鲁科版小学英语四年级下册整册教案1.docx

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1、 1 【单元教材分析】功能：询问和理解别人的国籍及居住地。教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型：“ ”“Im ”“s ”“s s ”“ ”“I ”教学难点：在实际生活中能敏捷运用所学学问并驾驭, , 等单词的读音。【单元教学目的】1.能听懂、会说、认读并标准书写单词： , , , , ;能听懂、会说、认读单词：, , , , , , , , , 并能结合句型敏捷运用。2.能听懂、会说、认读句型：“ ”“Im ”“s ”“s ”“ ”“I ”3.学会运用所学句型询问对方的国籍及居住地，并能简洁描绘居住地状况。4.初步理解字母j, w, u 在单词中的发音规律。5.通过各国的标记性建筑及代表性动

2、物，对学生进展适当的文化浸透及情感教化。1 Im Britain.课型：新授课一、教学目的：1.能听懂、会说、认读单词：China, , Canada, America, Britain.2.能听懂、会说、认读并运用句型：“ ”“Im ”3.学会运用所学句型询问对方的国籍。二、教学重难点：重点：能听懂、会说、认读并敏捷运用句型：“ ？”“Im ”.难点：单词，的发音及运用。三、教学过程 1 1. . , !2. . a (找几个学生起来说一说假期去了哪些地方，为下面做铺垫。)这时在大屏幕上显示“ ？I ”引导学生用此句型答复。 2 1. T: , .T: Im .(教师带上头饰)Im .（板书

3、句子“Im China.”） . .“China” “i” / /. “” “o” /. . .2. T: , . Im (板书) “Im China.” .3. .4. T: , I . s “ China” : .5. s .(1) (2) (3) 6. :Canada,America,Britain.7. .8. .9. . 3 1 a : . 2.T: S: Im 2 a : 两只老虎的曲调 Im China. Im China. Im Canada. Im Canada.1)T . 2) . 3)学生小组内依据歌曲自编。3.s .提早给学生每人发一张代表国家的小卡片。 a .! s

4、Im Im 4 T： ？ .5 3 . 2 s 课型：新授课一、教学目的：1.能听懂、会说、认读单词：Australia, India, France.2.能听懂、会说、认读并运用句型：“s ”“s ”“ ”“, .”3.学会运用所学句型询问别人的国籍。二、教学重难点：重点：能听懂、会说、认读并敏捷运用句型：“s ”“s ”“ ”“, .”难点：单词, , .的发音及运用。三、教学过程 1 复习上节课所做的s 活动，提早给学生每人发一张代表国家的小卡片。 a .! s Im Im 2 1.学习新句型：s 做完上面的对话练习后，屏幕出示上节课已学s 中的四幅图，同时出示四个国家对应的人物, ,

5、, . 教师介绍： 引导学生答复. 教师接着说：, . s 学生顺势答复 Canada, 教师板书句型：s 并引导学生介绍剩余两张图片，在运用旧知的根底上运用了新句型。2.进入文本，学习新句型：s 新单词：Australia.教师接着出示P6页第一幅图，介绍：! . s . “s ”屏幕出示句子“s ”，引导学生运用句型“s ”进展揣测。随后教师说： s s . 引导学生看课文动画并得到正确答案“s . ”学习新单词. 操练： s s .3.再次学习文本，连线，稳固新句型同时，学习新单词：India, Britain. 相继出示两位女生图片，并问：s 看动画连线，运用新句型同时学习新单词：In

6、dia, Britain.4.阅读文本，答复第三幅图问题，学习新句型“ ”“, . , t.”同时学习新单词.屏幕出示第三幅男孩图片，教师问： China 学生自然会答复：, t. 教师接着问： America 学生答复不一，教师引导学生自己从文中找到答案，学生就找到了：, t. s France. 教师对会读的同学赐予表扬，同时出示词卡, 并教读。5 .6 .7. 3 1. s . 教师出示P7四幅图片，相继介绍，接着出示四个国家的人物，并让生运用句型问答 s s 2s .教师支配四人小组提早准备已学国家的单词卡片，放到小盒内，一生抽取一张。S2： S1: Im S2：s S34 S2: ,

