我们家的猫教案doc.docx

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1、我们家的猫（官庄学校 范雪梅）教学要求：1. 自学生字词，读懂课文。2.理解猫的性格特点，学习作者有层次地按时间依次进展描写的方法，从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的宠爱之情。3.积累词语、句子，留心视察事物。4.有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落。教学重点：理解作者是怎样真实、详细描写“我们家”的猫的，体会作者表达的思想感情。教学难点：学习真实、详细描写事物的方法。教学打算：幻灯片（语言训练的内容）。教学时间：2课时。教学过程：第一课时教学要求：1、自学生字词，读懂课文，理清课文条理。2、讲读第四自然段，理解猫的得意性格。教学重点：讲读第四自然段教学难点：理解猫的得意性格教学过程：一、从

2、预习入手，明确本节教学目的（一）读预习，想想有几项要求？（1.理解作者怎样视察，又是怎样真实、详细地描写那只猫的。2.自学生字新词。3.想想哪些自然段是写大花猫的，哪些自然段是写小时候的。）（二）明确本节目的，理清层次。这节课，在学习作者老舍先生真实、详细描写猫之前，首先初步理解一下课文内容，理清层次。1.指名学生读课文，每人读一个自然段，同时大家思索：哪几个自然段是写大花猫的？哪几自然段是写它小时候的？分几段？（共分二大段。第一段是13自然段；第二段是第4自然段）。2.读课文第一句，想想这句话与下文有什么关系？（不仅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。3.这样的段式叫什么段式？这总述句

3、还有什么作用？（先总述后分述段式，总述句可作为段意。）谁能说说这段写什么？（我们家的大花猫性格实在有些怪异）。4.再读第4自然段第一句，想想这句话与上下文有什么关系？（总结上文，引出下文，承上启下。）这样的句子叫什么？它还有什么作用？（过渡句，也可以作为段意。）谁说说第二段写什么？（写它小时候逗人宠爱。）5.谁能总结一下，我们刚刚运用什么方法概括每段段意的？在什么状况下能用这种方法？（抓总述句的方法。但凡总分段式我们就可以运用这种方法。）总结：本课两段都是典型的先总述后分述的段式，在教学中应抓住时机训练学生驾驭这种特殊段式的概括段意的方法，从而进步学生分析、理解、概括的实力。二、熟读课文，理解

4、内容。 第二课时教学要求：理解猫的性格特点，学习作者有层次地按时间依次进展描写的方法，从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的宠爱之情。教学重点：理解作者是怎样真实、详细描写“我们家”的猫的，体会作者表达的思想感情。教学难点：学习真实、详细描写事物的方法。教学过程：一、导入新课：猫不仅是画家爱画、作家爱写的小动物，也是我们宠爱饲养的宠物。你们宠爱猫什么呢？（指名学生说说：宠爱它好看；是捉鼠能手；宠爱它温顺）那么老舍先生宠爱猫的什么呢？这节课我们接着学习课文，理解作者是怎样把大花猫真实、详细地描写得那么形象？表达了他什么思想感情？同时要以此为例学习视察，详细、真实描写事物的方法，看谁学的好。二、逐段

5、学习，悟出方法，运用方法（一）找学生读第一句。思索：什么叫“怪异”？在怪异一词前面为什么又加上“实在”一词？（怪异：别出心裁；特殊的；使人捉摸不透的；在怪异前加上“实在”一词起强调作用。）谁能把“实在”换一个词再读读这句话？（可换“真是”等。）（二）大家出声读第一段。思索：作者从哪几方面写出猫的性格怪异？1.读文后，小组先探讨。2.按先总述、后分述的句式小组派人汇报。（答：本段从三方面写猫的性格实在怪异。第一方面写它既醇厚、贪玩，又非常尽职。第二方面写它兴奋时温顺可亲，不兴奋时不理不睬的样子。第三方面写它胆小可又非常威猛。）语文课上成语言训练课这是素养教化的须要，训练内容要严密结合课文教学重难

6、点，训练方式可多种多样。训练学生“说”的实力也是重要的一个方面。上面这个问题就是训练学生说话要言之有理，言之有序的实力。也是进一步相识什么叫总分段式。开头总述是对下文的总结，下文紧紧围绕总述句从几个方面绽开描写，这才叫总分段式。（三）再读“既醇厚贪玩，又非常尽职”的句子，理解作者如何真实、详细地描写的。1.幻灯打出两句话，进展比拟：说它醇厚吧，它有时候确实很乖。可它又很贪玩。说它贪玩吧，它又是那么尽职。说它醇厚吧，它有时候确实很乖，会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，听凭谁怎么呼喊也不愿回来。说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不

