苏教版五年级科学下册全册教案及反思1.docx

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1、苏教版科学五（下）教案第1单元奇妙的机械1-1什么叫机械教学目的：过程与方法：能分析比拟简洁机械和困难机械；能通过比照，相识机械的作用；可以在教师或同伴提示下调动生活阅历，对概念的外延进展搜寻。学问与技能：知道什么是机械，理解机械的作用；知道简洁机械与困难机械的区分；知道困难机械是由简洁机械组成的，困难机械又叫机器；知道人类很早就开场制造和运用机械。情感、看法与价值观：相识机械是我们人类创建和运用的，意识到科学在不断开展进步；为人类祖先制造和运用机械的历史感到骄傲；勇于探究和发觉工具中隐含的科学原理。重点：知道什么是机械。难点：能分析比拟简洁机械和困难机械。教学过程设计： 一、创设情境、导入新

2、知“大力士”赛事1：请三名学生做如图滑轮拔河的竞赛，同学意料结果，之后通过观看竞赛结果引入本节课要学习的学问“什么是机械”。二、探究新知（一）感知机械：1请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。2教师出示简洁工具实物及图片，请学生推断这些工具是否属于机械。（二）说明机械的含义：1学生达成共识，明确以上出示的简洁工具都是机械。2学生以小组为单位选择感爱好的简洁工具讨论：这些工具主要是哪些局部在工作，给我们带来什么便利，记录并汇报。3提醒机械的概念，并说明简洁机械与困难机械的区分与联络。（三）提醒机械的作用：1“大力士”赛事2：请两位学生进展如图转球棒竞赛。请

3、学生意料结果，并尝试讨论教学导入环节中的竞赛与这次赛事中的机械所起的作用。2以小组为单位选择教师供应的工具做运用与不用机械的比照活动，体会机械给人类带来的好处。讨论机械的哪些局部降低了工作难度，进一步提醒机械的作用。（四）介绍古代机械：1教师出示几组古代简洁机械图片及金字塔建立图片，讲解古代人类制造、运用机械的悠久历史。2启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受祖先的才智。三、拓展活动布置任务：要求学生利用课余时间，视察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简洁机械，便利了我们的生活。教学反思本课教学中我要紧紧围绕机械给人们带来的好处引导学生绽开学习。在材料准备方面，我为学生准备一些他们

4、知道但并不理解的用具，用多媒体课件向学生展示这些工具分别给人们带来怎样的好处。同时，我还让学生利用课余时间搜集有关简洁机械的信息资料，为分析、比照相识机械的特点、作用做好准备。 本课的重点是根据学生已有的阅历与学问，讨论归纳出机械的特点、作用，进一步说明什么是机械。为了能让学生更好的经验科学探究过程，我支配了学生运用瓶起子、指甲刀、刀具、钳子，螺丝刀的活动以及通过转球棒、滑轮拔河竞赛来到达教学目的。在本课教学中我以嬉戏的形式导入新课，充分调动学生学习的爱好，促使学生以饱满的热忱投入到后面的探究活动中。在教学充分表达了一个“玩”字。引导学生在好玩的竞赛中发觉、总结机械的作用，化难为易，驾驭学问于

5、无形之中。我认为科学教化强调让儿童亲自参与对自然现象、规律的发觉，让他们通过视察试验，接触现实，开展自己的新奇心，激发想象力，扩展思维，改善合作和交往实力。在科学学习中欢乐地生活是科学教化的追求。在教学中，我努力设置、营造良好的探究环境，让学习活动充溢了乐趣，让学生体会生活中到处都充溢了科学。1-2怎样挪动重物 教学目的：过程与方法：可以搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；会做杠杆原理的探究试验，并根据数据对杠杆原理进展说明。学问与技能：知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；知道运用杠杆时的三种状况：省力、便利、平衡。情感、看法与价值观：宠爱进展科学探究活动，并从中体验和感受乐