7、 . , t. 4 T： ？ .5 1 3 . 2.搜集各国名人或卡通人物，与同学沟通，互相询问其国籍。 3 I Beijing.课型：新授课一、教学目的：1.能听懂、会说、认读单词：, Ottawa, London, , Wasington D.C.2.能听懂、会说、认读并运用句型：“ ”“I ”“ .”3.学会运用所学句型询问别人的居住地。二、教学重难点：重点：能听懂、会说、认读并敏捷运用句型：“ ”“I ”“ .”难点：单词， .的发音及运用。三、教学过程 1 请学生展示搜集来的各国名人及卡通形象，并运用以下句型进展沟通，复习上节课内容，如： s , . s 或, t. 2 1.教师将话

8、题转向介绍自己：Im China. I . . 教授单词 并板书句型“I ”,然后引导学生仿照造句。2.出示的图片，问： s . 学生依据第一课学习的内容，会答复：s Canada. 然后教师接着问： 学生不知道，一起看着屏幕问：, , 教师引导看文本动画，学生答复，出示词卡学习,随后出示该地图片，介绍“s .”3. 教师随后问： s .屏幕出示人物图片，师生共问：, , , , 观看文本动画，连线，学习新词, . 同时出示一些该地风光图片，并介绍：s .4. .5 .6. 3 1s 出示第一幅图，请一名学生戴上头饰，另一名学生与其进展问答，教师赐予适当扶植，做示范。 Im I 同桌从四幅图中

9、选择其一进展对话练习，然后全班展示。2.小组活动，做调查小组内成员每人搜集一位自己理解的中外名人并扮演，组内其他成员运用上述句型进展问答并记录。3s .(1)教师出示并领读以下三个句子，提示学生留意语音语调精确流畅。 Im China.I Beijing.(2)教师标准板书以上句子，提示留意标点符号、句子首字母及地点首字母大写。(3)学生抄写，教师巡察指导。 4 T： ？ .5 1 3 .2.课下调查自己的挚友住在哪里，并与同学沟通。4 , .课型：复习课一、教学目的：1.复习前三课所学单词及句型，在情境中进展运用。2.能运用所学句型简洁描绘自己国籍及居住地等状况。3.初步理解字母在单词中的发

10、音规律。4.理解更多各国着装方面的文化。二、教学重难点：重点：复习本单元所学学问。难点：能运用所学句型简洁描绘自己国籍及居住地等状况。三、教学过程 1 嬉戏：快速组句，稳固前三课学问。教师为各组学惹事先准备好单词卡（可以组成一问一答的句子），教师发口令，小组快速组句，看哪个小组组得最快并且可以快速读出来。句子构造是： Im s ？ I 2 1.出示s 局部四个人物及四个国家名称：, , , .让学生观看文本动画，连线。2. .3 .4. 3 1s .自读文本局部，教师供应人物头饰及胸牌，学生自选头饰及相应的胸牌，对同桌介绍： s . Im . Im Britain. I London. Lon

11、don . I . 2.完成 局部。教师先出示 局部的国家单词，采纳“快速出现单词卡”方式复习一下国家名称。教师依据 局部的图片，讲解嬉戏规则，请一名学生做示范：先选择喜爱的图片藏好，然后仿照图片中动物的动作，全班同学快速抢猜并说出： 表演的学生推断：或.3.学习s 局部。教师播放录音并领读，请学生感知语音，引导学生发觉字母j, w, u的发音规律。再次播放录音，请学生仿照跟读，启发学生找出字母j, w, u发音一样的其他学过的单词，并朗读。 4 T： ？ .5 1 3 .2.用所学的英语学问向别人介绍自己并询问别人的国籍及居住地。 2 【单元教材分析】功能：能用表达实力；用如今进展时态描绘和

12、沟通自己或别人正在做的事情。教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“ ” “ s ”教学难点：用表示实力的用法；如今进展时的用法。【单元教学目的】1能听懂、会说、认读、标准书写单词：, , , , , , .能听懂、会说、认读单词和词组： , , 2可以听懂、会说、认读句型：“ .？” “ ” “s ”等,并能对问题作出精确的答复。3在实际生活中能娴熟运用所学语言进展表达。4初步学习与理解字母y , e 在单词中的发音规律。5. 通过学习向学生浸透酷爱劳动的思想意识，引导鼓励学生帮父母做力所能及的事情。 1 课型：新授课一、热身()教师组织学生做“I ”的嬉戏，稳固三册学过的动词词组,如： /