7、回家呢？可是当它听到老鼠的动静时，又多么尽职，它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！以上两段话，哪段写得好？为什么？（第二段好。因为第二段写得详细、真实、生动）2.再读第二段话，看看写它的每一种表现都是怎样详细的？举例说明，为什么能写这么详细？（作者写它的每种表现都是举实例，如：写它醇厚，举例是：成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。因为作者视察细致，酷爱生活。）什么叫无忧无虑？（没有忧愁，什么也不考虑。）这是什么写法？（拟人）再如：写它贪玩，也是举实例：一天一夜不回家，听凭怎么呼喊也不愿回来。把“听凭也不”换个连词，再读读，体会这句话前后什么关系？（可换：“无论也不”，前后是条件

8、关系。为以后学习“听凭也不”奠定根底。）再如，写它尽职也是用实例：听到老鼠的动静就会屏息注视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不行！“尽职”是什么意思？（对工作不遗余力。）这又是什么写法？（拟人）再比拟“非把老鼠等出来”与“非把老鼠等出来不行”这两句有什么不同？作用是什么？（非是不，第二句是不这样不行，强调它尽职。）因此平常我们用这种句式时留意写全，运用正确。3.谁能总结一下，作者是怎样把它这方面性格写详细的？（举实例，运用恰当的形容，拟人等写法）4.体会这样写有什么好处？（这样写真实、感人。）5.刚刚你们说这样写感人，那么这字里行间表达了作者一种什么情感呢？你从哪看出来的？（表达了作者对猫的宠爱

9、，可让学生结合课文句子说说自己的看法）。6.谁能读出这种宠爱之情？（老师先范读，学生再读）7.谁能总结一下，我们刚刚是怎么学习第一方面的性格怪异的？读句子，把它怪异的性格概括后与课文原句进展比拟，体会哪种写得好？为什么？再读句子，分析作者用什么方法写详细的？最终读课文，体会作者感情。（四）学习它兴奋与不兴奋时的样子。1.谁能用概括的语言说说它兴奋时与不兴奋时的样子？（它兴奋时比谁都温顺可亲，它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。）2.老师用幻灯把学生说的概括句与书上原句打出，进展比拟；哪句好？为什么？举例说明。体会作者用什么方法写详细的。3.通过感情读体会感情，并让学生说说从哪些句子

10、中可以看出作者对猫的宠爱之情。（如：踩印几朵小梅花。“梅花”指什么？猫的脚印。一般人在这种状况下就会苦恼，把猫轰下去。原来干净的稿纸被它踩脏，影响写作，可在老舍先生眼里，这黑脚印却如梅花那么美，可见爱之切、爱之深。）（五）放手用以上方法学习第三方面的怪异性格。1.提示：先读原文，再把它既胆小又胆大的特点用概括语言总结出来，再与原文比拟。2.体会哪句好？为什么？举例说明。3.再读。体会作者用什么方法写得真实、详细？4.最终读。体会作者感情。使学生体会什么叫写详细，写详细并不难，以及写详细的方法之一就是用事实说话。）在练习感情朗读时，可先练习填空：可是它又很威猛，（ ）说应付小虫和老鼠，（ ）遇上

11、蛇它（ ）敢斗一斗。体会填进的词语在句子中的作用，要读出强调的语气。总结：从以上几方面我们看到，原来是冲突的性格却同时存在于猫身上，因此作者说它实在有些怪异；那么这猫的怪异性格与它小时候又有什么关系呢？下面我们学习第二大段。（六）运用方法，学习第二大段。1. 用先总述后分述的句式答复：作者是从哪几方面写“它小时候逗人宠爱”的？ 2.读第一句，体会这句话抒发了作者什么感情？你从哪看出来？（抒发作者对猫的宠爱，并且是从心底表达出来的。3.运用我们讲的方法，学习、体会作者是怎样把它小时候调皮样子写详细、写真实的？4.带感情朗读，体会作者的宠爱之情。并举实例说说。（可体会什么叫“枝折花落”？花草遭了殃

12、，被猫糟蹋得不成样子。原来是很令人生气的事，可作者也不责打它们，这是为什么？“生气勃勃”什么意思？充溢朝气，充溢朝气，活泼得意。最终一句是什么句式？有什么作用？谁用确定句式说说。练习反问改陈述，从而体会反问句本身就是答案，在文中起到加强语气的作用。）4.总结：由此看来，猫小时候调皮是它长大后性格怪异的根底。三、指名学生说说，今日我们是怎样学懂这篇课文的。四、开场我们都说了，我们也很宠爱猫，我们也写过猫，但我们写的是它外表的样子，而老舍先生为什么要写猫的性格呢（写它内在的美，内在的得意。）写它的性格与写外表哪个更难？为什么？（外表一眼就能看明白，而对它性格的理解却要细心视察，深化理解，驾驭特点才行。）谁能说说老舍先生为什么能把这小动物写得这么活敏捷现，活敏捷现呢？（酷爱生活，细致深化视察，分析驾驭它的特点。）用什么方法才能写得真实、详细？可边总结，边举例子说明。五、再次有感情朗读一遍全文（可配乐） 六、作业：摘抄好词好句，背诵自己宠爱的段落。板书设计： 又醇厚又贪玩又尽职 大 怪异 又会兴奋又会不兴奋 又胆小又威猛 得意我们家的猫 宠爱