6、趣； 留心四周事物，关注有关机械的运用和讨论。重点：讨论杠杆省力的隐私。难点：探究利用支点使木尺平衡的方法。教师准备：演示试验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比拟牢固且长的木棍、支撑用的木墩；分组试验器材：简洁机械试验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。学生准备：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。教学过程设计：一、创设情境，导入讨论主题。1、谈话：教师开不开罐头。你们谁能扶植我？2、操作者说说自己的感受和体验。3、提问：假设如今要你挪动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？4、操作演示后提醒杠杆。二、相识杠杆的构造，探究杠杆的功能。1、谈话：在

7、力的作用下可以绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必需有哪些材料？2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，相识杠杆的支点、动力和阻力等。3、嬉戏理论：比比谁的力气大？讨论：为什么在这次竞赛中力气小的同学可以以弱胜强？谁帮了她的忙？4、提出问题：为什么运用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么可以省力？支点、力点、重点三者之间的间隔 远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？5、分组理论操作活动。6、分析讨论试验数据。通过试验你有什么收获？7、讨论：杠杆是否都省力？杠杆在什么状况下省力？在什么状况下费劲？在什么状况下不省力也不费劲？三、稳固应用、拓展延长。1、认一认大家带来的工具

8、，你知道是怎么运用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用。省力的杠杆；费劲的杠杆；既不省力也不费劲的杠杆。3、视察课本插图：哪些是省力的？哪些是费劲的？4、讨论：阿基米德曾经说过，假设能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？教学反思科学课程标准提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教化理念。因此，小学科学课堂应以探究为根底，从培育学生的学习爱好入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、相识、探究、发觉，促进学生主动获得学问，增长实力。科学探究实力的形成依靠于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的根底上，内化形成，而不能通过简洁的说教和讲授教给学

9、生。本课教材的支配就表达了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有干脆告知学生杠杆的根本性质，这就为学生的合作探究活动供应了开放的探究空间，有利于学生自由地、创建性地绽开活动。使学生的探究实力和科学素养得以进步。 通过前一节课的学习，学生在运用工具解决问题的理论中已经初步相识了什么是简洁机械，于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬讲桌的情景引入本节课的讨论，学生有类似的生活经验，利于学生视察并引发思索。通过对书中示意图的讨论，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的相识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进展推广应用，引导学生分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作

10、时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，（2）利用书中的图，对于身边的常用工具进展视察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的相识实力。在有了以上的根底后，利用杠杆尺讨论杠杆工作的原理就特别简洁了。学生在合作试验中，意识到了互相合作的重要性，通过对试验数据的分析，找出了杠杆工作的原理，体会到搜集数据的重要意义，开展了试验探究实力，获得了较好的效果。 1-3斜坡的启示 教学目的：过程与方法：可以通过视察，描绘斜面构造上的要素；可以就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，理解问题的须要，探究可能的答案；能通过试验验证斜面省力的原理。学问与技能：知道斜面是简洁机械之一，理解它的构造特征及组成；知道

11、斜面及其变形螺旋的功能及作用；理解斜面在消费、生活中的应用。情感、看法与价值观：通过科学试验活动，体验和感受科学探究的乐趣；关注身边的简洁机械的应用。重点：知道利用斜面可以省力。难点：能通过试验验证斜面省力的原理。 教学准备教师准备：演示材料：盘山马路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。分组试验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。2、 学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。教学过程设计：一、设置情境，引入斜面。1、谈话：假设有一个沉重的机器要你从低处搬到

12、高处，你会怎么做？2、沟通，比拟：哪一种方法搬运起来更简洁些呢？二、视察斜面，分析斜面要素。1、利用多媒体出示盘山马路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生视察：这些事物共同的特点。2、沟通、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3、提醒：像盘山马路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与程度面成一角度的平面。4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。提问：假设你骑自行车上桥，上哪一座桥比拟轻松些呢？说说你以往的体验和感受。6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？三、理论操作，讨论