13、 / / / / 等等。二、呈现（）1教师边做一个舞蹈的动作，边向学生介绍：. I . .引导学生用“ , I .”或者“, I t.”答复 通过与学生的真实互动教学“ , I .” “, I t.”两句话。2教师出示课文 局部的挂图： . , . , . 教学一词。3教师播放 局部的录音或教学光盘，提出问题：“ ”让学生找出李明妈妈和李明是怎样对话的，学习 和确定答复“, I .”。教师提出问题：“ d (将李明的头饰交给一位情愿扮演的学生并问)： , ”，学生可以看第三幅图后答复：“, I t.”。教师运用动作、图片或实物引导学生学习单词, 。教师接着提出问题： , 学习第四幅图，可以让学

14、生扮演 学说句型：，I t .4教师再次播放 局部的录音或教学光盘，学生看课本插图并仿照跟读，留意语音语调。三、练习（）1组织学生分组活动，分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演。2教师先请学生看s 局部的插图，再让学生听录音或观看教学光盘，仿照跟读。如： , I . , I t.然后让学生两人一组结合自己的实际状况对其他图画进展问答练习。四、运用（）1. 完成s 局部。此活动教师可以依据须要提早为学生设计好表格，详细步骤如下： (1) 教师先示范：教师拿出事先准备的表格询问班级中的一个或两个同学，然后向全班同学汇报。(2) 把学生分成几个大组，让学生用事先准备好表格进展调查活动。(3) 让一局

15、部学生在全班面前进展汇报。表演时，教师要留意顾及到不同层次的学生，适时赐予恰当评价和鼓励。2. 完成配套练习。五、课外活动（ ）1. 听课文录音，仿照跟读。2. 让学生运用所学语言描绘自己会做的家务劳动并沟通。 2 课型：新授课一、热身() 1教师可以组织学生在此进展你做我猜活动，一位学生上前，其他学生依据大屏幕出示的图片做相应的动作，前面的学生猜并做： “Im .” 二、呈现（）1教师出示本课 局部的挂图或光盘(或者让学生看课本插图)，提出问题：“s ”听完录音后，教师检查学生的答案： .” 教师用动作表示的意思并领读“ ”。用图画让学生理解单词的意思，并领读单词，教师在学生读时需留意引导学

16、生正确拼读,留意字母组合的发音。教师再次提出问题让学生快速阅读课文： , 引导学生学习词组： 和 并留意动词加后的发音。3教师再次播放录音或教学光盘，让学生看课本插图并仿照跟读，留意语音语调。三、练习()1组织学生两人一组演练对话，然后找几组学生戴上头饰上台展示。2教师先请学生看s 局部的插图，再播放录音或教学光盘，让学生仿照跟读。如： m . 然后让学生两人一组模拟情景表演并展示,学生在表演时,除了书上供应的图画外，教师还可以提示学生尽可能多用以前所学的动词或动词词组进展练习。3.让学生以小组为单位进展“s ”嬉戏。教师依据班级的学生人数合理分成四人小组，选一组同学协作教师进展示范：教师说

17、“ .”小组成员各自做动作， 然后教师说：“.”。学生的动作定格，教师问一个学生: “ ”学生答复：“Im .”并再次展示动作。学生明白活动要求后就进展分组活动，教师巡察并刚好赐予扶植和指导，提示学生用所学英语学问进展沟通，最终可让几组学生在全班同学面前进展展示，教师和其他学生进展评价和鼓励。 四、运用()1.完成 s 局部。此活动是通过模拟真实的情景进展语言交际训练。活动步骤如下：(1)教师课前准备一些表示动作的单词卡片，然后选一个同学上台示范，学生先抽一张卡片（不能让其他同学看不见）并作出相应的动作，其他同学依据动作用句型： 进展询问。示范的同学用“, I .”或者“, Im ”答复。(2

