桥第二课时教案.docx

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1、 16 桥（第二课时教学）学情分析： 五年级学生已具备肯定的朗读实力和语言感悟实力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性应当很高，但对共产党员面对危急时，把生的盼望留给百姓，把死的危急留给自己的精神理解不够深。教学目的： 学问与实力：有感情的朗读课文，可以深化理解课文内容。 过程与方法：通过品尝语言文字，逐步感知老支书的感人形象，理解课文在人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 情感看法与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质。教学重点：抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，学习课文表达方法。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学打

2、算： 课件 音乐教学过程一、复习引入。 1. 这节课我们接着学习桥，通过上节课的学习，我们知道，这是村里仅有的一座窄窄的木桥，就在这座木桥边发生了一件感人至深的故事。如今让我们穿越时间来到木桥边，感受发生在那个黎明的故事。板书课题，齐读课题。下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语）： 咆哮 狂奔 狞笑 放纵 势不行当 拥护 清瘦 嘶哑 揪出 豹子 （ 个别读，开火车读） 2.这些词语是有规律的，你发觉了吗？（上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。）（板书：洪水 老汉） 二、自主学习这究竟是一场怎样的洪水？老汉又是一个怎样的人？请大家依据自学提示学习课文。（课

3、件出示）自学提示：（1） 熟读课文，请用“”画出文中描写洪水的句子，并在你印象深入的句子旁边做批注；（2） 请用“”画出写老汉的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3） 练习有感情地朗读画出的句子，体会老汉的品质。（4） 这篇文章表达方法上有什么特点？三、汇报、探究（一）感受洪水的可怕 1.这原委是一场怎样可怕的洪灾呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。2.抽生汇报。3.（出示课件）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。4.从这些句子中，你体会到了什么？（板

4、书：如魔）5.指导朗读。个别读，师范读，齐读。（设计意图：感受洪水可怕，情势紧急、营造惊惶的气氛，初步感受环境描写的作用。）6从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，村民们怎么样？（出示课件）是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。7.你体会到了什么？（村民惊惶失措、惊慌担心）8.探讨：假设，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊惶） （二）感悟老汉的精神品质1.在这千钧一发的紧要关头，是谁限制了整个混乱的场面？（老汉）请将你画出的描写

5、老汉的句子读一读，说说你认为老汉是一个怎样的人。2生汇报。（师相机出示课件）（课件出示）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。联络上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 从“站”字你感受到了什么？（老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃命，真是一位为民着想的好支书，难怪他会受人拥护。）女生有感情朗读这句话。（课件出示）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 同桌探讨：清瘦的老汉像一座山，这样比方冲突吗？说说理由。 生汇报。（“清瘦”是描写老汉的外貌，“一座山”是指他的精神） 在势不行挡的洪

6、水面前，村民惊惶失，而老汉镇静自若，像一座山。男生有感情地齐读这句话。（板书：如山）（课件出示）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”你怎么理解这句话的？（“桥窄”是对全部村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？村民。） 从中你体会到老汉的什么精神？（祖先后己、舍己为人、人民利益高于一切）哪个标点引起你的留意？我们应当怎么读呢？老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感慨号传出来的声音就像大山一样坚决！（洪亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的盼望留

7、给百姓，他就像一座山。 （课件出示）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 想一下什么是“揪”？（板书：揪）我把它换成“拉”行不行？ 抽生上台表演“揪”和“拉”这两个动作，感悟“揪”与“拉”的区分。探讨：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人） 抽生表演读这句话。师：在危在旦夕的时刻，老汉却把他的儿子从队伍中揪出来，那可是他的亲身骨肉啊！莫非他不爱他的儿子吗你从哪里看出来？（课件出示）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

8、（板书：推） 刚刚是揪，如今却是推，你怎么理解这一冲突动作的？生理解“揪”与“推”这一冲突动作，体会老汉的品质。（老汉在群众面前，揪出自己的儿子，把生的时机留给了群众，心里一心只有群众；而在只有自己和儿子时，却坚决果断把时机留给儿子，这是多么宏大的父亲。）师指导读，读出老汉对儿子的爱。突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉好像要喊什么。（猜测老汉想喊什么）是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞噬，世间哪个父母不痛心疾首？3、再读加深感受：大声地、有感情地朗读描写老汉的句子。4、洪水退了，村民们得救了。老汉和他的儿子却恒久分开了自己的亲人。（出示课件）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着

9、，来到这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。（师配乐朗读） 让我们一起怀着沉痛的心情读读这四段话。（学生配乐朗读）假设你就是获救的村民，你最想对老书记说点什么呢？（设计意图：通过老汉语言、动作的词语或句子，感受老汉精神品质。让学生领悟抓住人物的语言、动作描写的写作手法。）四、再读课题，深解题意同学们，让我们再齐读课题，此时，你认为课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？这还是一座怎样的桥？（它是一座木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。）五、领悟写法，激发情感 1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特点？ 2、依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉。 （1）奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？ （2）运用比方、拟人等修辞手法，增加表现力（3）语言简练，语句简短。 六、拓展文本，升华情感 在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌现出了多数像老汉一样的无名英雄。我们不知道他们是谁，但是我们却知道他们是为了谁。让我们在为了谁这首歌中完毕这堂课吧。七、作业：写一首小诗来赞美一下老汉。板书设计： 16、 桥 洪水 老汉 揪 小伙子 推 如魔 如山 秉公办事 不殉私情 舍己为人