13、斜面要素对力的影响。1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）究竟是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？2、学生提出假设。3、如何通过试验来验证自己的假设？小组讨论，设计试验。4、沟通：你是如何设计试验的？须要什么材料？5、评点学生的试验设计，并作指导。6、学生按假设的不同分组试验，搜集相关数据，填写活动记录。7、汇报试验现象，沟通试验收获。8、提问：比拟全班同学测得的数据，你有什么发觉？9、出示盘山马路的图片，提问：通往山顶的马路为什么不修成滑梯一样的斜面？马路围着山回旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了变更？盘山马路为什么要修成这样呢？四、相识变形的斜面。1、理论操作活动：从纸上剪下

14、一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发觉了什么？2、出示螺钉，组织视察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。4、讨论：运用斜面可省力，运用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？视察斧子的剖面构造。我们把这种形态叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。6、指导一学生操作理论，利用斧子的楔形构造将圆木劈开。说说感受。7、还有哪些工具也是楔形的？8、组织学生视察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎

15、么样把拉链的两边分开或者合上呢？理论操作，体验拉锁的重要作用。9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。五、学习应用，迁移拓展。1、利用多媒体出示多幅图片，说明一下它们是如何省力的？2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？教学反思斜坡的启示是五年级下册奇妙的机械的第3课。 在出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力。”让同学们扶植想想方法创设了情景，根据学生对生活理解引入课题，让学生轻轻松松的相识了斜面这种简洁机械。教材在应用斜面这一局部为学生展示了三幅图片离我们的生活太远，所以学生学习的主动性调动不起来，此时我引导学生联络生活实际，平常你见过哪些应用斜面的事例？学生主动开

16、动脑筋，立刻会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是学生特别熟识的应用斜面的工具，然后我又提出台阶、楼梯属于什么？学生思索后会明白它们都属于变形斜面，这样使学生开阔了视野又能把课内外的学问严密地结合起来。通过本课教学，我深深地体会到：新课程自由度大，须要教师要细致视察、理解、分析学生，亲密联络生活从学生的实情动身，适时调整自己的教学方法、内容，擅长取舍，不断反思，这样才能让课堂充溢活力。 1- 4拧螺丝钉的学问 教学目的：过程与方法：可以通过视察描绘轮轴构造的特点；可以就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的试验。学问与技能：知道轮轴的构造特征及组成；知道轮轴的功能和作用以及在消

17、费、生活中的应用。情感、看法与价值观：通过科学试验活动体验和感受科学探究的乐趣；留心视察和讨论身边的简洁机械。重点：通过组装器材进展试验，发觉运用轮轴可以省力。难点：通过试验、测量、发觉轮与轴的直径相差越大，越省力。教学准备：演示器材：汽车资料课件、模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简洁运动示意图。分组试验器材：各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、试验记录表等。教学过程设计一、设置情境，引入课题。1、谈话：大家都见过驾驶员开车，你知道汽车的方向是由什么部件限制的？2、今日我们就一起来讨论方向盘这种简洁机械！二、视察实物，

18、相识轮轴。1、出示汽车方向盘的资料，视察分析：汽车方向盘可分为几个局部？各局部是怎么连接的？2、沟通视察收获、小结轮轴。三、制作轮轴，讨论作用。1、学习运用简易材料制作一个轮轴。2、演示各组制作的轮轴并设疑：运用轮轴可以省力吗？3、提出假设，设计试验。4、分组试验，讨论轮轴的作用。5、教师巡察指导，催促学生作好试验记录。轴上的物重（牛）小轮上的拉力（牛）大轮上的拉力（牛）6、汇报试验现象，沟通试验收获。7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。8、讨论讨论：为什么运用轮轴可以省力？9、小结。四、理论操作，迁移扩展。1、操作竞赛：选择适宜的工具，比一比哪个小组可以又轻松又快速地把