18、)假如猜了几次之后都没有猜出来可以选择向该同学求助，用句型“ ”询问。2.完成配套练习。五、课外活动（ ）1听本课录音，仿照跟读。 2. 小组合作， 运用所学学问创设情景，进展口语交际训练。 3 s 课型：新授课一、热身()1.教师出示单词卡，复习前两课所学词组。2.猜猜看：一个同学依据教师出示的动词词组做动作，教师问其他同学：s 引导学生用 .进展揣测。二、呈现（）1教师通过热身环节的一个小问题引入新课： . s 2教师播放课文录音或教学光盘，让学生听或看后答复问题：“s ” “s ”引导学生答复：“s .” “s .”并教学短语 。反复领读几遍后，让学生问答下一个问题： s 同时教学新词“

19、”3教师再次播放 局部的录音或教学光盘，学生看课本插图并仿照跟读，留意语音语调。三、练习（）1请学生分组演练课文对话，然后戴头饰上台表演展示。2教师先请学生看s 局部的插图，再播放录音或教学光盘，让学生仿照跟读，然后让学生两人一组表演。如：s s / / .四、运用（）1.依据图片猜动作：教师通过课件出示一些学生喜爱的明星或者班级中同学做动作的图片（只出示图片的一局部，可以适当加深难度，比方只出示人物的头部、上半身、下半身等），让学生通过图片供应的信息揣测人物在做什么.2播放一段学生课外活动的录像或图片，学生（最好用自己班级的学生，可以激发学生的爱好）在做着不同的活动，让学生先细致视察，再两人

20、一组问答练习，教师适时赐予评价和鼓励。3完成配套练习。五、句子抄写（s .）1教师出示三个句子：s s .s .让学生认读，留意语音语调精确流畅。2教师标准板书以上句子，强调标点符号及句子首字母大写。3. 让学生抄写课本上的句子。六、课外活动（ ）1听本课录音，仿照跟读。2视察记录同学们课外活动内容，运用所学语言进展描绘或问答练习。 4 ，！课型：复习课一、热身（）1教师采纳单词卡片或教学课件快速出示单词或短语，让学生说出单词。在此可以集中复习以前所学的动词和动词短语。如：， , , , , , , , , .2教师接着出示课本中人物做动作的图片，问：s 学生依据实际状况做答。二、练习（）1教

21、师出示s 局部的图片，或者让学生看课本插图，提出问题：周末去李明家，看到了什么？2教师播放本课录音或教学光盘，让学生带着问题去听“s ” “s ”，请学生听后答复： “ .” “s .”。 3教师再次播放录音或教学光盘，学生看课本插图并仿照跟读，留意语音语调。4学习s 局部。教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母y, s 的发音规律，引导学生发觉每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生仿照跟读。并找出与字母y, s 发音一样的其他学过的单词并朗读。三.运用（）1. 完成s 局部。此活动是依据图片进展描绘。（1）组织学生两人一组练习s 局部的对话.（2）请学生上台展示。教师可以

22、结合这个活动让学生把自己家人的照片带来进展描绘，进步综合语言运用实力。2完成 局部。本活动是歌曲演唱，详细步骤如下：首先让学生观赏歌曲，可以小声跟唱仿照。小组内进展练习，然后找同学示范演唱，教师和学生赐予评价和鼓励。鼓励学生运用前面学过的动词词组对唱曲进展创编演唱，教师可以先进展示范，再让学生小组练习 ，最终找几组学生上台展示。3完成配套练习。四课外活动（ ）1. 听本单元录音，仿照跟读。2. 运用本单元所学内容大胆沟通，通过看照片或者打 的形式询问同学周末在家的活动。 3 【单元教材分析】功能：主要议论饮食并表达自己和别人的爱好。教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“ ” “I .” “

23、, ” “Id .” “ ” “, Id .”等。教学难点：在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，特殊是句型“ ” “, Id .”的敏捷运用，及单词“，, ” 的发音。【单元教学目的】1能听懂、会说、认读、标准书写单词“ ”；能听懂、会说、认读单词“ ”。2可以听懂、会说、认读表达点餐的句型：“ ” “I .” “ , ” “Id .” “ ” “, Id .”。3能运用所学句型进展点餐，表达自己对饮食的爱好、须要等。4初步学习与理解字母c, o在单词中的发音规律。5引导学生对中、西方的饮食进展更全面的比照理解，提倡安康的饮食习惯。 1 I .课型：新授课一、热身()1教师组织学生演唱第二册第5

