蜜蜂》教学设计.docx

《蜜蜂》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蜜蜂》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蜜蜂教学设计教学目标 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、削减、阻力、推想、包括、检查、迷失、精确无误、沿途等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和科学作风。3、积累语言。教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。课时安排这篇课文支配两课时的教学时间：第一课时：老师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的根底上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。第二课时：在第一课时的根底上，老师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清晰，感受科学

2、家勤动手、细视察、善思索的科学精神。教学过程一、猜图导入，激发爱好导入语：今日这节课，我们先来相识一位科学家。知道这位科学家是谁吗？PPT：多媒体呈现法布尔的照片二、初读课文、整体感知师：还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文蜜蜂引路？那篇课文告知我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？生：认路本事很高。师：那法布尔的这篇蜜蜂又会告知我们什么呢？请同学自由朗读，想一想课文主要讲了一件什么事情？师：刚刚我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？假如觉得有点困难，老师给你们一点小提示填空扶植PPT：法国闻名昆虫学家 为了证明蜜蜂有 的实力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种识别方向的实力靠

3、的不是 ，而是 的结论。师：老师还依据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。PPT：试验目的： 试验过程： 试验结果：三、 披文入情、深化感受（一） 试验目的师：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？生：他听说蜜蜂有识别方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。PPT：听说蜜蜂有识别方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。师：一起把第一自然段读一读。生齐读师：为什么法布尔确定要写上“听说这个词呢？生：因为这是他听别人说的，并不是确定的。师：是啊，听说就表示不确定真实牢靠。假设现在老师告知你们校园里有一朵花，它的花瓣

4、及众不同，它的花瓣是五彩缤纷的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？生：我会想这究竟是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。师：是啊，你确定会质疑，会思索。法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的实力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？生：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。师：是的，这就是法布尔做试验的缘由，他确定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学探讨讲究事实，特别的严谨。一、 复习导入师：上节课我们学习了蜜蜂这篇课文，谁来说说这个试验的目的是为了什么？生：验证蜜蜂是否有识别方向的实力二、试验过程师：那他终究是如何验证这个试验的呢？请同学

5、们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。生默读)师：谁能用“先，接着，然后，最终来说一说这个试验的步骤。同桌互说请两位学生说生：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最终，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。师：其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来板书PPT：捉蜜蜂做记号等蜜蜂放蜜蜂一自家花园师：这里你有没有留意到，法布尔是从自家花园里捉了一些蜜蜂，他为什么不随意从外面捉几只呢？生：因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不确定回到花园了。师：是啊，假如捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不便利视察。

6、所以，捉自家的蜜蜂是为了便于视察。二做记号师：那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？生：为了证明这些蜜蜂是我放飞的。师：这样就能和其他的蜜蜂区分开来。三等蜜蜂师：让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？生：能计算蜜蜂飞回来的时间。师：我们从课文后面就能知道女儿始终在看着时间，驾驭着蜜蜂飞回来的时间。四两里路师：法布尔为什么要走两里路才翻开纸袋呢？生：走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。师：是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。五整体感知师：你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？PPT： 1、给蜜蜂做记号，为了及其他蜜蜂区分。 2、捉自家的蜜蜂，便于视

7、察。 3、女儿等在蜂窝旁，是为了驾驭蜜蜂飞回来的时间。 4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。生：不能。少掉一个环节试验就不精确了。师：每一个试验过程都是必要的，因为试验是严谨的。你从中体会到作者是怎样一个人？生：做事仔细，很严谨。六作者视察师：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？生：他看到蜜蜂向四面飞散，好像在找寻回家的方向。师：我们一起把这句话读一读。PPT：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在找寻回家的方向。三、 试验结果一两只蜜蜂师：这些蜜蜂有没有回家呢？生：回家了。师：请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？生：两只蜜蜂回到了家，用了四特别钟的时

8、间。生：冲动，快乐。师：是啊，难怪一起读PPT：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很冲动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四特别回到蜂窝里，满身都是花粉呢。师：既然是冲动的心情，那读的时候也要带着这种心情。我请同学来读。指名读，齐读二其它蜜蜂师：既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有识别方向的实力呢？为什么？生：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。师：仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。其他的蜜蜂又是怎样的呢？请同学们默读第五自然段生：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。PPT：这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们精确无误地

9、回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确确实实飞回来了。 师：这里的“无误是指什么？生：没有一点错误师：逆风有没有使它们迷失方向？生：没有师：沿途生疏的景物有没有使它们偏离一点点方向？生：没有师：小蜜蜂们精确无误地回到了家。当作者介绍到这二十只蜜蜂精确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？生：骄傲的，确定的。师：课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。齐读四、结论师：同学们，课文学到这里，蜜蜂有识别方向的实力还只是听说的吗？此时，法布尔可以确定地说PPT：蜜蜂有识别方向的实力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。师：大家想不想弄清晰蜜蜂为什么

10、会有这样的实力？我们看看法布尔是怎么说的？他得出了什么试验结论？PPT：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。师：在这个结论中，我们可以确定的是什么？生：蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力。师：无法说明的是？生：识别方向的本能。师：那究竟什么是本能呢？生：生来就有的本事。师：比方下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比方人生下来就会哭，这是人的本能。师：请同学们读一读课后的资料袋，思索蜜蜂还有什么本能？生：蜜蜂还会跳舞师：这或许就是蜜蜂识别方向的本能。对于法布尔的这个结论，你还有什么怀疑吗？你觉得应当怎样做才能解开这些疑问？生：仔细思索，擅长视察，实事求是。师：看来,自然界确实有多数解不开的奇妙。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定特别有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。PPT：课外小知识师：假如同学们对蜜蜂的知识感爱好,可以课外再去查查资料,自己再做一番探究。 作业超市1、 抄写本课词语两遍2、 完成课堂作业本和全程同步训练相应练习3、 摘录课文中喜爱的句子板书设计14、 蜜蜂捉蜜蜂做记号等蜜蜂放蜜蜂仔细视察擅长思索