？它们有什么关系？小结：把长方形画的长和宽都放大到原来的2倍，放大后的长方形和原来长方形对应边长的比是多少？假如对应边的比是3:1或4:1，你能想到什么？你是怎样推断是放大的呢？假如改变后的长方形与原来长方形的对应边的比是1：2，你能想到什么？师：你怎么看出它是缩小的呢？三、拓宽应用。1.完成第1题。你是怎样很快找出来的？小

27、结：图形放大或缩小时要留意什么？2.这是一个什么三角形？按2:1学生视察、计算、并沟通。学生视察、计算、并沟通。学生沟通。学生沟通。学生沟通。学生独立完成后沟通。总结画图步骤 确定比例尺； 求出图上的间隔 ； 画出平面图。教师活动学生活动二次备课探究过程的比放大这个三角形，会画吗？量一量：对应的斜边也是按2:1的比放大的吗？小结：按2:1的比放大这个三角形时，把它的两条直角边按2:1的比放大，对应的斜边也跟着放大2倍。3.完成练习九第2题小结：按2:1的比放大正方形，放大后正方形的边长是原来边长的2倍，按1:2的比缩小长方形，缩小后的长方形对应边是原来长方形的。4.开展练习.在等腰三角形、平行

28、四边形和圆形中任选一个图形，再选定一个比，把它放大或缩小。想一想：比拟放大或所小的图形，你有什么想说的？学生动手操作，然后沟通。学生独立视察并沟通。学生独立完成，集体沟通。学生动手操作，然后沟通。学生沟通。学生练习活动时，教师巡察课堂，理解学生解决问题的状况，记录存在的问题。板书设计相关链接图形缩放备课三主体教学设计课题综合练习任课教师刘同溪教学 目的1.通过教学使学生更娴熟地驾驭比例尺的意义、求比例尺、实际间隔 与图上间隔 。2.培育学生动手实力与理论意识。3.训练学生的开放性思维实力。教学 重点驾驭比例尺的意义，驾驭求比例尺、实际间隔 与图上间隔 。 探 究 过 程教师活动学生活动一、 回

29、忆旧知。1.什么叫比例尺？你都知道有什么比例尺？2.怎样求图上间隔 或务实际间隔 ？二、练习设计。（一）根本练习。1.一种微型零件的长5毫米，画在图纸上长20厘米，这幅图的比例尺是（ ）。2.从36的约数中选出4个数组成比例：（ ）:（ ）=（ ）:（ ）。3.甲数的等于乙数的75%，那么甲数与乙数的比是（ ）:（ ）。4.在比例3:10=18:60中，假如第二项增加它的12 ，那么第四项必需增加（ ）（ ） ，比例仍旧成立。5. 假如A3=B5,那么A:B=():()。 学生沟通。学生沟通。学生独立填空，集体沟通，并说说自己的看法。教师强调求比例尺前不要忘了先统一图上间隔 和实际间隔 的单位

30、。教师活动学生活动探究过程假如X= 57 Y,那么X:Y=( ): ()。6. 填写下表。图上间隔 实际间隔 比例尺3厘米450千米5毫米10：11050千米1：30000002.5厘米1：1600000（二）进步练习。1.某小学的校园长200米，画在平面图上是20厘米，量得校园宽是150米，在这张图纸上应画多少厘米？2.在一张比例尺为4：1的精细的零件设计图纸上，量得一种零件的长是7.2厘米，求这种精细零件的实际长度是多少毫米？3.在一幅地图上，测得甲、乙两地的图上间隔 是13厘米，已知甲乙两地的实际间隔 是780千米。1）求这幅图的比例尺。2）在这幅地图上量得A、B两城的图上间隔 是5厘米

31、，求A、B两城的实际学生独立完成，集体沟通时说说看法。独立填写，集体沟通。学生独立解答，集体沟通时说说应留意些什么。学生独立解答，集体沟通时说说应留意些什么。学生独立完成，集体订正时说说应留意些什么。辅导记录：学惯用比例尺解决问题后，要求学生必需会用比例的学问解答，个别学生图简便，干脆用算术法，而忽视了比例尺的方法，这种方法的单位换算是最简洁出错的。教师活动学生活动 探究过程间隔 。（三）综合练习。1.在比例尺是1:3000000的地图上，量得两地间隔 是10厘米，甲乙两车同时从两地相向而行，3小时后两车相遇。已知甲乙两车的速度比是2:3，求甲乙两车的速度各是多少千米？2.在一幅比例尺为1:5

32、00的平面图上量得一间长方形教室的长是3厘米，宽是2厘米。1）求这间教室的实际面积。2）写出图上面积和实际面积的比。并与比例尺进展比拟，你发觉了什么？3. 在比例尺是1：6000000的地图上，量得两地的间隔 是2.5厘米，一列火车行完全程用了2小时，求火车的速度。4.在比例尺是1：300000的地图上，量得甲、乙两地的间隔 是12厘米，假如改用1：500000的比例尺，甲、乙两地的间隔 应画多少厘米？学生独立完成，集体订正时说说先算什么。学生独立完成，集体订正时说说先算什么。学生独立完成，集体订正时说说先算什么。学生独立完成，集体订正时说说先算什么。引导学生明确不能用比例尺来放大图上的面积。教师活动学生活动探 究过程5.在一幅世界地图上，用6厘米长的线段表示2100千米的实际间隔 ，求这幅地图的比例尺。假如把这个数值比例尺改成线段比例尺，应怎样画？画出来。总结：这节课有那些收获？学生独立完成，集体订正时说说先算什么。学生沟通。板书设计综合练习思索：1.什么叫比例尺？你都知道有什么比例尺？2.怎样求图上间隔 或务实际间隔 ？假如A3=B5,那么A:B=():()。假如X= 57 Y,那么X:Y=( ): ()