24、页的 “ , . , . , , , !”。（ 内容以第二册课本为准。）二、呈现（）1. 教师播放 局部录音或教学光盘，让学生听录音或观看教学光盘并完成教师准备的问题： . .学生理解并学习 和. 学习单词 和.2. 教师出示一些水果和餐饮食物，如“, , , , ，, ”等，复习饮食单词。之后，教师可拿出苹果，说：“I . I . ”教师问学生“ ” 学生练习句型“I ” 小组同学完好练习句型“ I ”3. 请学生看课文插图，教师再次播放录音或教学光盘，请学生仿照跟读，留意语音语调。三、练习（）1组织学生分组活动，分角色演练对话，并可拿出相应的菜单或食物单词卡上台表演。2. 教师出示 局部的

25、挂图，让小组学生复述对话。3. 一学生从食物卡片中抽出一张，自己看不到，放在头顶，面对其他同学。其他同学问：“ ”这个同学可以猜答“I . ”如是，同学答复. 如不是，其他同学答复. 再换另一个同学接着这个句型的练习。4. 请学生看s 局部的插图，再播放录音或教学光盘，让学生同桌两两人指图问答，如： .四、运用（）1. 请学生扮演餐馆小效劳员，用盘子端着相应的食物为同学们送餐。: ？S1: I . (拿走相应的.): ？S2: I . (把盘里的桔子拿走)2完成s 局部。此活动是小动物们在一起沟通自己想吃的食物，学生们可选择扮演自己喜爱的小动物角色，应用所学句型“ . I ”进展表演。详细步骤

26、如下： 1）两学生示范：一个学生用手势或用头饰扮演小兔子说：“ ！ Im . Im . ”另一个学生扮演: “ ”小兔子可以指着书上的蔬菜水果食物图说：“ I ”,交换角色表演。 2）学生两人一组进展练习。3）鼓励学生上台表演，可用卡片或实物。表演时，教师要鼓励学生可仿照动物的表情、动作以使语言更加形象。 3完成配套练习。五、课外活动（ ）1听课文录音，仿照跟读。2综合运用自己所学的食物名称和句型，如与家人在就餐时进展沟通。 2 课型：新授课一、热身()教师出示单词卡，单词卡的正面是饮食图，反面是单词，带着学生逐一复习学过的关于食物的单词，如：“ , , , , , , ”等。并利用句型进展问

27、答：“ I .”二、呈现（）1教师播放录音或教学光盘，提示学生留意效劳员如何礼貌地征求客人的点餐要求？（ , ）学生细致听对话，说出一家人分别点的什么餐，教师将一些食物（图和单词在一起）让学生边听边圈出。并学习新出现的单词 , ，并留意 a .的发音及表达。学生仿照效劳员进展礼貌询问： , ，之后学习这个句型，并进展答复：Id 2教师出示 局部的挂图，结合课本插图理解重点句型进展实现对课文内容的完好理解。3教师再次播放录音或教学光盘，学生看课本插图并仿照跟读，留意语音语调。三、练习()1. 组织学生四人一组演练对话，然后找几组学生上台展示。2光盘或录音中只放效劳员的声音，家人点餐的声音由同学进

28、展配音，或男女同学分别进展配音。3教师先请学生视察s 局部的插图，再播放录音或教学光盘，让学生仿照跟读，然后让学生进展其活动练习。如： , Id .四、运用()1. 扑克牌嬉戏。小组4人，每人5张扑克牌。每张扑克牌上分别写上自己喜爱的食物，前面同学S1问：“ , ” S2：“ Id . ”如S2手里有S1要的就将扑克牌给S1.依此接着进展，S2问S3：“ ”其中手里的牌最先没有的为赢家。2完成 s 局部。此活动是模拟餐馆里真实的点餐情境，学生们可利用所学句型进展真实应用，重点会敏捷运用句型“ Id ”详细步骤如下： 1）同学示范：模拟午餐时间到，小组内一同学担当餐馆效劳员对问其他同学：“ ,