19、螺丝钉拧进木头里。2、沟通：获奖小组沟通操作方法并用轮轴的学问说明其中的道理。3、提问：日常生活中哪些地方用到了轮轴？为什么要运用这种简洁机械？（视察课P10插图，小组讨论，大组汇报）这个器械的轮是什么？轴是什么？这个器械如何运用更省力？4、填写表格。器械的名称轴的局部轮的局部5、谈话：在日常生活中或上父母工作的工厂、单位找找，还有哪些地方有轮轴？五、课外理论操作。用奇妙绞盘抬物体。教学反思结合教材内容，教学活动以及学生实际，我对教材设计做了一些重组。我认为对“轮轴”这一机械在构造特点，组成等方面的相识对于五年级学生来说有确定的难度，因为我们在消费生活中接触的大多是变形轮轴，轮与轴的连接并不明

20、显，在学生没有表象思维做根底，也很难将其想象为轮与轴。故在开课伊始我用拧水阀代替用螺丝刀拧螺钉的操作活动，不但为学生的再探究做好了情感准备，而且到达并加深了对轮轴机械的相识。拧螺钉的活动我把它支配在学生会用杠杆的原理说明轮轴的作用之后，让学生选用铁钉，螺丝刀，扳子这些器材，在小组讨论后，采纳竞赛的形式来教学，赛后让冠军组的学生来介绍这样做的理由，其主要目的是提醒变形轮轴，进而迁移扩展消费生活中的轮轴应用。另外，对于用杠杆的原理说明轮轴的作用这一环节，我将其补充进去，不但能让学生知其然，而且又能知其所以然，从事物的本质来相识客观规律，使学生学到的学问完好，系统。当我们对一个难点手足无措的时候，感

21、到理解困难，当我们对此找到对策的时候，困难也会迎刃而解。1-5国旗怎样升上去 教学目的过程与方法：可以通过视察，描绘滑轮构造上的特点；可以就两种滑轮的不同提出疑问；会做滑轮的试验，并通过数据分析，说明定滑轮和动滑轮的作用。学问与技能：知道滑轮的构造特征及分类；知道两种滑轮的功能和作用以及在消费、生活中的应用。情感、看法与价值观：通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。重点：知道两种滑轮的功能和作用。难点：组装滑轮装置进展试验。教学准备：演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。分组试验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、试验记录表等

22、。学生准备：每组准备坚固的绳子5米左右和两根牢固的木棍。教学过程设计一、引入新课，视察滑轮。1、谈话：每天早晨，我们学校都要实行庄重的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？2、讲解并描绘：你有没有留意到旗杆顶上有一个小小的装置？3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？拿出事先准备好的各种滑轮，让学生视察，找寻构造上的特点。4、沟通讨论：滑轮形态：像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简洁装置。它事实上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？教师利用投影等手段出示生活中

23、运用滑轮的图片或生活场景。7、运用滑轮有什么好处？滑轮究竟有什么作用？让我们接着学习。二、理解滑轮的分类及作用。1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？2、阅读教材第11页上半局部的内容，理解两类滑轮的名称和构造：定滑轮和动滑轮。3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变更呢？学生提出假设，教师根据学生的答复归纳、书写局部假设。4、分组理论活动：各个小组根据供应的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。理论操作，讨论两种滑轮在提升重物时的不同作用。5、沟通试验现象，汇报试验收获。6、分析试验数据，讨论：运

24、用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么一样点和不同点？7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？说明一下为什么运用定滑轮不可以省力，运用动滑轮可以省力？8、讲解并描绘：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，事实上单独运用很少，应用的时候，常常既要省力，又要变更力的方向，运用便利，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来运用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示运用滑轮组的场景）意料一下：滑轮组有什么作用呢？三、嬉戏体验，讨论滑轮组的作用。1、布置嬉戏活动：嬉戏工具：两根牢固的木棍、8米长的绳子。嬉戏目的：通过活动和嬉戏让学生体验滑轮组的力气

