年级语文上册第一单元古诗诵读江上渔者教学设计鄂教版.docx

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1、教学课件江上渔者教学设计教材分析:江上渔者这首古诗是宋朝诗人范仲淹的名作。全诗只有短短的20个字，却描写了两幅迥然不同的画面江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景，反映了劳动者的艰辛，表达了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的怜悯。整首诗语言精练，意境深远。教学目标：【知识及实力目标】通过学习本课生字，培育学生的识字爱好，提高学生的识字实力。【过程及方法目标】了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。【情感看法价值观目标】能正确、流利、有感情地朗读古诗，依据诗句，绽开想象，想象诗人描写的风光，感悟诗意，体会诗人怜悯劳动人民的思想感情。教学重难点：

2、【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读古诗，依据诗句，绽开想象，想象诗人描写的风光，感悟诗意，体会诗人怜悯劳动人民的思想感情。【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读古诗，依据诗句，绽开想象，想象诗人描写的风光，感悟诗意，体会诗人怜悯劳动人民的思想感情。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，解除字词障碍。教学过程：一、提问导入： 板书“鱼，谁来读读这个字，指名读大家都知道这就是我们平常吃的鱼。加上三点水旁这个字谁相识？指名读“鱼和“渔这两个字意思一样吗？师说明“渔。捕鱼，也就是打鱼那渔者就是指名生答打渔的人，那江上渔者就是生答江上打渔的人。今日我们就跟随宋朝的大诗人范仲

3、淹一起去看看江上打渔的人。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：江上渔者范仲淹【设计意图】这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习爱好和求知欲望。二、初读诗文，感知内容：1.多媒体展示古诗江上渔者，学生自由朗读。范仲淹989年8月29日1052年5月20日，字希文，汉族，北宋闻名的思想家、政治家、军事家、文学家。他提倡的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐思想和仁人志士节操，对后世影响深远。3.激励沟通：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平常学会的学习古诗的方法学习沟通，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边登记自己读懂了什么，标出读不懂的地方。4.阅读及沟通的要求：1自己读，定位识字，

4、读准字音。留意：“没读m,“波读b。2自由读，圈出不理解的词语。3小组读，合作学习，理解词义。5. 书写指导。“君，偏旁是口，老师范写，学生书空、描红、仿写。老师指导。6.检查沟通状况。1指名朗读，师生评价，订正不正确的读音。2沟通对重点词语的理解。老师评议，多媒体出示重点词语的注释。往来人：来来往往的人。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。3学生自由读，了解诗句意思。学生集体沟通诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!7. 学生熟读古诗，开火车读、赛读、小组读、同桌

5、读。【设计意图】运用多媒体课件配上优美好听的音乐，让学生轻松开心地凭借音乐感知画面形象，化抽象为详细，既有效地吸引了学生的留意力，又让他们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的根底上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持爱好，而且可以活泼思维，促进感悟，到达积累内化的目的。三、细读诗文，体会情感：1.小挚友，你们可真了不得，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了江上渔者这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜想一下吗？学生猜想。请大家自由读读上面这段话。多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒

6、楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了江上渔者这首古诗。2. 现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生沟通：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。 这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。多媒体出示 从这里你感受到了什么？学生沟通：客人许多，鲈鱼味道鲜美。 你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告知大家吗？学生读。 3.“吃水不忘挖井人，同样“吃鱼不忘打鱼人。你们读了这首古诗以后，脑

7、海中又出现了一幅怎样的画面？ 学生沟通：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。 A、老师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？ 学生沟通：出示诗句 看到了小船，看到了汹涌的波涛。“波涛汹涌和“一片树叶，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的 看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。“卷和“打这两个词用得真好，我从“卷和“打两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉。学生朗读三、四两句。看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的攻击；看着这滚滚波

8、涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉农民劳动很辛苦。4. 此时此刻，假如你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你确定有许多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请试着说一说。5. 全诗只有短短的四句话，却描写了两幅迥然不同的画面江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景，反映了什么？反映了劳动者的艰辛，表达了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的怜悯。【设计意图】通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进展语言文字的训练，体会诗人怜悯劳动人民的思想感情。四、总结：江上渔者这首古诗是宋朝诗人范仲淹的名作。全诗只有短短的20个字，却描写了两幅迥然不同的画面江上往来的客人欢快

9、地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景，反映了劳动者的艰辛，表达了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的怜悯。整首诗语言精练，意境深远。【设计意图】扶植学生总结提升。五、作业布置：1、正确抄写本课的词语。2、背诵默写诗文。【设计意图】语文学习重在阅读积累，背诵默写可以稳固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话实力，可以培育孩子的耐性静气。六、板书设计： 江上渔者范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。【设计意图】在课堂上学生承受知识信息的渠道根本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生承受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的

10、记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生稳固知识 ,因而是提高教学效果。教学反思：古诗教学始终是小学阶段教学的难点，特殊对于三年级的小挚友，如何教、如何把握尺度值得探讨。老师能把低年级古诗教学作为公开课，这种迎难而上的教学看法值得我们学习，整个教学课堂为我们供应了很好的教研素材。江上渔者这首古诗是宋朝诗人范仲淹的名作。全诗只有短短的20个字，却描写了两幅迥然不同的画面江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景，反映了劳动者的艰辛，表达了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的怜悯。整首诗语言精练，意境深远。老师在教学中，采纳了识字及阅读相结合的教学步骤。为了

11、能引导学生去感受古诗中所蕴涵的意境，老师改变了传统的教学方法，实行以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中观赏古诗的美。一、识字教学生动活泼。在此环节中，老师教学手段敏捷，主动调动了学生的爱好，稳固生字效果较好。二、在朗读中理解诗意。在出示古诗以后，通过三步的朗读层层推动。第一步，将古诗读正确，在此根底上进展识字；第二步，试着读出古诗的味道，也就是读出节奏美；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，老师忽视了古诗教学中的说明，不采纳字字疏通，句句领悟的教学方法，只要让学生在读正确的根底上通过说画

12、面大致了解主要意思，即“模糊解读。符合了一年级古诗教学的特点。二、启发想象悟诗情。老师运用多种手段着力营造古诗的意境，引导学生用音乐协作诵吟，用想象再现情境。“江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的根底上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定根底。“君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进展，第一步，观看动画视频让学生感受大风大浪里的一叶舟，体会渔民的危险和艰辛。第二步，说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？及诗文“真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。缺乏之处及建议。1、老师还没有真正意义上带着学生走进古诗的意境，感觉课堂上老师讲解过多，学生的感受有的牵强。本首诗的重点应放在“君看一叶舟，出没风波里的理解上，让学生有感情地读等。2、课堂上老师可以适当地将德育教化渗透其中。在学生感受渔者捕鱼艰辛的根底上，通过及悯农的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此根底上，让学生从珍惜劳动成果方面说说今后的准备，提升课堂的教学价值。3、细微环节上的缺乏。时间把握上不够，出现前松后紧。个人认为前面的识字教学花费时间过长，重点要放在古诗的感悟上。