29、, ” 其他同学分别说出自己想吃的食物，效劳员进展记录。 2）学生分小组进展练习。 3）上台表演，教师要就语言和表演进展评价并赐予鼓励。3完成配套练习。五、课外活动（ ）1听本课录音，仿照跟读。 2. 同学在家就餐时可以用学过的句型扮演小效劳员为家人供应效劳。 3 课型：新授课一、热身()教师运用多媒体课件逐一呈现一些食物，让学生看后快速说出相应单词和句子。在全部食物和饮料都出如今屏幕上之后，问学生 , 学生可答复Id .二、呈现（）1教师出示 局部的挂图，或者让学生看课本插图，完好理解整个情境。2. 教师播放录音或教学光盘，学生边听边找出文中 一家点的食物和饮料。: , ; : ，: ，.

30、理解句型“ ？”，学生揣测意思，并仿照录音，重点引导学生留意“”的发音。听录音仿照“ , . ” 理解并练习“ , . ”3教师出示一些自备的饮料，“ , , ， , .”教师问学生“ ？”学生可答复“, Id .”教师在给学生“ ”时，可利用句型“ . , . ”进展操练。4教师再次播放录音或教学光盘，学生看课本插图并仿照跟读，留意语音语调。三、练习（）1学生朗读对话后，小组内分角色演练课文对话，小组上台表演展示。2教师先请学生看s 局部的插图，再播放录音或教学光盘，让学生仿照跟读，然后小组同学练习。如：S1: a , .S2: .S3: S2: Id .四、运用（）1. . 杯子里准备了“

31、, , , , . ”一名学生S1被捂上眼睛, S2问“ ” S1闻闻各杯饮料并拿起自己想要的饮料，如“ ”答复“Id . ”假如答复正确就可得到相应的饮料。2. 完成配套练习。五、句子书写（s ）1教师出示3个句子： Id . , .让学生认读，并留意其语音语调精确流畅。2教师标准板书以上句子，强调标点符号及句子首字母大写。3. 让学生抄写课本上的句子。六、课外活动（ ）1听本课录音，仿照跟读。2在实际生活中敏捷应用所学的点餐、用餐句型。小组同学课后可将自己带的食物与饮料放在一起会餐，用英语来沟通。 4 ，！课型：复习课一、热身（）1. 学生在一分钟内快速画出自己喜爱的食物与饮料图，并在小组

32、内学生说出这些单词如：, , , .等，之后学生互相进展问答练习：S1 S2: Id . 或S1： Id .二、练习（）1教师出示s 局部的挂图，引导学生结合课本插图自己理解其情景： 正在梦境中，想象着自己是餐馆老板，能变出许多好吃的。2教师播放s 局部的课文录音或教学光盘，请学生细致听课文录音或看教学光盘答复问题：“ ” “ ” “ ”引导学生完成教师提早准备的练习，即将课文中人物与其想要的食物连线。3教师再次播放s 局部的课文录音或教学光盘，学生看课本插图并仿照跟读，留意语音语调。4组织学生小组演练对话，教师赐予必要的指导，然后组织小组展示，戴上头饰到讲台前表演课文。5学习s 局部。教师播

33、放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母c, o的发音规律，引导学生发觉每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生仿照跟读。并找出与字母c, o发音一样的其他学过的单词并朗读。三运用（）1完成s 局部。此活动是引导学生能敏捷、综合地运用所学句型“ Id ”和“ , Id ”旨在通过主要句型的问答，引导学生学会安康合理地支配下周的饮食。详细步骤如下： 1）小组同学，各自填写下周每天的菜单。2）小组同学示范： A问B “ ”, B依据所写菜单答复， “Id , . ”, 接着问答“ , Id .” 3）小组学生就同学所写的食谱进展问答练习。4）学生上台表演。2完成 局部。1）播放录音或教学

34、光盘，让学生熟识旋律。 2）让学生听录音，跟唱。 3）让学生以小组为单位进展表演。4）中的食物与饮料等单词可以让学生用学过的其它单词进展交换，改编后再唱。3 完成配套练习。四、课外活动（ ）1. 听本单元录音，仿照跟读。2. 小组同学外出郊游，一起就餐时用英语沟通。 4 【单元教材分析】功能：议论周末自己和别人的活动。教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“ I .” “ .” “ , I .” “ , t.”教学难点：可以精确运用“, ”于所学句型中；对单数第三人称这一语法现象可以初步驾驭。【单元教学目的】1. 能听懂、会说、认读、书写周末活动的相关单词 “, , , , ” 2. 能听懂、