25、，理解滑轮组的连接方式。嬉戏人数：34人组成一组，共同进展活动。嬉戏方式：A、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。B、请两位同学站在间隔 一米远的地方站稳，并握紧木棍。C、第三位同学当心地拉动绳子的另一端。视察并体验：结果怎么样？2、组织讨论：当你拉动绳子时，其他两位同学可以抓住木棍站在原地不动吗？假设把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？绳子缠绕的圈数和你所须要的拉力大小有什么关系吗？3、拓展讨论活动：组装滑轮组，讨论滑轮组的作用。4、找一找，你四周哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？四、课外拓展讨论。1、课外探究

26、：升降电梯的隐私。2、以小组为单位制作滑轮装置。制作一种可以吊起重物的简洁滑轮装置。制作可以升降旗的滑轮装置。制作可以来回传递便笺的滑轮装置。教学反思小学科学课程标准中指出：情感看法与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入，又是科学教化的目的。培育小学生的情感看法与价值观，不能像传授学问一样干脆“教”给学生，而是须要教师创设时机，通过参与活动，日积月累，让他们感受、体验与内化。科学教化中特别重视培育学生记录、搜集、分析信息、数据的实力，我在教学活动中始终要求学生信任自己、信任自己搜集到的证据，让他们懂得在科学讨论中要让事实来说话，用证据来验证。学生们在通过试验验证“运用定滑轮

27、可能省力”的假设，挂在重物另一端的测力计的读数指示标却并没有根据他们意料的那样稳稳地停在一个数字上，随着滑轮上悬挂重物位置的提升，读数总是在确定范围内上下浮动着。是把教学参考书上的标准答案告知他们，说“按道理应当是怎么样的”还是说“请大家把试验中搜集到的数据记录下来？”我迟疑了片刻，还是选择了后者。假设全部的试验都是为了得到一个标准的答案的话，试验就失去了意义。结果当然重要，而得出结果的过程更是重要的。数据在科学试验中具有重要的意义，敬重事实、实事求是学生在科学学习中应当有的科学看法。当各组学生汇报完差异较大的试验数据后，我再引导学生分析出现这些状况的缘由可能是什么。虽然花费了比原支配更多的时

28、间和精力，可学生的相识更加深入了，理解更加清晰了。我想，这种付出应当是有价值的，是会有收获的。1-6自行车车轮转动的奇异 教学目的：过程与方法：可以通过事例说明传动是机器中普遍存在的；可以通过视察和试验发觉传动装置的构造和作用；会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。学问与技能：知道几种传动装置的构造与功能；知道怎样来传递运动和能量。情感、看法与价值观：宠爱进展有关传动的讨论活动，并从中体验其乐趣；留心视察所见到的机械中的传动装置。重点：可以通过视察和试验发觉传动装置的构造和作用；难点：理解齿轮传动和链条传动的一样点和不同点。教学准备：演示材料：装配好的皮带传动装置模型、翻开后盖的

29、座钟、三球演示仪、自行车、音乐盒、木偶奇遇记录像片段、几种不同的传动装置的电教课件。分组试验器材：皮带传动组件、齿轮传动组件、链条传动组件（工具箱装备）、橡皮筋、皮带轮、瓦楞纸板条、塑料瓶盖等。学生准备：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。教学过程设计：一、观看录像，导入新课。1、观看录像，欣赏动力传递的过程。2、结合录像说明：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。二、探究几种传动装置的构造和功能。（一）、探究皮带传动的特点。1、教师出示一个皮带传动装置，操作演示。学生视察：这个传动装置是由哪些部件组成的？2、教师操作皮带传动装置，学生视察轮子的运动状态。3、沟通讨论

30、：当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？6、分组操作理论。7、沟通汇报，操作演示。8、讨论：皮带传动有什么特点？（二）、探究齿轮传动的特点。1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置，视察：这种传动装置的构造跟皮带传动装置有什么不同？2、视察传动装置的运动状况，理解此种传动方式叫“齿轮传动”。3、分组操作理论：各组利用工具箱内供应的材料做一个齿轮传动装置，讨论传动特点并填写试验记录。4、汇报试验现象，沟通试验收获。5、讨论：在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？（三）

31、、探究链传动的特点。1、依靠一根牢固的链条可以很好地解决这个问题。教师操作演示链传动装置，学生视察两个轮子的运动方向和运动速度。2、沟通发觉。3、操作试验器材，体验链传动的特点。4、比拟：链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联络和区分。三、稳固应用，迁移拓展。1、谈话：找一找玩具的哪个局部是起传动作用的，说一捉它们分别属于哪一种传动方式。2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？3、拓展迁移：玩一玩：将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射器的活塞，视察另一只活塞的运动，说一说其中的道理。理解我们四周还有哪些类型的传动装置。教学反思 自行车车轮转动的奇异是苏教版科

32、学教材五年级下册第一单元的第六节内容，通过本课的教学，让学生相识到滑轮的特点、分类及作用、通过试验体会两种滑轮的省力状况、滑轮及滑轮组在生活中的应用等学问点。下面谈一谈上完这节课的感受。一、以史导入，从自行车的开展史让学生体会科学是不断进步的这一情感看法与价值观目的 导入自行车的开展史，从第一代自行车可转向自行车有脚踏的自行车平安自行车现代自行车，学生在视察这些古老的自行车时，爱好较为深厚，新奇心也较强。介绍完历史后，自然切入到自行车车轮转动的隐私。二、从动画中找出链条转动的规律 教师课前准备自行车转动的动画，课堂上演示，让学生视察动力是如何从脚踏传到后轮的，视察大齿盘和飞轮的转向异同，视察齿

33、数不同带来的差异。进而得出结论，找出链条传动的特点。用试验器材“齿轮组及支架”，也视察上述需视察事项。进而找出齿轮的传动特点。最终进一步比照链条传动和齿轮传动的优缺点。三、缺陷与缺乏 本课的教学由于试验室没有瓦楞纸，因此改成由动画演示，其实把那个试验做起来还是蛮有意思的。第2单元形态与构造2-1折形态 教学目的：过程与方法：可以提出四周环境中与形态有关的问题，并设法说明；运用恰当语言描绘讨论方法；能意料不同形态的构造哪种承受力大些；初步学会变更纸的形态和纸筒形态，增大其承受力的方法。学问与技能：知道物体的形态不同，承受力的大小也不同；理解形态在消费、生活中的广泛应用。情感、看法与价值观：欣赏自

34、然界生物奇异的形态和构造，感慨它给人们带来的启示；体验与人合作共同完成任务的乐趣；意识到科学技术在解决消费生活中的问题时能起重要作用。重点：知道物体的形态不同，承受力的大小也不同难点：理解形态在消费、生活中的广泛应用。教学准备：教师准备：蜂巢、乌龟、房屋等图片，蚌壳、螺壳、蛋壳、罐头盒、汤勺、台灯罩、瓦楞纸等实物。学生准备：橡皮泥、小刀、图画纸、胶带、剪刀、练习本、厚书、鸡蛋等重物。教学过程设计：一、激趣导入。1、谈话：你能说出下列物体是有哪些形态构成的吗？2、讲解并描绘：物体有各种形态，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体等几种形态构成的，请大家试一试，由这些形态你还能变出哪些形态？