35、会说、认读与单元话题相关的句型，“ I .” “ .”“ , I .”“ , t.”。3. 能运用所学句型议论自己和别人的周末活动。4.初步学习与理解字母组合“，, ”在单词中的发音规律。5. 扶植学生培育安康、广泛的爱好爱好。 1 I .课型：新授课一、热身（）1. 教师可以先与学生沟通“ s”，然后出示日历，翻到周末两页，让学生看着“, ”来理解学习新词“”。2. 师生沟通“ ”，引导学生自由聊聊自己周末常常做了哪些事情，教师可以依据学生的答复，适当浸透“, ”。二、呈现（）1. 教师播放 局部的录音或教学光盘，学生整体感知课文。提出问题 “ ”。带问题观看课文录像，通过学生沟通，找出答案

36、“ .”板书课题。师接着问，“ , ”生依据课文：“, t. .”2. 教师再次播放 局部的录音或教学光盘，请学生进一步详细理解课文。师课件呈现“ ”将人物与其做的事情连线。 . 通过课件图片的展示，处理新词“ , ”。3. 学生自由朗读读课文，推断对错。此环节重点扶植学生理解“, ”。例如， . () . () . () . ()4. 学生听课文录音，仿照课文的朗读，扶植学生形成良好的语音语调。5. 分角色朗读课文，检查学生对课文的驾驭状况，并赐予学生表扬与鼓励。三、练习（）1. 小组合作，分角色扮演 中的人物操练对话，之后请几组同学上台表演。2.教师先请学生看s 局部的插图，再让学生听录音

37、或观看教学光盘，仿照跟读。如： I . I .四、运用（）1. 完成s 局部。此活动是运用“ ”来表达周末所做的事情，以此进展语言训练。活动步骤如下：（1）教师任选其中的两幅图片作句子，如：I . I .（2）学生仿按例句任选图片进展沟通。（3）学生以小组为单位进展语言训练，也可在课后对家人进展调查。2. 完成配套练习。五、课外活动（ ）1听录音，仿照跟读。2调查自己的家人周末都做了哪些活动。 2 .课型：新授课一、热身（）1. 小组成员先把自己周末有时或者常常做的事情写在纸上，但彼此看不到，教师提示尽量用英语书写。2. 小组内互相猜一猜周末都做什么事情。（教师可以参加进来。）此环节既复习了

38、1的内容，又可以引入本节课的内容。二、呈现（）1. 出示上节课的调查表，沟通自己的家人挚友周末都做哪些事情。引出本课内容，适时板书课题。2. 依据学生的答复，和学生一起总结第三人称单数语法现象。3. 教师播放 局部的录音或教学光盘，学生整体感知课文。带问题观看课文录像，“ ”生：“s . ”师：“ ”生：“ .”4. 再次观看课文录像，完成填空，处理生词“ , , ”。例如， . . s .5. 学生自由朗读课文，试着围绕课文内容提出问题，师生沟通解答。6. 再次播放课文录音（或者观看教学光盘），让学生仿照跟读对话。三、练习（）1分角色操练 局部对话，之后表演。2. 同桌合作，完成s 。 同桌俩看图片，一问一答。依据图片的大小，确定是“, ”。如： . .”四、运用（）1. 完成s 局部。此活动是运用调查形式进展语言训练。活动步骤如下：（1）教师参加小组当中，扮演组长，提问组员，完成调查：T： S1: I .S2: I .S3: I 小组做完调查后，教师（扮演组长）向全班介绍：T： .（2）学生以小组为单位进展调查并向全班沟通。2. 完成配套练习。五、课外活动（ ）1. 听课文录音，仿照跟读。2. 调查自己的邻居周末喜爱做什么，并以柱状图的形式表达哪些活动最受欢送。 3 课型：新授课一、热身（）1. 沟通自己所调查的邻居们周末喜爱做的事情。复习“ ”“ ”2. 课件出示教师