35、3、活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。4、沟通：汇报自己切割出的形态，并尝试说一说这些形态像什么物体？二、探究不同形态的纸的承受力。1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想方法给纸变更一下形态吗？比比谁的方法多。2、活动：学生折纸，沟通各自折的形态。3、谈话：刚刚我们把纸变更成了这么多形态，谁能来给这些形态分分类呀？4、活动：学生分类。5、那么我们刚刚折的这些形态的纸谁的承受力最大呢？你能意料一下吗？ 6、学生讨论。7、记录好意料结果：不同形态的纸的承受力是多少？纸的形态意料的承受力实际承受力8、谈话：刚刚仅仅是我们的意料，那是不是这样的呢？我可以通过证据来证明我们的想法。9、学生讲解并描

36、绘方法：只要在上面放重物就行了，比一比，哪种形态上放的重物多就是谁的承受力大。10、讲解并描绘：为了使试验的标准一样，放在上面的重物也应当是一样的。11、学生试验，并做好记录。13、沟通各种形态的承受力。14、提问：通过刚刚的试验，说明了什么？15、教师演示：（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳似乎弱不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？先学生意料，教师演示蛋壳的承受力。16、谈话：你们也想感受一下吗？学生动手感受鸡蛋的承受力。三、理解各种形态在生活中的运用。1、讲解并描绘：通过上面的讨论，我们发觉不同形态的物体，它们的承受力是不同的。我们通过变更物体的形态，可以增大它们的承受力。下面物体是根据什么原理做成

37、的，为什么要这样设计？2、讨论：我们四周还有哪些物体也具有坚固的形态？四、拓展应用。谈话：留心视察身边各种各样的物体，运用我们今日所学的学问改良它们的缺点？折形态教学反思 折形态是苏教版科学教材五年级下册第二单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生相识到薄的物体可以通过折叠变更其形态，从而进步其承受力这一重要学问点以及折形态相关应用等学问点。下面谈一谈上完这节课的感受。一、准备足够，为学生开拓视野供应了准备 课前备课时，准备各种形态的纸筒，并做初步试验后，再重折局部纸筒，并在课堂上完成局部纸筒，进而为试验做准备。不全部折完纸筒的目的：留一两个现场演示，同时强调试验留意事项。二、按科学探究的思路

38、探究 根据科学的探究思路“提出问题作出猜测设计和进展试验得出结论”，来完本钱节课的两个试验，因五年级学生对科学方法的学习已经比拟熟识，教师可以在设计和进展试验环节上引导学生共同参与设计试验，主要的是试验的思路确定要清晰，试验的留意事项确定要讲解到位。特殊是纸筒的制作，不你能重叠。另外选择的书本可以用科学书，也能用其它书，但确定要统一。三、拓展迁移、学以致用 在生活中找出利用折形态来增加承受力的例子，分析这样做的好处是什么，本节课我主要举了三个例子，一个是桥架、一个是纸箱子、一个是空心竹，盼望以此到达举一反三的目的，让学生在生活中发觉更多折形态的例子。四、缺陷与缺乏 这节课要是可以多让学生动手参

39、与制作，就更好了。另外蛋壳试验，课堂上并未做，只是激励学生课后去做。2-2搭支架教学目的过程与方法：可以提诞消费生活中与构造有关系的问题，并设法说明；初步学会搭支架的方法。科学学问：知道不同三角形构造不简洁变形；理解三角形构造在消费生活中的广泛应用。情感、看法价值观：体验自主设计、自主发觉的乐趣。意识到小组合作的重要性。重点：知道不同形态的构造稳固性不同。难点：搭建承受力大的高塔。教学具准备：教师准备：1个立方体、图钉、剪刀、课件、单行本、垫圈、钩码、长短不同的塑料管、回形针、铁架台学生准备：直尺、铅笔、橡皮教学过程第一课时 一、导入。1、提问：你们相识图中的建筑吗？它的构造有什么特点？2、学

40、生答复。3、提问：关于它的构造，你们有什么问题吗？4、学生提出问题。二、探究支架的稳固性。1、什么形态的支架最稳固。谈话：各组同学互相合作搭出各种不同形态的支架，比拟哪种形态的支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？学生答复。教师补充介绍连接方法：一字连接法、十字连接法、七字连接法等。学生动手搭支架。谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比拟哪种形态的支架不简洁变形，最稳固？学生汇报讨论成果。提问：你能使这些简洁变形的支架也稳固吗？学生活动。小结：三角形的稳定性比拟好。2、提问：如今，你们知道艾菲尔铁塔一百多年来直立不倒的奇异了吗？你们还见过哪些建筑也运用了这种构造？为什么采

41、纳这种构造？三、搭高塔。1、谈话：艾菲尔铁塔高耸直立、特别壮丽，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？2、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢？3、学生设计、并全班展示。4、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择适宜的连接方法进展搭高塔。下节课我们就根据这个步骤来搭高塔，并测试高塔的性能，今日的课就上到这里。第二课时 一、导入。1、谈话：同学们，上节课我们进展了搭平面支架的活动，知道了三角形的支架稳固性好，并且进展了搭高塔的设计工作，今日我们将一起来完成高塔的搭建，比拟哪些小组搭的高塔既坚实又美观。2、提问：高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔？3、学生讨论、答复。二

42、、学生搭建高塔。1、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择适宜的连接方法进展搭高塔。2、学生讨论选择适宜的连接方法。3、学生搭建高塔活动。三、测试比拟高塔的强度和稳定性。1、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的强度和稳定性呢？2、学生讨论、答复。3、谈话：下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的强度和稳定性，并做好记录。4、学生分组试验。5、汇报试验结果，比拟各组高塔的综合性能。6、提问：为什么有些组的高塔的坚实、稳定性好？7、学生讨论、答复。8、提问：有方法增加高塔的强度和稳定性吗？9、学生讨论、答复。10、学生动手活动。11、汇报、小结。四、总结。1、简要对本课内容作

43、小结。2、提问：如今教师坐的方凳不稳固了，坐上去会扭动，你有方法对它进展加固吗？搭支架教学反思 搭支架是苏教版科学教材五年级下册第二单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生相识到常见的支架的形态和应用，以及三角形支架最坚固的特点等学问点。下面谈一谈上完这节课的感受。一、准备足够，为学生开拓视野供应了准备 课前备课时，准备了确定数量的纸折的支架，并且在课堂上展示，课堂上现场制作支架，讲清晰要求，做出来的支架确定要紧凑、不松散。另准备了确定数量的大头针和胶带纸，留着组合支架的时候用。二、按科学探究的思路探究 根据科学的探究思路“提出问题作出猜测设计和进展试验得出结论”，来完本钱节课的两个试验，因五

44、年级学生对科学方法的学习已经比拟熟识，教师可以在设计和进展试验环节上引导学生共同参与设计试验，主要的是试验的思路确定要清晰，试验的留意事项确定要讲解到位。特殊是在搭建立体支架的时候，要画出设计草图，多用三角形的支架构造作支撑。三、拓展迁移、学以致用 在生活中找出利用三角形支架最稳定的例子，分析这样做的好处是什么，本节课我主要举了几个代表性例子，一个是巴黎铁塔、一个是人字梯、一个是灯塔，盼望以此到达举一反三的目的，让学生在生活中发觉更多利用支架的例子。四、缺陷与缺乏 本节课由于时间限制和场地限制，没有可以给出大规模的场地和时间来特地进展特定的支架设计，多数支架只能由学生课后完成。2-3建桥梁 教学目的：过程与方法：初步学会搭建几种不同形态的桥梁；可以利用比照试验的方法对桥梁的承重力进展讨论。学问与技能：知道桥梁的根本组成：桥面、桥墩等；理解常见桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同的分类方法；知道桥梁的承重力与桥的形态有关。情感、看法与价值观：经验桥梁搭建的过程，培育学生的科学素养；意识到科学技术在桥梁建立中的作用。重点：知道桥梁的承重力